ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
Уральский государственный университет им. А.М. Горького[Б1] [Б2]
Факультет психологии
Кафедра общей психологии и психологии личности
МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПСИХОЛОГИИ
Учебно-методическое пособие
Екатеринбург
2006
УТВЕРЖДАЮ
Декан психологического факультета
____________________Глотова Г.А.
Учебно-методическое пособие по курсу «Методологические основы психологии» составлено в соответствии с требованиями федерального компонента к обязательному минимуму содержания и уровню подготовки:
дипломированного специалиста по специальности 030301
бакалавра, магистра по направлению «психология»
по циклу СД дисциплин государственного образовательного стандарта высшего
профессионального образования.
Автор-составитель:
к.п.н., доцент кафедры общей психологии и психологии личности Ур ГУ
Боднар А. М.
Рекомендовано к изданию учебно-методической комиссией
психологического факультета
Протокол заседания № от
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………………..5
ЛЕКЦИОННЫЕ МАТЕРИАЛЫ К КУРСУ
«МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПСИХОЛОГИИ»…………………………8
Тема 1. Понятие методологии науки. Методология и рефлексия……………….8
Тема 2. Структура и функции методологического знания……………...............15
Тема 3. Границы науки: проблема демаркации.
Версии научной психологии...........................................................................26
Границы науки: проблема демаркации……………………………….26
Правила обоснования в логике и математике………………………..33
Правила обоснования в эмпирических науках……………….………36
Правила обоснования в гуманитарных науках……………………….43
Правила обоснования в практических (технических) науках……….48
Правила обоснования в естественных науках………………………..52
Тема 4. Методологический анализ ключевых («вечных»)
проблем психологии…………………………………………………………66
Онтологическая проблема……………………………………………..66
Гносеологическая проблема……………………………………………73
Этическая проблема или проблема свободы выбора
(свободы воли)…………………………………………………………..86
Тема 5. Проблема оснований психологии: Методологический анализ
попыток выбора оснований психологии в истории научной
психологии…………………………………………………………………93
Поиск истоков психики и сознания основателями
научной психологии в 19 веке……………………………………………….93
Поиск внутри сознания…………………………………………………93
Поиск оснований в физическом мире…………………………………98
Поиск оснований в физиологическом………………………………..103
Поиск биологических оснований сознания………………………….112
Поиск истоков психики и сознания в начале 20 века…………………….121
Революция из глубины……………………………………………….121
Революция от гештальта……………………………………………..133
Бихевиористская контрреволюция…………………………………..142
Революция навстречу социуму………………………………………148
Предшественники психологики…………………………………………...154
Гуманистическое противостояние бихевиоризму…………………..154
Победа когнитивизма, обернувшаяся его поражением –
отказом от собственных постулатов…………………………………162
Итоги исторического экскурса……………………………………………..175
Тема 6. Проблема оснований психологии: современный вариант решения…..182
Исходные допущения и законы психологики……………………………..182
Механизм проверки гипотез сознанием…………………………………...202
Процесс сличения……………………………………………………...202
Сличение значений. Феномен неосознанного
негативного выбора………………………………………………..…..217
Психологика и «вечные» проблемы………………………………………..227
Как механизм сознания способен детерминированно
совершить акт свободного выбора? Версия решения………………227
Множественность сознаний – возможный путь решения
гносеологической проблемы………………………….………………………231
Разные подходы к решению онтологической проблемы…………………..241
Заключительные замечания методолога……………………………………………249
ЛИТЕРАТУРА…………………………….………………………………………251
ПРИЛОЖЕНИЕ …………………………………………………………………..252
ВВЕДЕНИЕ
Данное учебно-методическое пособие состоит из лекционных материалов к курсу «Методологические основы психологии», а также содержит методические материалы, облегчающие его освоение, такие как: распределение часов курса по темам и видам работ, списки основной и дополнительной литературы, примерный перечень вопросов к зачету.
