4) Чтение текста хорошо читающими учащимися.
Задание: при чтении подчёркивать слова, выражающие чувства героя.
— Какое чувство испытал мальчик проснувшись?
— Что такое радость?
— Какое чувство потом испытал мальчик и почему?
— Что такое удивление?
— Что потом происходило с мальчиком?
— Что такое боль? (Физическая, душевная).
— Почему мальчик перестал плакать?
— Что такое успокоение?
— Как мальчик играл с зайцем?
— Что такое отчаяние?
— Какое чувство испытал мальчик дальше?
— Как объясните слово «вина»?
— Какое чувство испытал мальчик в конце рассказа?
— Что такое одиночество?
— Как вы думаете, сколько лет мальчику?
— А как зовут героя нашего рассказа?
— Почему у него нет имени?
IV. Итог урока:
— Какова основная мысль рассказа?
— Почему люди очень боятся одиночества?
— Нужно ли человеку одиночество?
— Вы оставались в одиночестве? (Рассказы детей).
V. Домашнее задание.
Выразительное чтение рассказа.
Автор: Белых Любовь Николаевна,
учитель русского языка и литературы
МОУ Яркульской СОШ
Патриотическое воспитание через систему классных часов
«Легче зажечь одну маленькую свечу,
чем клясть темноту»
(Конфуций).
Главным богатством любой страны является человек. И каким будет этот человек – таким станет и будущее страны.
В общественном сознании в последнее время получили широкое распространение равнодушие, эгоизм, цинизм, агрессивность, неуважительное отношение к государству.
Это вызывает беспокойство за будущее Родины. Выход из этого положения возможен в приобщении учащихся к нравственным, духовным ценностям, возрождениям традиций нашей страны, в воспитании гражданских качеств.
Формируемое с ранних лет в семье чувство гражданственности человека целенаправленно развивается в школе.
Одним из источников и средств патриотического воспитания школьников являются классные часы, прежде всего патриотической направленности, рассчитанные на то, чтобы помочь ребятам разобраться в сложном мире человеческих отношений, научиться тому, что может пригодиться в жизни гражданину, живущему в обществе; самим научиться определять, что хорошо и что плохо для каждого отдельного человека и всего общества в целом, воспитать в каждом ученике высоко гражданскую личность.
В этом учебном году нами была разработана система классных часов, направленных на воспитание патриотических чувств.
Эта система для учащихся 6-9 классов, рассчитана на 4 года обучения, основана на принципах доступности, системности, толерантности.
В настоящее время ученики обучаются в 6 классе.
Тематика классных часов разбита на 9 разделов:
— «Русь, Россия, Родина моя» — цикл классных часов о знаменательных событиях истории России;
— «Мы — славяне» — цикл классных часов по славянской мифологии, традициям;
— «День защитника Отечества» — проводится на каждой ступени обучения в различных формах;
— «Запретный плод сладок» — беседы по нравственному воспитанию подростков;
— «Опалённые войной» — цикл классных часов, посвящённых Великой Отечественной войне;
— «Здравствуйте все» — цикл классных часов, посвящённых воспитанию учащихся в духе толерантности, терпимости;
— «Я — гражданин России» — цикл классных часов о выдающихся личностях села, области, страны;
— «Дом-край-мир» — цикл классных часов о родном крае;
— «Выбираем профессию» — цикл классных часов по профориентации;
Каждый раздел имеет свои конкретные цели и задачи, которые касаются учащихся с шестого по девятый классы в рамках возрастных особенностей.
Например, раздел «Выбираем профессию»
Цель. Помочь учащимся определится в выборе профессии.
Задачи:
1) знакомить учащихся с новыми профессиями;
2) давать реальное представление о профессии с учётом состояния здоровья учащихся.
