Учебно-методическое пособие Саратов 2009 удк 51(072. 8) (стр. 19 из 37)

12. Технология разноуровневого обучения учащихся основной школы: (Итоги опыт.-эксперим. исслед.): Учеб. пособие / Л.С. Конева, Е.А. Агалакова, Т.С. Горбунова и др.; Науч. ред. Л.С. Конева. – Омск: Изд-во ОмГПУ, 2001.

13. Унт, И. Индивидуализация и дифференциация обучения / И. Унт. – М.: Педагогика, 1990. – 192 с.

Задание 4.16. Лекционно-семинарская система обучения математике

Примерное содержание. Лекция на уроках математики. Характеристика лекции, классификация лекций. Подготовка лекции по математике. Написание конспекта лекции. Подготовка наглядных пособий. Методика чтения лекции. Использование информационных технологий при подготовке и проведении лекции.

Семинарские занятия по математике. Характеристика семинара как вида учебных занятий. Подготовка семинара по математике. Подготовка учащихся к семинару. Подготовка учителя математики. Методика проведения семинара. Активизация мыслительной деятельности учащихся на семинарских занятиях различных типов.

Зачетная система как одно из основных средств контроля за качеством знаний школьников в условиях лекционно-семинарской формы обучения математике. Основные положения зачетной системы. Виды зачетов, их назначение, методика проведения. Пересдача зачетов. Технология проведения зачетного урока по математике. Разработка и написание конспектов

урока-лекции, урока-семинара, урока-зачета.

Литература

1. Алексеева, Н. Лекционно-практические занятия / Н. Алексеева // Математика. – 2001. – № 21. – С.1-6.

2. Васильева, Г.Н. Технологии и методики обучения математике / Г.Н. Васильева, И.В. Косолапова. – Пермь: Изд-во Перм.пед.ун-та, 2002. – 340 с.

3. Горячев, Б.В. Управление лекционно-семинарской и зачетной системой в школе / Б.В. Горячев. – М.: Школа-Пресс, 1994. – 128 с.

4. Гузик, Н.П. Лекционно-семинарская система обучения / Н.П. Гузик, Н.П. Пучков. – Киев: Рад. школа, 1979. – 96 с.

5. Колобова, Е.В. Использование зачетной системы для контроля и оценки знаний учащихся / Е.В. Колобова // Математика в школе. – 1996. – № 3. – С. 25.

6. Методика и технология обучения математике. Лабораторный практикум / Под науч. ред. В.В. Орлова. – М.: Дрофа, 2007. – С. 250-265.

7. Никишина, И.В. Инновационные педагогические технологии и организация учебно-воспитательного и методического процессов в школе: использование интерактивных форм и методов в процессе обучения учащихся и педагогов / И.В. Никишина. – Волгоград: Учитель, 2007. – 91 с.

8. Организация УВП страшей школы в условиях лекционно-семинарской системы обучения / С.И. Блинков, Л.В. Блинкова и др. – Якутск, 1998.

9. Саакян, С.И. Лекционно-семинарская система преподавания математики / С.И. Саакян, Т.А. Иванова, Т.Л. Сытина // Математика в школе. – 1987.– № 3. – С.8-16.

Задание 4.17. Эвристический метод в обучении математике

Примерное содержание. Историография и психолого-педагогические основы эвристического обучения. Сущность эвристики. Эвристические способности. Роль эвристической деятельности в математике и методике ее преподавания. Содержание эвристического математического образования. Специальные эвристики, используемые при обучении математике. Организация эвристического процесса обучения математике. Эвристические программы и учебники. Конструирование системы занятий. Формы и методы эвристического обучения математике. Метод целесообразных задач. Эвристическая беседа. Достоинства и недостатки эвристического метода при обучении математике. Эвристический метод на уроках и внеклассной работе по математике. Школа эвристической ориентации: обобщение передового опыта (А.В. Хуторской).

Литература

1. Жукова, Т.С. Актуальность проблемы обучения школьников эвристикам на уроках геометрии / Т.С. Жукова // Интеграция образования. – 2008. – № 1.– С. 67-70.

2. Жукова, Т.С. Обучение школьников эвристикам на уроках математики (пропедевтический этап)./ Т.С. Жукова // Интеграция образования. – 2008. – № 4.– С. 67-69.

3. Ильясов, И.И. Система эвристических приемов решения задач / И.И. Ильясов. – М.: Изд-во РОУ, 1992. – 140 с.

4. Кулюткин, Ю.М. Эвристические методы в структуре решений / Ю.М. Кулюткин. – М.: Педагогика, 1970. – 232 с.

5. Саранцев, Г.И. Эвристики в школьном курсе геометрии / Г.И. Саранцев // Математика в школе. – 2008. – № 4. – С.28.

6. Соколов, В.Н. Педагогическая эвристика / В.Н. Соколов. – М.: Аспект Пресс, 1995. – 255с.

7. Ведём эксперимент в школе: интернет, компетенции, эвристика: сб. науч. тр. / Под ред. А.В.Хуторского. – М.: ЦДО «Эйдос», 2009. – 314 с.

8. Хуторской, А.В. Дидактическая эвристика: Теория и технология креативного обучения / А.В. Хуторской. – М.: Изд-во МГУ, 2003. – 416 с.

9. Хуторской, А.В. Педагогические средства реализации эвристического потенциала образования /А.В. Хуторской // Педагогика. – 2009. – №3. – С.17-24.

10. Хуторской, А.В. Эвристическое обучение: Теория, методология, практика. Научное издание / А.В. Хуторской. – М.: Международная педагогическая академия, 1998. – 266 с.

