14. При подведении итогов ведущий может просто предложить участникам самим посмотреть, что у них получилось и уже в индивидуальном порядке высказывать свои комментарии к тем или иным результатам (но не в плане "рекомендаций" о необходимости выбора данных профессий, а в плане размышлений, "почему так получилось?..."). Более живо и увлекательно проходит подведение итогов, когда ведущий предлагает участникам самим сказать, у кого больше баллов получилось по первой профессии, по второй и т.д. Также можно поинтересоваться, у кого больше "плюсов" оказалось по тем или иным качествам. У кого меньше всего плюсов (или баллов) лучше не спрашивать, поскольку это может кого-то обидеть.
В целом данная методика проходит обычно живо и увлекательно, но, как уже отмечалось, ее результаты ни в коем случае не могут рассматриваться как главное основание для профессионального выбора. Данная методика работает лишь в комплексе с другими профориентационными методами. Главный смысл данной методики - формировать у школьников готовность соотносить свои качества с требованиями профессии.
8.3. "Медоворот"
Методика позволяет в игровой форме прогнозировать улучшение или ухудшение состояния здоровья при работе по определенным профессиям. Обращаем внимание, что данная игра ни в коей мере не может заменить серьезную медико-психологическую профконсультацию (!). Целесообразность данной игровой методики вызвана тем, что в настоящее время медицинские аспекты профессионального самоопределения в практике работы с подростками развиты еще явно недостаточно и поэтому проведение подобных процедур хоть как-то восполняет этот пробел, но не снимает самой проблемы.
Игра проводится в группе из 6-10 человек, по времени занимает около 30-40 минут. Возможен вариант одновременной игры с двумя-тремя группами, но если психолог еще недостаточно овладел основными правилами, лучше проводить данную методику пока только с одной группой. Для игры необходимы стол (желательно два стола, которые можно было бы составить вместе), тетрадные листы в клетку, ручки. Игровая процедура включает следующие этапы:
1. Ведущий показывает на доске, как лучше подготовить игровой бланк (табл. 17), а учащиеся рисуют такой бланк на своих листочках, положенных горизонтально.
2. Вместе с участниками игры определяются ровно восемь наиболее интересных для данной группы профессий (можно даже предложить каждому назвать по 1-2 профессиям). Названные восемь профессий ведущий выписывает на доске.
3. Каждый игрок готовит восемь карточек для игры (разрывает чистый лист на восемь равных частей).
4. Ведущий показывает на доске, как оформляются карточки (рис.3). На лицевой стороне карточки выписывается название первой профессии (из восьми профессий, ранее выделенных учащимися), например, "менеджер". Обратная сторона карточки делится пополам, в верхней части проставляются плюсы, а в нижней - минусы. Далее каждый игрок самостоятельно должен выписать напротив двух плюсов ("+ +") ту систему организма, которая совершенно не пострадает или даже станет здоровее при работе "менеджером", напротив одного плюса ("+") - систему организма, которая также не пострадает, но чуть в меньшей степени, а вот напротив минусов ("-" и "- -") соответственно выписываются системы организма, для которых работа "менеджером" может оказаться вредной (рис. 3). Всего на обратной стороне карточки выписываются ровно четыре системы организма1.
Аналогично готовятся карточки по всем восьми профессиям.
| МЕНЕДЖЕР | + + опорно-двигательная + зрение |
| - сердечно-сосудистая - - нервная система |
а б
Рис. 3. Пример заполненной карточки для игры "Медоворот":
а - лицевая сторона; б - обратная сторона карточки (пояснения см. в тексте)
5. Непосредственно перед игрой каждый участник должен выписать в свой бланк только три наиболее интересных для себя профессии - в соответствующие колонки (табл. 17). Дальнейшая работа будет заключаться в том, чтобы определить, каким образом именно эти профессии
повлияют на здоровье в целом и на различные системы организма.
Таблица 17
Пример бланка для игры "Медоворот"
| Системы организма | 1-я профессия | 2-я профессия | 3-я профессия |
| органы дыхания | |||
| сердечно-сосудистая система | |||
| органы зрения | |||
| нервная система | |||
| опорно-двигательная система | |||
| органы пищеварения | |||
| почки и мочевыводящие пути (мочеполовая система - МПС) | |||
| кожный и волосяной покров | |||
| ИТОГ (общее состояние здоровья по каждой профессии): |
6. Во время игры все сидят за столом (или за двумя составленными вместе столами). По команде ведущего все одновременно выбирают из своих наборов карточек те три профессии (самые привлекательные для себя), которые они выписали в своих бланках, и переписывают с обратной стороны этих карточек все "плюсы" и "минусы" напротив соответствующих систем организма.
