Учебно-методическое пособие Новосибирск (стр. 2 из 14)

«Патриотическое воспитание представляет собой систематическую и целенаправленную деятельность органов государственной власти и общественных объединений по формированию у граждан РФ в Новосибирской области высокого патриотического сознания, достойных морально-нравственных качеств, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей» (Областная целевая программа «Патриотическое воспитание граждан РФ в Новосибирской области на 2006-2008 годы»). Воспитание чувства патриотизма, формирование у подрастающего поколения верности Родине, готовности к служению Отечеству в российской педагогической традиции всегда были сосредоточением воспитательной системы.

Вместе с этим, на сегодняшний день в российской педагогической теории и практике чрезвычайно остро обозначилось противоречие между осознанием роли патриотического воспитания в процессе социализации школьника и недостаточной разработанностью содержания программ и технологий патриотического воспитания, реализуемых в педагогической практике школы.

Указанное противоречие определило выбор темы экспериментального проекта: «Разработка и реализация многофакторной модели патриотического воспитания учащихся в условиях сельской школы». В случае успешной апробации модели патриотического воспитания она может быть перенесена в практику других школ Новосибирской области.

Содержание проблемы патриотического воспитания.

Проблема патриотического воспитания, в первую очередь, стоит перед образовательными учреждениями. Нынешние школьники зачастую растеряны, поскольку не могут найти объяснение всем противоречиям хода истории. Социально-экономические преобразования в России в последние годы вызвали смещение ценностных ориентиров, изменение роли отдельного человека в обществе, его гражданской позиции. Переход к демократическому обществу показал острую необходимость в присутствии сильной гражданской позиции, высоких личных нравственных качеств и культурных норм, определяющих общественные. Только осознанное осмысление своей истории, уважение к старшим поколениям людей, искреннее сопереживание достижениям и недостаткам всех реформ государства могут выявить в человеке те душевные качества, которые и определяют его как личность, как гражданина.

Стали актуальными проблемы воспитания защитников Родины, законопослушных граждан, воспитания милосердия и человеколюбия, поэтому именно в школьные годы должно раскрываться содержание патриотизма как чувства любви к Родине, заботы об ее интересах, готовности к ее защите. На всех возрастных ступенях важно воспитывать у школьников уважение к историческому прошлому своего народа, культуре, традициям и национально-культурным традициям других людей. Таким образом, очевидна необходимость создания многофакторной модели патриотического воспитания. Эта модель должна включать в себя методическую базу воспитательной деятельности и комплекс мероприятий по формированию патриотических чувств и сознания молодых граждан РФ. Поэтому заслуживает целенаправленного аналитического анализа и экспериментальной апробации проблема содержания, методов и средств учебно-воспитательной деятельности в сельской школе, направленных на решение задач патриотического воспитания.

Объект исследования: патриотическое воспитание учащихся в условиях сельской школы.

Предмет исследования: патриотическое воспитание в учебной и внеклассной деятельности сельской средней общеобразовательной школы.

Цель эксперимента: разработать и внедрить многофакторную модель патриотического воспитания учащихся в условиях сельской школы.

Гипотеза: разработанная многофакторная модель патриотического воспитания в условиях сельской школы позволит сформировать такие качества личности, как:

- патриотизм, преданность своему Отечеству;

- социальная активность, ответственность, правосознание и уважение к ценностям демократического общества;

- гордость за принадлежность к великому народу;

- гордость достижениями страны, области, района, села, школы;

- верность духовным традициям России и бережное отношение к её историческому прошлому;

- почитание национальных святынь и символов;

- личная ответственность за защиту своей Родины, готовность к службе в армии.

Проблема, цель, объект, предмет и гипотеза экспериментального исследования обусловили его следующие задачи:

- разработать программу патриотического воспитания в школе, определить элементы модели и технологии;

- апробировать разработанную программу, уточнить модель и технологию патриотического воспитания;

- провести мониторинг по результатам реализации модели, программы и технологии патриотического воспитания;

- определить эффективность многофакторной модели патриотического воспитания учащихся в условиях сельской школы, а так же целесообразность и эффективность ее переноса в деятельность других школ;

- разработать систему рекомендаций по внедрению многофакторной модели патриотического воспитания учащихся в условиях сельской школы.

