13.4. "Схема альтернативного выбора"
Цель методики - помочь подростку (взрослому клиенту) в выборе наиболее предпочтительного варианта профессии или места работы из уже имеющихся вариантов, с учетом наиболее важных для клиента факторов выбора. (Подчеркиваем, что особенность данной методики - в работе с уже имеющимися, альтернативными вариантами.) Выбор происходит в ходе специально организованного совместного обсуждения, где основное (решающее) слово всегда принадлежит клиенту.
Схема альтернативного выбора наиболее эффективна именно в индивидуальной работе, хотя ее можно использовать и в работе с небольшой группой, когда выборы конкретных учащихся (клиентов) обсуждаются совместно с присутствующими, затем обсуждаются выборы другого и т. д.
Общий порядок работы со схемой следующий:
1. Психолог и клиент сидят за столом рядом, а не напротив друг друга, как в психотерапевтических процедурах.
2. На чистом листе бумаги рисуется несложный бланк, где вверху по горизонтали будут выписываться имеющиеся у клиента варианты, а слева по вертикали - те факторы и условия, которые важны для принятия решения данного клиента (см. образец бланка - в табл. 37). Оптимальное количество рассматриваемых вариантов - от 2 до 5-7, то есть столько, сколько размещается на обычном листе бумаги. Когда клиент будет называть имеющиеся у него варианты, желательно, чтобы они были сформулированы как можно конкретнее.
3. Психолог-консультант предлагает клиенту назвать наиболее важные для него факторы выбора и выписывает эти факторы в бланк. Для удобства работы используется специальный перечень таких факторов (см. Перечень факторов выбора1 - в конце данного раздела). Таким образом, в бланк выписываются 20-30 факторов. При выписывании этих факторов психолог может задавать клиенту уточняющие вопросы, позволяющие иногда видоизменять их первоначальные формулировки. Главное - чтобы смысл выписываемых факторов был хорошо ясен и клиенту, и самому психологу, что и обеспечивает настоящее взаимодействие и понимание между ними.
4. После того как будут выписаны все важные для клиента факторы, ему предлагается самому назвать из выписанного перечня 5-7 наиболее значимых для него факторов. Рядом с этими факторами слева проставляется отметка особой значимости - "х2", а сами эти факторы для наглядности лучше подчеркнуть.
5. Далее клиенту предлагается самому оценить, насколько каждый из выписанных в бланке факторов соответствует имеющимся (также выписанным) вариантам. Для этого используется несложная шкала от 0 до 4 баллов: О баллов - фактор совершенно не соотносится с данным вариантом; 1 балл - фактор соотносится с вариантом, но очень слабо; 2 балла - фактор имеет некоторое соотношение с вариантом; 3 балла - фактор хорошо соотносится с вариантом; 4 балла - фактор очень хорошо соотносится с вариантом. Первое и последнее слово в такой оценке всегда предоставляется клиенту, чтобы у него было постоянное ощущение самостоятельной работы (чтобы чувствовал себя субъектом самоопределения). В этом главный активизирующий смысл данной методики.
Сидящий рядом профконсультант может иногда задавать уточняющие вопросы, а в некоторых случаях предложить и свою оценку. Но и в этом случае окончательное слово - всегда за клиентом (даже если консультант считает, что клиент совершенно не прав, ведь консультанту не удалось привести краткие и убедительные аргументы...).
Ни в коем случае нельзя спорить с клиентом "до хрипоты": работа должна проходить легко, с пониманием и с удовольствием2.
6. После проставления в бланк баллов-оценок используется коэффициент особой значимости факторов - "х2", который ранее уже был проставлен рядом с такими факторами. Все выделенные факторы (особо значимые для клиента) просто удваиваются (умножаются на 2), то есть рядом с их первоначальными баллами-оценками в бланке выписываются новые, увеличенные в два раза баллы (табл. 37).
7. После этого по каждому варианту (столбику бланка) подсчитывается сумма всех баллов, включая и удвоенные, и неудвоенные. Полученные результаты выписываются внизу, под соответствующими столбиками-вариантами. Вариант, набравший наибольшее количество баллов, скорее всего, является наиболее предпочтительным для данного клиента.
_________________________
1 Данный перечень факторов является достаточно универсальным и может использоваться как для профконсультации выпускников школ (больше ориентирующихся на первоначальный выбор профессии и учебных заведений), так и для работы со взрослыми клиентами (больше рассматривающих варианты трудоустройства или смены профессии).
