5. Холодная, М.А. Когнитивные стили как проявление своеобразия индивидуального интеллекта. – Киев: КГУ, 1990. – 74 с.
6. Холодная, М.А. Когнитивные стили. О природе индивидуального ума / М.А. Холодная. – СПб.: Питер, 2004 – 384 с.
Задание 2.8. Развитие интеллектуальных умений при обучении математике
Примерное содержание. Методы психологии в обучении математике: анализ и синтез; сравнение; обобщение и специализация; абстрагирование и конкретизация; классификация; систематизация. Интеллектуальные умения. Условия эффективного развития интеллектуальных умений при обучении математике.
Литература
1. Боно, Э. Учите вашего ребенка мыслить / Э. Боно. – Мн.: Попурри, 1998. – 336 с.
2. Осинская, В.Н. Формирование умственной культуры учащихся в процессе обучения математике/ В.Н. Осинская. – Киев: Радянська школа, 1989. – 196 с.
3. Формирование приемов математического мышления / под ред. Н.Ф. Талызиной. – М.: Наука, 1995. – 145 с.
4. Якиманская, И.С. Психологические основы математического образования / И.С. Якиманская. – М.: Академия, 2004. – 320 с.
Задание 2.9. Активизация учебно-познавательной деятельности учащихся при изучении математики в школе
Примерное содержание. Проблема активизации познавательной деятельности в истории педагогической мысли. Специфика познавательной деятельности учащихся, изучающих математику в условиях средней школы. Педагогические условия активизации учебно-познавательной деятельности школьников. Уровни сформированности познавательной активности учащихся.
Особенности познавательных процессов у учеников младшего, среднего и старшего школьного возраста.
Подготовка учащихся к активному восприятию нового учебного материала. Активизация мыслительной деятельности учащихся в период изучения нового материала. Развитие познавательной активности при закреплении и повторении. Активизация познавательной деятельности учащихся при решении математических задач.
Развитие познавательной активности учащихся в условиях дополнительного математического образования.
Литература
1. Боно, Э. Учите вашего ребенка мыслить / Э. Боно. – Мн.: Попурри, 1998. – 336 с.
2. Виноградова, Л.В. Методика преподавания математики в средней школе / Л.В. Виноградова. – Ростов н/Д.: Феникс, 2005. – 256 с.
3. Груденов, Я.И. Совершенствование методики работы учителя математики: книга для учителя / Я.И. Груденов. – М.: Просвещение, 1990. – 224 с.
4. Гусев, В.А. Психолого-педагогические основы обучения математике / В.А. Гусев. – М.: «Вербум-М», «Академия», 2003. – 432 с.
5. Кузнецов, В.И. Принципы активной педагогики: Что и как преподавать в современной школе / В.И. Кузнецов. – М.: Академия, 2001. – 120 с.
6. Лизинский, В.М. Приемы и формы в учебной деятельности / В.М. Лизинский. – М.: Центр «Педагогический поиск», 2002. – 160 с.
7. Монахов, В.М. Проектирование программ развития учащихся / В.М. Монахов. – М.– Новокузнецк, 1997.
8. Немов, Р.С. Психология: В 3 кн. / Р.С. Немов. – М.: ВЛАДОС, 2002. – Кн. 2: Психология образования. – 608 с.
9. Степанов, В.Д. Активизация внеурочной работы по математике / В.Д. Степанов. – М.: Просвещение, 1991. – 80 с.
10. Щукина, Г.И. Активизация познавательной деятельности в учебном
процессе / Г.И. Щукина. – М., 1989. – 192 с.
11. Якиманская, И.С. Психологические основы математического образования / И.С. Якиманская. – М.: Академия, 2004. – 320 с.
Задание 2.10. Формирование и развитие познавательного интереса учащихся к математике
Примерное содержание. Психолого-педагогические основы развития познавательного интереса у учащихся. Историография и современное состояние проблемы. Сущность, структура, поуровневое моделирование познавательного интереса. Его роль в процессе обучения математике. Анализ содержания школьного курса математики с точки зрения возможностей повышения у учащихся познавательного интереса к предмету. Организация учебной и внеучебной деятельности учащихся, способствующей развитию познавательного интереса. Разработка конспектов уроков и внеурочных занятий, предусматривающих использование различных методов совершенствования у школьников познавательного интереса к математике.
Литература
1. Виноградова, Л.В. Методика преподавания математики в средней школе / Л.В. Виноградова. – Ростов н/Д.: Феникс, 2005. – 256 с.
2. Гусев, В.А. Как помочь ученику полюбить математику? / В.А. Гусев. – М: Авангард, 1994. – 168 с.
3. Гусев, В.А. Психолого-педагогические основы обучения математике / В.А. Гусев. – М.: «Вербум-М», «Академия», 2003. – 432 с.
4. Дейкина, А.Ю. Познавательный интерес: сущность и проблемы изучения / А.Ю. Дейкина; Бийс. пед. гос. ун-т им. В.М. Шукшина. – Бийск: НИЦ БПГУ, 2002. – 48 с.
5. Кузнецов, Б.Н. Воспитание интереса к изучению математики в школе / Б.Н. Кузнецов. – Иркутск: Изд-во Иркутского ун-та, 1989. – 132с.
6. Методика и технология обучения математике. Курс лекций / под науч. ред. Н.Л. Стефановой, Н.С. Подходовой. – М.: Дрофа, 2005. – 416 с.