| ТЕМА | 6 класс | 7 класс | 8 класс | 9 класс |
| «Выбираем профессию» | «Лабиринт профессий» | «Моя будущая профессия» | «Новое время — новые профессии» | «В поисках будущей профессии» |
Тематика классных часов
| Тема | 6 класс | 7 класс | 8 класс | 9 класс |
| «Я — гражданин России» | «Одна большая любовь-любовь к Родине» | «Могучее дерево» (о роде Шереметевых) | «Во славу Отечества» (об А. С. Суворове). | «Легко в бою…» |
| « Мы – славяне» | « В гостях у народной сказки» | «12 апреля — день космонавтики» | «Кладезь народной мудрости» | «Народные праздники» |
| «День защитника Отечества» | « Мы твои будущие защитники, Россия» | «Сильные, ловкие, смелые» | «Олимпийское многоборье» | «Армейский экспресс» |
| «Запретный плод сладок» | «Один за всех, и все за одного» | «И «хочу» и «должен», но почему?» | «Неразвитые достоинства или развитые недостатки» | «Образован, но воспитан ли?» |
| «Опалённые войной» | «Не стареют душой ветераны» | «Маленькие солдаты Отечественной» | «Есть такое слово «выстоять»» | «Память за собою позови» |
| «Здравствуйте все» | «Можем ли мы жить в согласии друг с другом» | «Будем вместе жить и дружбой дорожить» | « Добрым быть — в мире жить» | « Помнящий добро не сотворит зла» |
| «О милосердии «Русь, Россия, Родина» | «Род. Родные. Родина». | «Мой адрес — Россия» | «Русь. Россия. Родина». | «Ленинград во время войны» |
| «Дом – край — мир» | «Изучай и люби свой край» | «Сокровища малахитовой шкатулки» | «Земля — планета людей» | «Листая страницы истории» |
| «Выбираем профессию» | «Лабиринт профессий» | «Моя будущая профессия» (Устный журнал) | «Новое время — новые профессии» | «В поисках будущей профессии» |
Предлагаемая тематика классных часов будет проходить единой нитью через 4 года обучения, не исключая введения других тем.
Предлагаемая система классных часов является логическим этапом в системе воспитания активной гражданской позиции школьников.
Реализация данной программы сводится не только к проведению классных часов, но и к участию в общешкольных мероприятиях, которые проходят в форме фестивалей.
Таким образом, ученики 6 класса являются активными участниками программы патриотического воспитания в Яркульской школе на 2007-2010 годы в рамках областной экспериментальной площадки.
Классный час « Можем ли мы жить в согласии друг с другом».
Цели занятия:
- развивать навыки коллективной работы;
- развивать умения анализировать, аргументировать свое мнение, принимать решение, делать выбор в конкретной ситуации;
- способствовать повышению уровня творческой активности учащихся;
- воспитывать чувство уважения друг к другу;
- показать, что не смотря на то, что все ученики разные, в классе может быть дружелюбная, толерантная атмосфера.
Ход занятия
Весь класс делится на две группы.
Мотивация: учитель задает ситуацию — провокацию. К доске выходят два ученика, им дается задание — быстро и красиво нарисовать здание.
Ученики начинают рисовать. Учитель останавливает игру и просит начать все сначала, потому что ученики допустили ошибку. Так он останавливает игру несколько раз, перебивает ученика и выдвигает все новые и новые претензии: здание должно быть объемным, а не плоским, крыша — современная и т. д.
Затем учитель дает возможность закончить рисунок. После чего он сообщает, что все равно художники неправильно выполнили задание, например, нарисовали жилой дом, а надо было школу. Поэтому победителей в игре нет (школьники после выполнения данного задания были рассержены).
Учитель. Почему? Что произошло в данной ситуации? (Конфликт).
Учитель. Почему рисунок не получился? (Плохо объяснили, ученики не поняли и т. д.)
Учитель. Можно было избежать конфликта? Как? (Ученики должны понять, что результаты работы зависят от установленных правил, рисунок не получился, потому что не договорились, что и как необходимо рисовать).
На классную доску вывешивается плакат с изображением мозаики, где на каждом звене нарисована фигура школьника и одно звено отсутствует. Также имеется надпись: ПРИСОЕДИНЯЙСЯ!, которая закрыта листом бумаги.
Беседа с классом:
У. Что здесь изображено? (Мозаика).
У. А что на мозаике изображено /рисунок, какой/? (Класс, коллектив, группа…..)
Каждой команде выдается детская игра «Мозаика», причём у одной мозаики отсутствует одно звено. Учащимся предлагается очень быстро собрать данные изображения. В итоге одна команда проигрывает, т. к. у них не хватает одного звена. (Они могут быть разного размера и цвета).
У. Что произошло? Почему при выполнении простого задания оказались проигравшие? (Дети комментируют).
После этого внимание детей снова обращаю на плакат:
У. Почему именно этот плакат я выбрала для вас? О чём я хочу поговорить с вами? (О взаимоотношениях).
У. Какая связь между мозаикой и вашими взаимоотношениями? Вспомните работу в группах. Чтобы составить мозаику необходимо учитывать у каждого звена цвет, рисунок, форму и т. д. И как было трудно второй команде, когда звенья были маленькими, рисунок трудно узнаваем, одно звено отсутствовало, и не все принимали участие.
У. А мы с вами разные? (рост, глаза, причёска, цвет волос, фигура, характер и т. д.).
У. Какие мы?
Рассматриваем второй плакат, на котором изображены дети в виде геометрических фигур, линий, цвета … Кроме рисунка на плакате имеется надпись: НЕ ОЦЕНИВАЙТЕ ЛЮДЕЙ, А ЦЕНИТЕ! (Слова – «А цените», закрыты листом бумаги) Ёще раз обращаю внимание детей на то, что все мы очень разные.