Хорошо, когда о тебё друзья помнят!
— Какая главная мысль этого рассказа?
— Почему мы можем сказать, что дети были настоящие друзья?
— Мы можем сказать, что ребята сделали доброе дело?
А сейчас я прочитаю стихотворение, а вы разделите качества людей на две группы:
«Жизнь наша, как сама природа, непроста:
С жестокостью соседствует и доброта,
Сраженье мудрость с глупостью ведет.
А справедливости стрела
С пороком счёты так и не свела,
За трудолюбием, как тень,
Из века в век плетётся лень»
— На какие две группы вы разделили качества людей?
— Прочитайте положительные качества человека, запомним их, и будем следовать им.
— А легко ли быть добрым, внимательным, отзывчивым?
Быть добрым одновременно легко, и совсем не просто. К сожалению, не всегда мы относимся друг к другу со вниманием. У каждого из нас свои достоинства и свои недостатки. Давайте умножим достоинства и вычтем недостатки. И получим формулу дружбы:
— Доброта, милосердие, радость и переживание за других создают основу человеческого счастья.
Читает ученик:
Где красота, там доброта.
Их разлучить ничто не может.
Любая светлая мечта
На двух подруг всегда похожа.
И нам без них не обойтись
Ни светлым днём, ни днём дождливым,
И если хочешь быть красивым,
То добротою поделись!
(В. Суслова)
— О доброте говорили всегда и, прежде всего великие писатели. Выберете то высказывание, которое считаете самым важным для себя и объясните свой выбор.
«В жизни есть только одно несомненное счастье- жить для других».
Л. Толстой
«Истинная доброта заключается в благожелательном отношении к людям».
Жан Жак Руссо
«Чтобы оценить доброту в человеке, надо иметь некоторую долю этого качества в самом себе».
Вильям Шекспир
«Доброта. Вот качество, которое желаю приобрести больше всех других»
Л. Толстой
Игра «Давайте говорить друг другу комплименты».
(Зажжём огонь свечи, возьмём её в руки, огонь жизни — это символ вечности, каждый из вас скажет друг другу вежливые слова, которые надо употреблять в нашей жизни по отношению к близким, друзьям, знакомым и даже может тем, кто вам не очень нравится, старайтесь не повторять сказанное другими) (Дети передают свечу и говорят вежливые слова)
— Как вы думаете, где находится царство вежливости и доброты у каждого человека?
— В сердце!
— Правильно!
Читает ученик:
Ходите дорогами ясными,
Летайте высокими трассами.
Орбитой любви привета
Пусть мчится вся наша планета.
Стремитесь открыть хоть однажды
Звезду человечности в каждом.
Каждый должен иметь друзей и уметь дружить и соблюдать законы дружбы, зачитаем их:
— Законы дружбы:
— Не обзывай и не унижай свого друга.
— Помогай другу в беде
— Умей с другом разделить радость
— Не смейся над недостатками друга
— Выбирай друзей по душевным качествам
— Выбирай друзей по душевным качествам, а не по одежде
— Умей признать свои ошибки и помирись с другом
— Не предавай своего друга
(Дети получают на память буклеты, где написаны законы дружбы)
— Как вы считаете, человеку нужны друзья?
— Отношения между людьми должны быть добрыми?
Ученики подводят итог:
— Чему их научил классный час.
Читает учитель:
Когда по склонам вечной суеты
Бежать от неудач устанешь люто,
Направь шаги
Тропою ДОБРОТЫ
И радость помоги найти кому-то.
(И. Романов.)
Завершается классный час песней «Дорогою добра»
1 куплет.
Спроси у жизни строгой,
Какой идти дорогой?
Куда по свету белому,
Отправиться с утра?
Иди за солнцем следом, 2 раза,
Хоть этот путь не ведом.
Иди, мой друг, всегда,
Иди дорогою добра
2 куплет.
Забудь свои заботы,
Падения и взлёты.
Не хнычь,
Когда судьба тебя,
Ведёт не как сестра.
Но если с другом худо, 2 раза,
Не уповай на чудо.
Спеши к нему всегда,
Иди дорогою добра
3 куплет.
Ах, сколько будет разных,
Сомнений и соблазнов.
Не забывай, что эта жизнь
не детская игра!
Ты прочь гони соблазны, 2 раза,
Усвой закон негласный,
Иди, мой друг,
Всегда, иди дорогою добра.
Усилия по оптимизации и активизации деятельности по формированию и развитию патриотических чувств и патриотического сознания должны ориентироваться на конкретные и весьма специфические интересы различных категорий граждан, исходя из особенностей каждой из них. Сама эта деятельность приобретает по своему содержанию все большую конкретность, определенную направленность, значительно полнее учитывает местные, региональные условия, происходящие события, используемые силы и средства.
Формы этой работы должны стать организационным воплощением новых подходов и принципов современной социально-гуманитарной, особенно педагогической науки, способствовать развитию, обогащению каждой личности, ее самореализации.
