Смекни!
smekni.com

Пряжников Н. С. П77 Методы активизации профессионального и личностного самоопределения: Учебно-методическое пособие (стр. 31 из 75)

Я Качества Необходимость качеств для «бизнеса» К
5 Физическая сила + 7
6 Интеллект + 8
-4 Доброта -5
3 Уверенность в себе 4- 3
5 Воспитанность ? 6
-5 Простота (во всем...) -2
2 Внешняя привлекательность + 5
4 Хитрость + 5
3 Везение в жизни + 4
-7 Честность -5
6 Ответственность + 9
8 Жизненный опыт + 6
4 Воля, решительность + 4
7 Чувство прекрасного ? 4
∑я=+22 ∑к=+39

7. При работе с табличкой «загранкомандировки» ве­дущий дает игрокам примерно такую же инструкцию, до­бавив при этом, что в России поездка за границу (особен­но в «валютные» страны) до сих пор считается большим «счастьем» и из-за этих поездок-командировок часто воз­никают склоки, обиды, в общем — «разборки»... В нашем примере (см. таблицу 14) итоговая разница между обоб­щенным показателем игрока («Я») и компаньона («К») составила: 15 — 13 = +2.

б. Можно подвести общии итог по первой части мето­дики, подсчитав алгебраическую сумму по результатам «прибыли», «тюрьмы» и «загранкомандировок», то есть сложив: (—4) + (+2) + (+2) = 0. Иными словами, в целом отношения между компаньонами с учетом главных со­ставляющих коммерческой «деятельности» относительно Справедливые, что должно быть учтено при неизбежных разборках между ними...

9. Для работы со второй частью игры-шутки необходи­мо на обратной стороне этого же листочка нарисовать еще один бланк (табл. 15). Ведущий на доске сразу же выписы­вает во вторую колонку бланка различные качества и характеристики человека.

10. Учащимся дается задание: в третьей колонке табли­цы пометить, какие качества требуются для успешного бизнеса в условиях современной России (помечаются зна­ком «+»), какие не требуются или даже мешают работе безнесмена (помечаются знаком «—») и какие имеют не­определенное значение для бизнеса (помечаются вопро­сом «?»). Желательно, чтобы вопросов было как можно меньше (не более 1—2) — их можно проставлять только совсем уж в крайнем случае, поскольку они в дальнейшем будут только мешать (см. пример в табл. 15).

11. В первой (левой) колонке под буквой «Я» каждый игрок должен по 10-балльной шкале оценить, насколько каждое из выписанных качеств у него развито (табл. 15).

12. В четвертой (правой крайней) колонке под буквой «К» каждый игрок, используя 10-балльную шкалу, должен расписать идеального лично для себя «компаньона», с ко­торым он хотел бы работать вместе. Например, кто-то хо­тел бы, чтобы «физической силы» у такого компаньона было примерно на 6 баллов, «интеллекта» — на 2 балла и т.д. (табл. 15).

13. Далее каждый игрок должен знаки, проставленные в третьей колонке таблицы (о важности качеств для биз­неса), перенести (проставить) перед соответствующими баллами в колонке «Я» и в колонке «К» (умножить эти баллы на данные знаки). Если против каких-то качеств стоит знак «?» («ни то, ни сё» — ноль), то все соответству­ющие баллы по данному качеству просто вычеркиваются и в дальнейшем не учитываются (поэтому вопросов долж­но быть как можно меньше!).

14. После этого ведущий предлагает каждому подсчи­тать алгебраические суммы баллов по каждой колонке («Я» и «К») с учетом измененных знаков и результаты вы­писать внизу соответствующих колонок. В нашем приме­ре (табл. 15) под колонкой «Я» результат составил +22 бал­ла, а под колонкой «К» оказалось +39 баллов. При сопо­ставлении этих результатов получается, что компаньон гораздо в большей степени готов по своим качествам к успешной коммерческой деятельности. Но тогда возни­кает вопрос, является ли справедливым распределение между компаньонами всех благ («прибыли», «тюрьмы» и «загранкомандировок» — см. выше), если один из кол­лег-бизнесменов (в нашем примере — «компаньон») рабо­тает гораздо лучше?.. Если справедливости в этом нет, то вполне возможны «разборки» с привлечением наемных «хулиганов», «телохранителей» или просто «убийц» (ведь деньги-то большие!)...

Конечно, результаты данной игры являются очень условными (потому и названа методика «игра-шутка»), но подростки часто с большим интересом начинают обсуж­дать эти результаты и даже готовы к более серьезным раз­говорам (к откровениям) с психологом о еще привлекате­льном для многих «бизнесе».

Данную игровую методику можно использовать не толь­ко для моделирования особенностей коммерческой дея­тельности. При некоторой модификации (изменении ин­струкций и некоторых заданий) вполне можно рассмот­реть и другие профессии, которые интересны в настоящее время для большинства подростков.