7. Монахов, В.М. Проектирование программ развития учащихся / В.М. Монахов. – М.– Новокузнецк, 1997.
8. Терновая, Н.А. Развитие мотивации и познавательного интереса старшеклассников в процессе решения межпредметных задач (на материале предметов естественно-математического цикла): Дисс…канд. пед. Наук: 13.00.01. – Саратов, 2000. – 195 с.
9. Формирование интереса к учению у школьников / под ред. А.К. Маркова. – М: Просвещение, 1986. – 192с.
10. Щукина, Г.И. Педагогические проблемы формирования познавательного интереса учащихся / Г.И. Щукина. – М.: Просвещение, 1995. – 160 с.
11. Якиманская, И.С. Психологические основы математического образования / И.С. Якиманская. – М.: Академия, 2004. – 320 с.
Задание 2.11. Формирование и развитие познавательной самостоятельности учащихся при обучении математике
Примерное содержание. Психолого-педагогические основы развития познавательной самостоятельности учащихся. Историография и современное состояние проблемы. Сущность и структура познавательной самостоятельности учащихся и ее роль в процессе обучения математике. Поуровневое моделирование познавательной самостоятельности учащихся.
Особенности развития познавательной самостоятельности учащихся при обучении математике с использованием новых информационных технологий.
Примеры обучающих программ по математике, влияющих на развитие познавательной самостоятельности учащихся. Условия и технологии, обеспечивающие эффективное развитие познавательной самостоятельности при обучении математике.
Литература
1. Гузеев, В.В. Познавательная самостоятельность учащихся и развитие образовательной технологии / В.В. Гузеев. – М.: НИИ школьных технологий, 2004. – 128 с.
2. Карецкая, А.М. Методические рекомендации по обучению гимназистов началам научного исследования / А.М. Карецкая, А.Н. Баранова. – М.: АПКиПРО, 2001. – 31 с.
3. Кондаурова, И.К. Теоретическое и технологическое обеспечение развития познавательной самостоятельности студентов в условиях вуза (на материале физико-математических дисциплин): Дисс…канд. пед. наук: 13.00.01 / И.К. Кондаурова. – Саратов, 2000. – 274 с.
4. Коновалец, Л.С. Познавательная самостоятельность учащихся в условиях компьютерного обучения / Л.С. Коновалец // Педагогика. – 1999. – № 2. – С.46-50.
5. Костин, B.C. Обучающая система по геометрии / В.С. Костин // Информатика и образование. – 2008. – № 10. – С. 85-91.
6. Манвелов, С.Г. Задания по математике на развитие самоконтроля учащихся / С.Г. Манвелов. – М.: Просвещение, 2005. – 159 с.
7. Осинская, В.Н. Формирование умственной культуры учащихся в процессе обучения математике / В.Н. Осинская. – Киев: Радянська школа, 1989. – 196 с.
8. Пидкасистый, П.И. Самостоятельная познавательная деятельность
школьников в обучении / П.И. Пидкасистый. – М.: Педагогика, 1980. – 240 с.
9. Самостоятельная деятельность учащихся при обучении математике (формирование умений самостоятельной работы): Сб. статей / Сост. С.И. Демидова, А.О. Денищева. – М.: Просвещение, 1985. – 192 с.
Задание 2.12. Развитие памяти школьников при изучении математики
Примерное содержание. Взаимосвязь обучения и развития. Общая характеристика памяти. Системы математических упражнений, способствующих развитию различных видов памяти. Методические рекомендации по развитию запоминания и объема памяти на уроках математики и во внеурочной работе.
Литература
1. 126 эффективных упражнений по развитию вашей памяти. – М.: Эйдос, 1994. – 192 с.
2. Гусев, В.А. Психолого-педагогические основы обучения математике / В.А. Гусев. – М.: «Вербум-М», «Академия», 2003. – 432 с.
3. Епишева, О.Б. Общая методика преподавания математики в школе / О.Б. Епишева. – Тобольск: ТГПИ им. Д.И. Менделеева, 1997. – 191 с.
4. Лезер, Ф. Тренировка памяти / Ф.Лезер. – М.:Эйдос, 1994. – 166 с.
5. Немов, Р.С. Психология: В 3 кн. / Р.С. Немов. – М.: ВЛАДОС, 2002. – Кн. 2: Психология образования. – 608 с.
6. Якиманская, И.С. Психологические основы математического образования / И.С. Якиманская. – М.: Академия, 2004. – 320 с.
Задание 2.13. Гендерный подход при обучении математике
Примерное содержание. Природные различия между мальчиками и девочками. Социокультурный характер стереотипов маскулинности и фемининности. Учет половых особенностей и создание оптимальной среды обучения для мальчиков и девочек на разных этапах обучения математике.
Инновации для улучшения качества обучения математике. Инновации в области специального образования.
Литература
1. Введение в гендерные исследования: Учебное пособие / Под. ред. И.В. Костиковой. М.: Изд. МГУ, 2000. – 224 с.
2. Гариен, М. Мальчики и девочки учатся по-разному! / М. Гариен. – М.: ООО «Издательство АСТ», 2004. – 301 с.
3. Еремеева, В.Д. Мальчики и девочки – два разных мира / В.Д. Еремеева, Т.Н. Хризман. – СПб.: Тускарора, 1998. – 184 с.