7. Далее, по команде ведущего (а можно и без команды) все передают свои восемь карточек соседу справа и берут восемь карточек от соседа слева, после чего также выбирают из них три карточки с привлекательными для себя профессиями и переписывают все "плюсы" и "минусы" в свои бланки и т. д. Таким образом, за игру через каждого участника должны пройти все карточки всех игроков (поэтому игра и называется "Медоворот", то есть карточки с медицинскими противопоказаниями как бы "вертятся" по кругу...).
8. После этого в каждой ячейке бланка-таблицы (на пересечении профессий и конкретных систем организма) необходимо подсчитать алгебраическую сумму всех "плюсов" и "минусов", выписав в этих же ячейках полученные результаты и обведя их для наглядности в кружочек. Также можно сосчитать по каждой из трех выписанных профессий общие показатели здоровья, сложив результаты по всем системам организма сначала по 1-й профессии, а затем по 2-й и по 3-й.
9. При подведении общих итогов игры можно предложить участникам самостоятельно оценить, насколько выбранные ими профессии будут способствовать (или, наоборот, будут препятствовать) сохранению здоровья и насколько все это похоже на правду. А можно устроить небольшой конкурс и определить, сравнив итоговые баллы, кто (по своим конкретным профессиям) оказался самый "здоровый", а кто, наоборот, сильно "расшатал" свое здоровье.
Поскольку данная игра также является полушуткой, ни в коем случае нельзя на основании полученных результатов однозначно отговаривать подростков от тех или иных профессий или "агитировать" за так называемые "безобидные" работы, тем более что психологи не обладают для этого достаточной компетенцией. Но психологи-профконсультанты вполне могут заставить учащихся дополнительно задуматься о последствиях работы по тем или иным профессиям для своего здоровья.
8.4. "Болван"
Слова "болван", "дурак" - нехорошие, но часто употребляемые (или подразумеваемые). В толковых словарях (В. Даля, С. И. Ожегова и др.) слова эти обозначаются как "разговорные" и "простонародные"...Психологи без особого желания используют эти слова, так как они несут в себе "оценочный" компонент. Как известно, хорошие, "правильные", психологи должны использовать только свои научные психологические термины. Но на самом деле и научные слова использовать в присутствии клиентов можно далеко не всегда (для понимания смысла таких слов необходимо специальное образование, из-за неправильного понимания у школьника или клиента также может возникнуть обида и т. п.).
Таким образом, психолог должен если и не включать слова "дурак" и "болван" в свой активный словарный запас, то хотя бы относиться к употреблению этих слов как к реальности, с пониманием... Даже если использовать более "приличные" слова, например "человек, совершивший ошибку", "человек, что-то забывший", просто "глупенький" и т. п., то все равно подразумеваться будет "дурак" или "болван"... Ведь помимо своего чисто филологического значения эти "нехорошие" слова несут еще и эмоциональную нагрузку.
Кроме того, существует даже необходимость употребления таких слов. Это относится к оценке и самооценке человеком своего неудачного поведения в различных жизненных ситуациях, а также и в более сложных случаях, например при планировании и реализации своих жизненных перспектив. И тогда возникает необходимость уточнить, а что есть "дурак" и "болван"? Это тем более важно, что слово "дурак" является противоположностью слова "умный" и лучше осознав, что есть "дурак", мы, может, лучше поймем, что же есть "умный"... У нас даже были попытки обсуждать смысл слов "дурак" и "болван" с подростками, когда они слишком активно использовали эти "нехорошие" слова в своем общении. При этом часто сами подростки затруднялись объяснить, чем "дурак" отличается от "не дурака", или просто говорили, что "это и так каждому умному человеку понятно"...
Между тем проблема "дурака" - это философская проблема. В культуре накоплено немало интересных мыслей о глупости, которые также могут служить отправными точками для анализа проблемы, хотя и не решают ее окончательно. О проблеме человеческой глупости с юмором рассуждает Эразм Роттердамский в своей известной работе "Похвала глупости", о глупости пишет Иштван Рат-Вег в книге "История человеческой глупости" и т. д. Ф. М. Достоевский говорил, что "дурак, познавший, что он дурак, это уже не дурак"... "Нет глупцов более несносных, чем те, которые не совсем лишены ума", - писал Ф. Ларошфуко. Ст. Е. Лец говорил, что "интеллектуально независимы только гении и дураки". Еще древние еврейские мудрецы отмечали, что "жадность - родная сестра глупости, которую сама предваряет"... Таким образом, глупость и ум находятся в очень непростых и даже парадоксальных отношениях: оказывается, чтобы поумнеть, следует познать, что ты глуп (по Ф. М. Достоевскому), или то, что наиболее несносная глупость именно такая, которая не совсем лишена ума (по Ф. Ларошфуко), и уж особенно странно для современного человека слышать, что "жадность предваряет глупость" (согласно еврейским мудрецам), хотя многие убеждены, что именно жадность является основой предприимчивости и хитрости, которые якобы и выступают как главные признаки ума, интеллекта, мудрости...