Глава 8. Карточные бланковые игры

8.1. Общая характеристика данных методик

Чтобы стать еще больше независимыми от издательств и спонсоров, была разработана целая группа методик под названием «Бланковые карточные профконсультационные игры». В этих методиках небольшое количество кар­точек готовят сами игроки (по 8—12 карточек каждый), а результаты игрового действия отражают в специальных бланках. Заметим, что важным элементом процедуры яв­ляется не только сама игра, но и подготовка к ней, когда каждый школьник, заполняя свой набор карточек (напри­мер, соотнося качества человека с различными професси­ями в игре «Комплимент»), дополнительно задумывается и сам выступает в роли эксперта.

Опыт проведения данных игр свидетельствует о том, что такое, пусть даже упрощенное, экспортирование у многих школьников вызывает искренний интерес. Дан­ные игровые методики ни в коем случае нельзя рассмат­ривать как психодиагностику, хотя по результатам неко­торых игр (например, «Комплимент» и «Медоворот»), ка­залось бы, можно говорить о соответствии качествам того или иного участника рассматриваемых профессий. Смысл данных игр — познакомить игроков с самим процессом размышлений о тех или иных аспектах самоопределения. Кратко конкретные бланковые карточные игры можно представить следующим образом.

В игре «Комплимент» учащиеся оценивают друг друга, передавая специальные карточки с выписанными на них качествами (делают своеобразные «комплименты»), а за­тем по этим же карточкам соотносят себя с теми или ины­ми профессиями (на карточках в ходе предварительной подготовки уже должны быть выписаны связи качеств с профессиями).

В игре «Болван» различные жизненные события соот­носятся с радостями души и с радостями тела, а также с одобрением этих событий негодяями и порядочными людьми. Игроки при этом вправе отбирать для себя толь­ко привлекательные события, а непривлекательные отда­вать некоторому пустому месту — «болвану» (в игре все подсчеты за «болвана» обычно делает ведущий). Иногда получается, что именно «болван», по мнению самих по­дростков, оказывается ближе всех к настоящему счастью. Результаты такой игры могут положить начало интересно­му разговору о смысле жизни.

В игре «Сударь-государь» каждый игрок выполняет роль руководителя государства. После совершения внеш­не- и внутриполитических игровых действий определяет­ся, какие категории населения данного государства про­цветают, а какие страдают и деградируют. Например, как живется в таком государстве интеллигентам, военным, учащимся, пенсионерам, журналистам, бизнесменам, во­рам и проституткам?..

Игра «Медоворот» предназначена для медико-педаго­гического профконсультирования. Карточки в игре все время идут по кругу (отсюда название — «Медоворот»), а учащиеся отбирают карточки с наиболее привлекатель­ными для себя профессиями. В игровых бланках каждый игрок отмечает соответствующие изменения в общем со­стоянии своего здоровья, то есть как бы прогнозирует, на­сколько отобранные профессии его улучшат или ухудшат и по каким именно системам организма (в игре представ­лены восемь таких систем) произойдут эти изменения.

8.2. «Комплимент»

Цель использования методики — формирование пред­ставлений о требованиях профессий к человеку, форми­рование у участников игры умения соотносить различные качества человека с теми или иными профессиями, а так­же — смоделировать в полушутливой форме профессио­нальные выборы.

Игра проводится в группе, состоящей из 8—12 человек. Если это работа с целым классом, то на определенном эта­пе игры (после подготовки бланков и карточек) все делят­ся на команды по 6—8 человек и рассаживаются за отдель­ные столы. Время игры — около 1 часа. Для игры необхо­димы стол (желательно даже два стола, которые можно составить вместе), чистые листочки в клеточку и ручки. Допускается работа с двумя и даже тремя командами иг­роков (по 6—10 человек), что позволяет «охватывать» большое количество учащихся. Но для работы с несколь­кими группами необходимо сначала освоить игру с одной командой. Иногда сам психолог может принять участие в игре с одной командой наравне с остальными участни­ками. Общая процедурная схема игры следующая:

При объяснении смысла и правил игры психолог ак­тивно использует классную доску (!).

1. Ведущий-психолог показывает на доске, как подго­товить игровой бланк (табл. 16), а каждый учащийся рису­ет такой бланк в своих тетрадных листочках, положенных горизонтально.

2. Далее ведущий просит класс назвать ровно восемь различньк качеств-характеристик человека, которые мог­ли бы проявиться в самых разных профессиях!. Психолог следит за тем, чтобы назывались разнообразные качества, и если этого не получается, немного помогает учащимся. Названные восемь качеств ведущий выписывает в первую колонку бланка (табл. 16).

3. Все участники игры выписывают эти же восемь ка­честв в свои бланки в том же самом порядке.