Важнейшим условием эффективности работы по патриотическому воспитанию является постоянный анализ ее состояния, объективная оценка достигнутых результатов и определение на этой основе новых возможностей и направлений их реализации в целях обеспечения перспектив развития этой деятельности. Активная разработка ее научно-методических основ призвана способствовать значительному повышению уровня и качества работы по патриотическому воспитанию, сделать дееспособными все звенья этого процесса, завершенность которого определяется достигнутым результатом. В силу этого постоянная нацеленность на него в ходе выполнения самых различных задач при проведении тех или иных форм патриотического воспитания должна стать правилом, нормой, критерием этой деятельности всех ее субъектов, регионов, от которых во многом зависит настоящее и будущее России.
1. Агапова, И. А. Патриотическое воспитание в школе / И. А. Агапова. – М.: Айрис-пресс, 2002. — 234 с.
2. Алексеев, М. Ю. Особенности национального поведения / М. Ю. Алексеев, К. А. Крылов. – М.: Арт-Бизнес-Центр, 2001. – 318 с.
3. Антуфьева, О. А. Патриотическое воспитание подрастающего поколения: Методическое пособие / Ф. Т. Анатольева, Л. А. Обухова. – Воронеж: Л. А. Обухова, 2006. – 166 с. – ISBN 5-89981-466-7.
4. Беспятова, Н. К. Военно-патриотическое воспитание детей и подростков: методическое пособие / Н. К. Беспятова, Д. Е. Яковлев. – М.: Айрис Пресс; Айрис дидактика, 2006. – 189 с.
5. Блошенко, В. В. Дискуссия: «Быть человеком» / В. В. Блошенко // Классный руководитель. – 2002. — №8. — С.75—78.
6. Варакина, И. И. Календарь памятных дат: классные часы на патриотические темы. 5-11 классы. / И. И. Варакина, С. В. Парецкова. – Волгоград: Учитель, 2007. – 167 с. – ISBN 978-5-7057-1138-3.
7. Воронова, Е. А. Патриотическое воспитание в современной школе. Программы, мероприятия, игры / Е. А. Воронова. – Ростов н/Д: Феникс, 2006. – 288 с. – ISBN 5-222-09614-9.
8. Вырщиков, А. Н. Военно-патриотическое воспитание школьников: теория и практика / А. Н. Вырщиков. – М.: Педагогика, 1990. – 148 с.
9. Горбунов, В. Школьный музей и воспитание патриотизма / В. Горбунов // Воспитание школьников – 2007. — №7. – С.2-7.
10. Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006-2010 годы» // Воспитание школьников – 2006. — №2. – С.2-8.
11. Касимова, Т. А. Патриотическое воспитание школьников: Методическое пособие. / Т. А. Касимова, Т. А. Шупина. – М.: Айрис-пресс, 2005. – 64 с. – ISBN 5-8112-1334-4.
12. Квятковский, Ю. П. Критерии и основы методики оценки результатов работы по патриотическому воспитанию: научно-исследовательская работа / Ю. П. Квятковский, В. И. Гребенюк. – М.: Армпресс, 2006. – 45 с. — ISBN 5-903166-07-5 (975-5-903166-07-7).
13. Кострулева, И. В. Содержание и организация патриотического воспитания учащихся в условиях регионализации образования: автореф. дис…канд. пед. наук: 13.00.08. — Оренбург, 2004.
14. Коч, Л. А. Я в мире … Мир во мне / Л. А. Коч // Классный руководитель. — 2004. — №1. — С. 135-137.
15. Лутовинов, В. И. Патриотическое воспитание молодежи: концепция, программа. Организационно-методические основы: пособие для педагогов, руководителей образовательных учреждений и организаторов работы с молодежью / В. И. Лутовинов. – М.: АКПиПРО, 2001.
16. Полтавцева, И. Б. В царстве вежливости и доброты / И. Б. Полтавцева // Педсовет. — 2005. — № 12. — С.14.
17. Ульянов, Л. М. Военно-патриотическое воспитание и традиции / Л. М. Ульянов. – Л.: Лениздат, 1983. – 79 с.
18. Фалькович, Т. А. По законам добра: Изучаем Конституцию Российской Федерации. / Т. А. Фалькович, Д. Е. Яковлев– М.: Издательство «5 за знания», 2006. – 144 с. – ISBN 598923–044-3.
19. Фридман, Л. Н. Философия воспитания человека будущего. Почему мы такие? / Л. Н. Фридман // Классный руководитель. — 2001. — №1. — С. 105-107.
Разработка и реализация многофакторной модели патриотического воспитания учащихся в условиях сельской школы (из опыта экспериментальной деятельности)
К. А. Кипа, Е. Г. Загородняя, Г. А. Передериенко, Л. Н. Белых, И. И. Чернова.
Печатается в авторской редакции
Оригинал-макет подготовлен Центром научно-методической поддержки
федеральных и областных экспериментальных проектов и программ
НИПКиПРО