Методы исследования.

Методологической основой исследования являются общенаучные положения о человеке и его роли в защите Отечества, системный подход в патриотическом воспитании; нормативно-правовые основы патриотического воспитания; представления об идеале гражданина-патриота, ценностных ориентациях и общечеловеческих ценностях; концепции проектирования и психолого-педагогического обеспечения образовательного процесса (Ю. К. Бабанский, А. В. Баранщиков, В. Л. Васильев, П. Я. Гальперин, В. В. Давыдов, В. П. Есипов, А. Т. Иваницкий, В. В. Карпов, Н. В. Кузьмина, А. Н. Леонтьев, Т. Г. Шахурина и др.).

Для достижения цели исследования, решения поставленных задач и проверки выдвинутой гипотезы предполагается использовать

теоретические методы:

- анализ философской, психологической, педагогической, методической литературы по теме исследования;

- анализ государственной программы «Патриотическое воспитание граждан РФ на 2006-2010 годы»;

- анализ областной целевой программы «Патриотическое воспитание граждан РФ в Новосибирской области на 2006-2008 годы»;

- анализ учебных программ, учебно-методических пособий;

эмпирические методы:

- педагогические наблюдения (прямое и косвенное);

- анкетирование;

- тестирование;

- беседа;

- педагогический эксперимент и др.

Этапы эксперимента:

Этапы	Задачи	Содержание деятельности	Сроки
Подготовительный	Разработать программу патриотического воспитания в ОУ, определить элементы модели и технологии.	Формирование инициативной группы. Разработка и создание базы по осуществлению экспериментальной деятельности. Разработка и уточнение методов и методик исследования. Разработка и внедрение в учебные программы новых тем и содержания. Составление и уточнение программы патриотического воспитания.	С сентября 2007 г. по сентябрь 2008 г.
Практический	Апробировать разработанную программу, уточнить модель и технологию.	Осуществление намеченных мероприятий учебной и воспитательной деятельности. Реализация программы экспериментального проекта в ОУ. Анкетирование и тестирование в течение эксперимента, отслеживание результатов экспериментальной деятельности.	С сентября 2008 г. по сентябрь 2009 г.
Обобщающий	Провести мониторинг по результатам реализации модели, программы и технологии патриотического воспитания. Определить эффективность модели, а так же целесообразность и эффективность её переноса в деятельность других школ. Разработать систему рекомендаций по внедрению многофакторной модели патриотического воспитания учащихся в условиях сельской школы.	Подведение итогов эксперимента. Оформление результатов исследовательской деятельности. Создание «продукта» экспериментальной деятельности (модель, программа, технология, рекомендации, статьи, анкеты и т. д.) Проведение экспертизы эффективности многофакторной модели патриотического воспитания учащихся в условиях сельской школы. Участие в конференциях, семинарах, публикация результатов. Размещение информации о ходе и итогах эксперимента на сайте школы и СМИ.	С сентября 2009 г. по сентябрь 2010 г.

Организационно-функциональная структура управления экспериментальной деятельностью в

МОУ Яркульской средней общеобразовательной школе

Купинского района

Управление экспериментом предполагает опору на актуальный уровень развития субъектов образования: руководителей, учителей, классных руководителей, учащихся и других заинтересованных лиц совместной деятельности по Программе эксперимента:

Руководитель ОУ (директор) — обеспечение НПБ по экспериментальной деятельности.

Зам. директора по ВР – реализация программы по патриотическому воспитанию учащихся. Проведение классных часов, внеклассных мероприятий.

Зам. директора по УВР – планирование УВР с учетом экспериментальной деятельности. Повышение роли учебных дисциплин в формировании патриотизма у школьников.