2 При использовании схемы часто можно сталкиваться с ситуациями, когда аргументы психолога лишь "частично" убедят в чем-то клиента, и тогда в таблице вполне допускается вместо ошибочных баллов-оценок выписывать "компромиссные баллы", как бы находящиеся где-то посередине между первоначальным баллом клиента и уточненным баллом психолога. Важно понимать, что абсолютно "объективных" оценок почти не бывает и речь идет лишь о степени приближения к реальности.
Таблица 37.
Пример совместно заполненного бланка для методик “Схема альтернативного выбора”
Работа с выпускником 11-го класса — Борисом Е. В скобках указаны баллы после удвоения. Получается, что более предпочтителен 2-й вариант.
| Коэффициент значимости - "х2" | Мотивационные факторы | 1-й вариант: строительный техникум, специальность — монтаж... | 2-й вариант: экономический ннсти-тут,слецн-альность — бухучет… | 3-й вариант: торговать газетами (“скоро в армию”...) |
| Интуиция подсказывает | 1 | 3 | 1 | |
| Одобрение отца | 2 | 2 | 1 | |
| Способности позволяют | 3 | 2 | 4 | |
| х2 | Хотел бы проявить интеллект | 2(4) | 3(6) | 2(4) |
| Хотел бы проявить жизненный опыт | 3 | 4 | 3 | |
| Хотел бы проявить самостоятельность | 3 | 2 | 4 | |
| х2 | Престиж | 0(0) | 3(6) | 1(2) |
| Легкость поступления | 3 | 1 | 4 | |
| Хорошая “атмосфера” | 2 | 1 | 0 | |
| х2 | Работа со знаковыми системами (предмет труда) | 2(4) | 4(8) | 1(2) |
| Оценка,контроль (цель труда) | 1 | 2 | 0 | |
| Творчество (цель) | 3 | 2 | 1 | |
| Теоретические (средства труда) | 2 | 3 | 0 | |
| Бытовой микроклимат (условия труда) | 1 | 4 | 0 |
Но нельзя переоценивать эти чисто количественные показатели привлекательности вариантов. Полученные показатели также являются лишь приблизительной основой для размышлений о выборе профессии, учебного заведения или места трудоустройства. У нас были случаи, когда клиент уже после проделанной совместной работы говорил, что методика помогла ему "лучше разобраться в том, чего же он действительно хочет", а затем все-таки останавливался на варианте, который не набирал самое большое количество баллов.
Может оказаться и так, что методика с первого раза и не позволит выявить наиболее предпочтительные варианты (например, все или многие варианты просто наберут примерно одинаковое количество баллов). В этом случае можно предложить клиенту еще раз посмотреть, те ли факторы им были выбраны, те ли факторы оказались особо значимыми для него (правильно ли проставлен коэффициент "х2"), а может, даже вернуться к некоторым спорным баллам-оценкам. Такое повторение работы обычно занимает гораздо меньше времени, поскольку клиент уже знаком с общей логикой использования схемы и, как правило, проделывает все достаточно быстро.
Перечень мотивационных факторов для методики "Схема альтернативного выбора"
При проведении профконсультации у клиента постоянно спрашивается: "Хотели бы Вы, чтобы в Вашей будущей профессии (в учебном заведении, на работе...) проявилось...?" или "Хотели бы Вы, чтобы у Вас была возможность...?", или "Хотели бы Вы учесть во время своего выбора...?", "Важно ли для Вас при выборе...?" и т. п. и т. д. При этом клиент может не только выбирать ограниченное количество факторов, но из каких-то групп называть столько, сколько считает нужным.
I. Факторы общего порядка:
1. Собственное желание:
1) осознанное, хорошо продуманное желание;
2) интуитивное предчувствие успеха.
2. Отношение (одобрение) близких людей:
1) отец;
2) мать (мама);
3) любимый человек;
4) друг (подруга) и др.
3. Собственные способности и возможности для реализации варианта, их соответствие каждому из вариантов.
4. Желание проявить те или иные качества (насколько данный вариант позволяет это):
1) физическую силу;
2) красоту, внешнюю привлекательность;
3) умение общаться;
4) интеллект;
5) чувство прекрасного;
6) волю, решительность;
7) самостоятельность;
8) нравственные качества;
9) общую эрудицию; 10) жизненный опыт и др.
5. Информированность, знание о том или ином варианте (знание того, что ждет...).
6. Наличие (или, наоборот, отсутствие) друзей и знакомых на месте будущей учебы или работы.
7. Престиж (в понимании клиента и его близкого окружения).
8. Перспективность варианта для будущей жизни.
9. Близость месторасположения.
10. Отсрочка от армии и др.
П. Характеристики возможного места учебы1:
1. Легкость поступления (или наоборот, сложность поступления, чтобы потом хвалиться можно было...).