Цель курса «Методологические основы психологии» видится в том, чтобы дать общее представление и понятие о методологии науки, уровнях и функциях методологического анализа. За время обучения на факультете психологии студенты приобретают широкий круг знаний прикладного и теоретического характера, которые, выступая в роли метода получения новых знаний, решения практических задач, содержат в себе элементы методологического знания. Более того, при изучении дисциплин социально-экономического цикла, истории философии и психологии, фундаментального курса общей психологии и других курсов они знакомятся с постановкой и решением целого ряда специально-методологических проблем, как общих для многих наук, так и специальных для психологии. К последним относятся: предмет психологии, методы психологического исследования, проблема детерминизма, соотношение социального и биологического в психике человека, психофизическая и психофизиологическая проблемы, проблема редукционизма, характер объяснения в психологии, категориальный строй психологической науки и др.
Учитывая сказанное, в данный курс включен такой материал, который поможет студентам заново отрефлексировать всю совокупность имеющихся у них методологических знаний, придав им характер целостной системы, понять их место и функцию в научной и практической деятельности.
Основой текста лекционных материалов являются работы В. М. Аллахвердова. Такой выбор не случаен, ибо на примере работ этого автора – блестящих по форме, стилю и поражающих глубиной содержания – как нельзя лучше можно видеть, что такое методология и проследить способ ее применения в психологическом исследовании.
Основные задачи курса:
- ознакомить с общими понятиями о методологии науки;
- сформировать представления о различиях между Наукой и не-Наукой и на этом фоне – о научной психологии (ее вариантах и, соответственно, языках, на которых она разговаривает);
- проанализировать основания, достижения и тупики основных психологических школ и на основе этого анализа (с неизбежностью – методологического) представить развитие психологии рациональным и логически неизбежным процессом;
- показать существование общих закономерностей в разных областях психологии и на их основе дать методологическую схему систематизации и объяснения накопленных в психологии знаний, схему, благодаря которой психология перестает быть мозаикой из эмпирических фактов и становится теоретической наукой.
Место дисциплины в системе высшего профессионального образования. Данный курс выполняет роль интегратора, обобщающего многоплановую и многолетнюю работу по формированию у студентов целостного научного мировоззрения, овладения ими Методом при проведении научных исследований, решении прикладных задач, анализе общественных явлений.
Требования к уровню освоения содержания курса. По окончанию курса студент должен:
- иметь четкое представление об особой роли методологии в психологии;
- иметь представление об уровнях методологического анализа и уметь определить, с каким уровнем методологии он имеет дело в каждый конкретный момент своей учебно-научной работы;
- понимать, как общеметодологические понятия преломляются психологией (на материале истории психологии и современных исследований)
- уметь определить, к какому типу научного исследования – эмпирическому, практическому, гуманитарному, естественно-научному – относится его выпускная (дипломная) работа или магистерская диссертация и применять соответствующий этому типу способ научной работы;
- уметь формулировать научный аппарат своей выпускной (дипломной) работы или магистерской диссертации;
ЛЕКЦИОННЫЕ МАТЕРИАЛЫ К КУРСУ
«МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПСИХОЛОГИИ»
ТЕМА 1. ПОНЯТИЕ МЕТОДОЛОГИИ НАУКИ.
МЕТОДОЛОГИЯ И РЕФЛЕКСИЯ
Общие понятия о методологии науки
Определения методологии науки. Понятие метода
в узком и широком смысле.
В словарях и энциклопедиях дано определение методологии как учения о методе, под которым, в свою очередь, имеется в виду совокупность приемов, способов, обеспечивающих ей верный «путь к цели», т.е. к объективному знанию. Сообразность действия поставленной цели есть исходное значение метода как «пути к цели», однако, нередко это значение заслоняется пониманием его в качестве характеристики операциональной стороны действия (способ, прием и т.п.). Последнее есть понимание метода в узком смысле слова.
Более широкое понимание метода можно найти, например, в Философской энциклопедии, где он определяется как «форма практического и теоретического освоения действительности, исходящего из закономерностей движения изучаемого объекта». «Метод находится в неразрывном единстве с теорией: любая система объективного знания может стать методом. По существу метод - это сама удостоверенная практикой теория, обращенная к практике же исследования»; «Любой закон науки ... будучи познанным ... выступает и как принцип, как метод познания». В этом смысле говорят о методе как теории в действии.