Пряжников Н. С. П77 Методы активизации профессионального и личностного самоопределения: Учебно-методическое пособие (стр. 67 из 75)

9. Итоги подводятся следующим образом.

9.1. Сначала в первой табличке (справедливость) подсчитывается сумма заработанных денег по 1-му и по 2-му абстрактному компаньону и под соответствующими столбиками выписываются их результаты (табл. 29). Далее по третьей табличке (самоуважение) аналогично подсчитывается, сколько заработал учащийся и сколько заработал его вымышленный компаньон (результаты-суммы "миллионов" также выписываются под соответствующими столбиками). Поскольку порядок сопоставления качеств был совершенно одинаков и в первой табличке (справедливость "вообще"), и в третьей табличке (уважение своего собственного труда), то можно предположить, что суммы в первых колонках этих табличек (табл. 29, знаки "I") не должны сильно отличаться... Если в третьей табличке сумма денег, полученных данным учащимся, значительно превышает аналогичную сумму 1-го компаньона в первой табличке, то, скорее всего, этот учащийся немного эгоистичен, а если наоборот, то не очень-то он ценит свой собственный труд... Конечно, это не есть настоящая психологическая "диагностика" - это всего лишь шутка (для размышлений предназначенная)...

Таблица 30

Пары качеств, зачитываемые психологом в одном и том же порядке по всем трем таблицам: справедливости, самооценке и самоуважению

1-я пара	Ум -У	Красота - К
2-я пара	Честность -Ч	Сила - С
3-я пара	Сила - С	Решительность - Р
4-я пара	Красота - К	Честность - Ч
5-я пара	Сила - С	Ум -У
6-я пара	Ум -У	Честность - Ч
7-я пара	Красота - К	Сила - С
8-я пара	Решительность - Р	Красота - К
9-я пара	Честность -Ч	Решительность - Р
10-я пара	Решительность - Р	Ум -У

9.2. Далее определяется, насколько важны для рассматриваемой коммерческой деятельности те или иные качества и как развиты эти качества у данного подростка.

Сначала в первой таблице (справедливость "вообще") по двум колонкам, относящимся и к 1-му и ко 2-му коммерсантам, складываются все баллы-миллионы, проставленные против буквы "у" (ума) - полученная сумма выписывается в нижней части бланка (табл. 29, "рефлексия" - 1). Аналогично подсчитываются баллы по силе, честности, решительности и красоте. После этого в колонке "ранг-1" проставляются ранговые номера этих качеств, относящихся к первой табличке, в зависимости от того, сколько данные качества набрали баллов (например, если "красота" набрала больше всего баллов, то она занимает 1-е ранговое место и, скорее всего, именно она важнее всего для рассматриваемой коммерческой деятельности с точки зрения данного подростка... и т. п.).

Далее во второй таблице (самооценка) по двум колонкам также подсчитываются все баллы, относящиеся к уму, затем к силе, честности и т.д. Результаты выписываются в бланк (табл. 29, "рефлексия - 2"). После этого аналогично определяются ранговые номера этих качеств, которые выписываются в графу "ранг-2". Здесь можно ориентировочно посмотреть, как оценивает развитость этих качеств у самого себя данный подросток. Естественно, и это не является "психодиагностикой" в строгом смысле слова - это лишь материал для размышлений...

Наконец, в третьей табличке (самоуважение) только по левой колонке (!), относящейся к оценке подростком своего труда, подсчитывается, сколько баллов-миллионов набрали данные качества, и также определяется, какие ранговые места они занимают уже с позиций уважения подростком себя как работника (коммерсанта). Соответственно баллы выписываются в колонку "рефлексия - 3", а ранговые места - в графу "ранг-3" (табл. 29).

Уже по полученным таким образом ранговым показателям можно чисто визуально ("на глазок") определить, как соотносятся представления подростка о справедливости, собственных способностях и оценке собственного труда за определенную работу (например, за занятие бизнесом). Например, если для данного "бизнеса" по справедливости на первое место выходит качество "сила", по самооценке получается, что "сила" занимает лишь четвертое место, а уважает сам себя за "силу" подросток только через пятое место (с помощью пятого места), то здесь есть над чем задуматься. Но можно определить данные соотношения, используя математические показатели корреляции. Правда, и в этом случае не следует думать, что это "настоящая" психодагностика - это лишь очень ориентировочная оценка своих представлений о том или ином труде и о справедливом вознаграждении за него.