11. Шевырев, А.В. Технология творческого решения проблем (эвристический подход), или книга для тех, кто хочет думать своей головой. В 2 кн. / А.В. Шевырев. – Белгород: Крестьянское дело, 1995. – 210 с.

Задание 4.18. Авторские школы как тип инноваций в математическом образовании

Примерное содержание. Понятие авторской школы. Типы авторских школ.

Академические авторские школы: проблемное обучение (М.И. Махмутов); укрупнение дидактических единиц (П.М. Эрдниев); система развивающего обучения (Л.В. Занков); гуманно-личностное обучение младших школьников (Ш.А. Амонашвили); система развивающего обучения (В.В. Давыдов, Д.Б. Эльконин).

Творчески созидательные авторские школы: обучение на основе схемных и знаковых моделей учебного материала (В.Ф. Шаталов); перспективно-опережающее обучение с использованием опорных схем при комментированном управлении (С.Н. Лысенкова); индивидуализация обучения (И.Унт, А.С. Границкая, А.А. Кирсанов и др.); коллективный способ обучения (А.Г. Ривин, В.К. Дьяченко и др.); полицентрическая образовательная технология (А.А. Окунев).

Эмпирические авторские школы: вероятностное образование (А.М. Лобок); мировоззренчески направленное обучение математике (А.Л. Жохов).

Литература

1. Амонашвили, Ш.А. Гуманно-личностный подход к детям / Ш.А. Амонашвили. – М.: Институт практической психологии; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1998. – 544 с.

2. Васильева, Г.Н. Технологии и методики обучения математике / Г.Н. Васильева, И.В. Косолапова. – Пермь: Изд-во Перм.пед.ун-та, 2002. – 340 с.

3. Вопросы психологии учебной деятельности младших школьнико. / Под ред. Д.Б. Эльконина, В.В. Давыдова. – М.: Издательство Академии педагогических наук, 1962. – 120 с.

4. Гребенюк, О.С. Теория обучения / О.С. Гребенюк. – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. – 384 с.

5. Давыдов, В.В. Теория развивающего обучения / В.В. Давыдов. – М.: ИНТОР, 1996. – 455 с.

6. Дьяченко, В.К. Организационная структура учебного процесса и ее развитие / В.К. Дьяченко. – М.: Педагогика, 1989. – 160 с.

7. Жохов, А.Л. Мировоззренчески направленное обучение математике в общеобразовательной и профессиональной школ: Теорет. аспект: Монография / А.Л. Жохов; Акад. проф. образования. – М.: Изд. центр АПО, 1999. – 150 с.

8. Загрекова, Л.В. Теория и технология обучения / Л.В. Загрекова, В.В. Николина. – М.: Высш. шк., 2004. – 157 с.

9. Занков, Л.В. Избранные педагогические труды / Л.В. Занков. – М.: Новая школа, 1996. – 432 с.

10. Колеченко, А.К. Энциклопедия педагогических технологий / А.Е. Колеченко. – СПб.: КАРО, 2004. – 368 с.

11. Лысенкова, С.Н. Когда легко учиться / С.Н. Лысенкова. – М.: Педагогика, 1985. – 175 с.

12. Лысенкова, С.Н. Методом опережающего обучения / С.Н. Лысенкова. – М.: Просвещение, 1988. – 128 с.

13. Лысенкова, С.Н. Жизнь моя – школа, или Право на творчество / С.Н. Лысенкова. – М.: Новая школа, 1995. – 237 с.

14. Махмутов, М.И. Организация проблемного обучения в школе. Книга для учителей / М.И. Махмутов. – М.: Просвещение, 1977. – 340 с.

15. Окунев, А.А. Урок? Мастерская? Или… / А.А. Окунев. – СПб.: Просвещение, 2001. – 304 с.

16. Рыжов, В.Н. Методическая система В.Ф. Шаталова / В.Н. Рыжов. – Саратов, 2007. – 118 с.

17. Селевко, Г.К. Педагогические технологии авторских школ / Г.К. Селевко. – М.: НИИ школьных технологий, 2005. – 198 с.

18. Унт, И. Индивидуализация и дифференциация обучения / И. Унт. – М.: Педагогика, 1990. – 192 с.

19. Шаталов, В.Ф. Педагогическая проза / В.Ф. Шаталов. – М.: Педагогика, 1980. – 96 с.

20. Эльконин, Д. Психология обучения младшего школьника / Д. Эльконин. – М.: Знание, 1974. – 64 с.

21. Эрдниев, П.М. Укрупнение дидактических единиц в обучении математике / П.М. Эрдниев, Б.П. Эрдниев. – М.: Просвещение, 1986. – 255 с.

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ДАЛЬНЕЙШЕГО НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

1. Билингвальное обучение математике.

2. Здоровьесберегающие технологии в обучении математике.

3. Информационные технологии в обучении математике.

4. Обучение математике в сотрудничестве.

5. Обучение математике в условиях мультикультурного образования.

6. Продуктивное обучение математике.

7. Развивающее обучение математике.

8. Разноуровневое обучение математике.

9. Технологии интегративного обучения.

10. Технология вариативного обучения математике.

Раздел 5

СОВРЕМЕННЫЕ СРЕДСТВА ОЦЕНИВАНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ

Задание 5.1. Использование тестов как средства оценки качества математической подготовки

Примерное содержание. Педагогический контроль в учебном процессе. Традиционные и современные подходы к оценке качества математической подготовки. Основы теории педагогических измерений.

Классификация педагогических тестов. Основные этапы конструирования педагогического теста. Содержание теста. Экспертиза качества содержания теста.