Основой однотемных уроков в первую очередь является постоянное сопутствующее повторение. Поэтому большая часть таких уроков приходится на 1 и 4 четверти учебного года, когда учебный материал позволяет проводить больше уроков закрепления, обобщения, систематизация знаний.
Некоторые преимущества однотемных уроков определяются следующим:
– создаются условия для успешного развития мотивации учения, которая является движущей силой в учебной деятельности младших школьников;
– успешнее формулируется умения планирования деятельность, контролировать её ход в процессе взаимопроверки или путем самоконтроля, т.е. умения, которые определяются готовность школьника в самостоятельной работе;
– однотемные уроки позволяют ребёнку чаще отвечать самому, требуют от него внимательного отношения к ответам товарищей, учат культуре ведения учебного диалога, развивают речевые умения. Тем самым расширяются рамки речевого общения, что особенно важно в условиях малокомплектной школы, где наблюдается его дефицит.
– однотемные уроки дают детям возможность на практике, в учебной деятельности, следовать правилам жизни и работы в коллективе, уважительно относиться к мнению других людей, приводить доказательства для подтверждения своего мнения и т.д.
Занятия по теме с каждым классом отключаются степенью сложности содержания учебного материала и работой, проводимой с ними. Разработка и проведение однотемных уроков требуют значительных усилий от учителя. И тут большие резервы скрыты, с одной стороны - в работе над планированием учебного материала, его отбором с учетом исходного уровня общеобразовательной подготовки детей, посильной трудности предлагаемых заданий, другой стороны - в работе над совершенствованием структуры урока, его организационной формы.
План урока в малокомплектной школе должен отражать его специфику. Удобнее всего пользоваться комплексным приемом поурочного планирования. Особенность его в том, что в одном и том же плане урока параллельно определяется содержание учебных занятий в двух или нескольких классах и общая их организация. План должен содержать материал, необходимый для проведения урока, хотя он может быть максимально кратким. В нем четко должны просматриваться темы урока, цели, задачи, названия этапов, вопросы – задания и т.д. В плане следует отразить содержание заданий для самостоятельной работы, виды самостоятельной работы. Вопросы, задания, упражнения, примеры и т.д. из учебников переписывать нет необходимости, достаточно указать номера заданий. Задания, дидактический материал для дифференцированной работы, алгоритмы, приготовленные самим учителем, можно записывать на отдельные карточки, на которые в плане делается ссылка.
Приведём пример конспекта однотемного урока для класса-комплекта 1–2, составленного по учебникам «Моя математика».
Таблица 2
План конспект урока для класса комплекта 1-2
| 1 класс | 2 класс |
| Тема «Повторение изученного» | |
| Цель: систематизировать и обобщать пройденный материал Задачи: - продолжить отработку вычислительных навыков; - развивать умения решать текстовые задачи; - развивать интеллектуальные и коммуникативные общеучебные умения; - развивать организационные общеучебные умения, в том числе умения самостоятельно оценивать результат своих действий, контролировать самого себя, находить и исправлять собственные ошибки. | |
| Самостоятельная работа («Моя математика» 1 класс, 3 часть, с. 44, № 1) | Математический диктант: - сколько будет, если взять 3 раза по 5; - чему равна сумма 6 троек; - запишите число, которое меньше 12 на 6; - запишите число, которое меньше 12 в 6 раз; - сколько пятёрок в числе 15; - сколько двоек в числе 14; - 3 умножьте на 4; - в одном стручке 6 горошин. Сколько горошин в 4 таких стручках? (15, 18, 6, 2, 3, 7, 12, 24) |
| Работа с учителем, проверка проделанной работы - Прочитаем первый ряд чисел. - Назовите два числа, на которые вы продолжили этот ряд. - Прочитаем второй ряд чисел. - Сколько чисел вы записали? - А сколько цифр использовали для записи? - В каждом числе назовите количество десятков и единиц в разрядах. | Самостоятельная работа - Запишите полученные числа в порядке возрастания; - Разбейте числа на две группы, укажите признак разбиения, найдите несколько оснований для разбиения на группы. (Самопроверка, предполагаемые ответы записаны на доске) |
| Работа над задачами («Моя математика» 1 класс, 3 часть, с. 45, № 6) а) Выбор схем идёт через совместную деятельность под руководством учащихся вторых классов ученики первого класса проводят в учебниках стрелочки от схем к нужной задаче и заполняют данными. | |
| б) работа: решение задач в тетрадях | б) – Измените данные или вопрос задач так, чтобы для их решения была необходимость выбора арифметических действия умножения и деления |
| в) проверка под руководством учителя | в) решение задач с изменёнными данными |
| Физминутка | |
| Самостоятельная работа («Моя математика» 1 класс, 3 часть, с. 44, № 2) | г) проверка под руководством учителя |
| Проверка под руководством учителя | Самостоятельная работа («Моя математика» 2 класс, 3 часть, с. 70, № 1) |
| На доске записаны таблицы («Моя математика» 2 класс, 3 часть, с. 70, № 1) | |
| Записывают полученные числа (из второй строки каждой таблицы) в две строки: однозначные и двузначные | Комментируют получение каждого числа и по цепочке записывают ответы в таблицы на доске |
| Самостоятельное решение уравнений | |
| («Моя математика» 1 класс, 3 часть, с. 44, № 3) | («Моя математика» 1 класс, 3 часть, с. 44, № 3) - Где возможно заменить знак на «х» или «:»? |
| Проверка под руководством учителя | Самостоятельное решение получившихся уравнений |
| Итог урока. | |
Однопредметные уроки по математике дают большую возможность учителю работать с двумя классами одновременно. В плане урока математики четко должна просматриваться система тренировочных работ учащихся, работа над ошибками, сочетание работ под руководством учителя в одном классе и самостоятельной работы в другом классе. Кроме этого, появляется возможность периодически проводить однотемные уроки с использованием метода опережающего обучения для класса ниже уровнем.
[1] Предметные умения прописываются учителем в соответствии с программными требованиями - это умения, связанные непосредственно с изучением данной темы.
[2] Надпредметные умения - это общеучебные и межпредметные компетенции учащихся.