9.3. При наличии времени и желания (настроя) учащихся можно подсчитать корреляцию между качествами, требующимися для данной деятельности (объективно, по справедливости), и качествами, хорошо развитыми у данного подростка (самооценка); или корреляцию между имеющимися у подростка качествами (самооценка) и качествами, за проявление которых подросток готов сам себе платить большие деньги (самоуважение), и т. д. Для таких подсчетов можно использовать коэффициент ранговой корреляции Ч. Спирмена (r₂)1, который имеет следующий

6∑d²

r_s = 1-

n³ - n

где d-разность между рангами каждой сравниваемой пары (в нашем случае, по первой таблице - это разность между суммами баллов-миллионов по "уму" у 1-го компаньона и у 2-го и т. п.); n -число сравниваемых пар (в нашем случае их - 5).

Например, если рассматривать соотношение двух ранговых рядов "ранг-1" и "ранг-2" (табл. 31), то тогда, после всех расчетов (согласно формуле коэффициента ранговой корреляции) получится, что это соотношение равно -0,05 (низкая корреляция).

Таблица 31

Пример использования коэффициента ранговой корреляции

для определения соответствия представлений подростка

о необходимости поощрения работника за проявление тех или иных достоинств (справедливости) и наличием у него самого этих достоинств (самооценки)

Качества	Ранг-1	Ранг-2	d (разность)	d2 (квадрат)
Ум (У)	1	5	4	16
Сила (С)	5	4	1	1
Честн. (Ч)	3	3	0	0
Решит. (Р)	2	1	1	1
Красота (К)	4	2	2	4

∑ d² =21

Если подставить все значения в формулу, то получим

6*21 126

r_s = 1 - = 1 - = 1 – 1,05= -0,05

125-2 120

По данному коэффициенту получаемые значения могут оказаться в интервале от -1 до +1. Показателем хорошего соответствия между сравниваемыми ранговыми ря-дами является 0,6-0,7. Поэтому полученный результат (-0,05) свидетельствует о невысоком соответствии представлений подростка о важности рассматриваемых качеств для данного бизнеса и развитости этих качеств у себя самого.

Аналогично можно подсчитать соответствие между другими ранговыми рядами.

12.6. "Как поживаешь?"

Опросник "Как поживаешь?" используется с целью рассмотрения в шутливой форме существенных для данного подростка жизненных ценностей, а также для того, чтобы оценить, с точки зрения каких людских стереотипов подобные ценности получают одобрение, а какие - осуждаются...

Методика позволяет работать с группой (классом) и занимает по времени примерно 30-40 минут.

Общий порядок работы с опросником следующий:

_____________________

1 См. подробнее: Словарь-справочник по психологической диагностике /Под ред. Л. Ф. Бурлачука, С. М. Морозова.- Киев: Наукова думка, 1989.- С. 67.

1. Ведущий показывает на доске, как лучше подготовить бланк, а учащиеся в своих тетрадях в клеточку, положенных так, чтобы листы оказались в горизонтальном положении, рисуют такой бланк (табл. 32).

2. Общая инструкция: "Сейчас Вам будут предлагаться пары каких-то ценностей из перечня, который есть в Вашем бланке. Каждый раз Вы должны определить, какая ценность для Вас важнее, а какая - менее важная. К начальному баллу более важной ценности (к 10 баллам) прибавьте + 1 и сразу напишите в бланк новый результат = 11 баллам, а из начального балла менее важной для Вас ценности (тоже из 10 баллов) вычтите -1 и сразу запишите рядом результат = 9 баллам. В дальнейшем все ценности будут либо увеличивать свои баллы, либо уменьшать, приобретая иногда даже отрицательные значения. Это и будет показателем того, что для Вас более важно в жизни, а что - менее".

3. Ведущий зачитывает пары ценностей (см. Перечень вопросов... - в конце данного раздела), а учащиеся в своих бланках делают соответствующие записи (к более привлекательным ценностям прибавляют баллы, а из менее привлекательных ценностей - вычитают).

4. После зачитывания всех пар ценностей итоговые результаты по каждой из 15 ценностей для наглядности обводятся кружочком.

5. Ведущий зачитывает по каждой ценности "нормы" (табл. 33). Если по рассматриваемой ценности результат учащегося ниже нормы, то в графе "нормы" он проставляет напротив ценности знак минус ("-"), если выше - знак плюс ("+"), если попадает в норму включительно - ноль ("О").