Постоянно возрастающие требования к объему знаний, навыков и умений выпускников вузов обуславливают необходимость дальнейшего совершенствования организационных форм и методов контроля и оценки знаний. Это учитывается при планировании учебного процесса, в частности, при распределении времени на различные виды занятий. Опыт некоторых кафедр показывает, что для различных видов контроля требуется до 10 - 15 % учебного времени, отведенного на изучение дисциплины. Повышение эффективности форм контроля и выбор прогрессивных методов его проведения и оценки знаний выступают как важные направления учебно-методической работы в вузе.
Проверка остаточных знаний студентов – это одна из сложных проблем, с которыми в настоящее время в той или иной мере сталкиваются все вузы. Процедура и условия ее проведения обычно продуманы недостаточно, а в ряде случаев к ней вообще относятся как к формальному дежурному мероприятию. Основными и типичными недостатками проверки являются подмена остаточных знаний в качестве ее объекта знаниями «текущими» и списывание студентами ответов на поставленные вопросы из тех или иных источников. При всей видимой простоте вопросы проверки остаточных знаний весьма многогранны и противоречивы. Они требуют глубокого серьезного осмысления.
Остаточные знания — это та часть изученного материала, которая достаточно долго остается в памяти. Обеспечение высокого уровня остаточных знаний следует рассматривать как главную цель учебного процесса, а сам этот уровень — как показатель конечных результатов совместной работы преподавателя и студента. Остаточные (как и вообще любые) знания имеют в своей основе три компонента: запоминание материала, его понимание и умение применять в практической, научной или творческой деятельности.
Определенный состав остаточных знаний, признанный приемлемым, — это всегда своего рода программа-минимум, и студент в силу своих природных данных или под воздействием каких-то внешних факторов может запомнить на долгое время ряд сведений. Искусственно мешать ему в этом и тем самым обеднять его знания не стоит. Однако изучаемый материал всегда неоднороден в отношении формирования знаний. Можно выделить четыре вида получаемых в процессе обучения сведений:
- подлежащие запоминанию и усвоению надолго (остаточные знания) — это активный запас знаний в последующей профессиональной деятельности и в жизни вообще;
- неизбежно забываемые, но оставляющие следы в запасниках сознания и легко восстанавливаемые в случае необходимости — это пассивный запас знаний, являющийся в определенной степени резервом активного запаса;
- запоминаемые на короткое время и необходимые для обеспечения усвоения других материалов курса (вспомогательные знания);
- знания, выполняющие те же функции, что и предыдущие, но по отношению к материалам других дисциплин.
Подготовка к проверке остаточных знаний заключается в установлении сроков ее проведения, в выборе дисциплин и форм проверки и в составлении вопросов для студентов.
Проверка проводится один раз в семестр. Установление конкретных сроков осуществляется централизованно в целом по вузу.
Под объектами проверки в данном случае понимается состав дисциплин, по которым должна проводиться проверка знаний студентов разных курсов различных специальностей. Выбор дисциплин производится заведующими выпускающих кафедр и обсуждаются на Ученом совете факультета. При подготовке предложений необходимо иметь и в виду, что проверка действительно остаточных знаний возможна не ранее, чем через год после окончания изучения учебной дисциплины и сдачи экзамена по нему. В силу каких-либо особых обстоятельств этот временной разрыв может быть в порядке исключения сокращен до одного семестра.
Наиболее удобная форма проверки–проведение письменной контрольной работы, хотя не исключаются и другие варианты, которые могут более полно отвечать специфике дисциплины. Вопрос о форме проверки по каждой дисциплине решает кафедра, за которой она закреплена. Это решение обычно утверждается Ученым советом факультета.
Вопросы для контрольной работы (проверки) составляются заблаговременно ведущим преподавателем по дисциплине, а затем утверждаются на заседании кафедры. Один экземпляр вопросов в готовом для использования виде (с группировкой по вариантам) должен храниться в деканате. Количество вопросов по варианту контрольной работы не должно быть менее двух. При этом количество и характер вопросов должны быть такими, чтобы на них можно было ответить в оптимальные сроки.
Вопросы для проверки остаточных знаний должны существенно отличаться от вопросов к билетам для экзаменов. Во-первых, в отличие от экзаменов проверка остаточных знаний предусматривает выявление данных в укрупненном виде, без деталей и точных количественных характеристик. Во-вторых, для того чтобы создать условия для более полного проявления студентами своих знаний, следует, по возможности, избавлять их от необходимости вспоминать то, что помнить не обязательно, а основные усилия направлять на раскрытие понимания соответствующих вопросов. Это означает отказ от вопросов типа «Виды определенных явлений (процессов, объектов или др.) и их характеристика» с заменой их вопросами типа «Характеристика тех или иных явлений...»
Игнорирование приведенных выше рекомендаций, то есть использование при проверке остаточных знаний обычных вопросов для курсовых экзаменов, всегда ведет к неудовлетворительным ответам студентов и последующим сетованиям преподавателей на то, что студенты плохо помнят программный материал. Пользы от такой проверки мало.
Важнейшим условием обеспечения подлинной проверки остаточных знаний является выполнение студентами контрольной работы самостоятельно, без использования конспектов лекций или учебной литературы. Исходя из этого, время проведения проверки не должно обнародоваться. График проверки составляется заместителем декана факультета и не доводится заранее до сведения не только студентов, но и кафедр.
Накануне дня проверки уведомляют преподавателей, ведущих в этот день занятия на соответствующих потоках по своим дисциплинам (совсем не обязательно, чтобы это были те дисциплины, по которым проверяются знания). Им и поручается проведение проверки с использованием находящихся в распоряжении деканата вопросов. На больших студенческих потоках в проверке участвуют еще один или два преподавателя, что позволяет реально контролировать ситуацию и не допускать списывания.
После проведения проверки все ее материалы передаются на кафедру. Материалы оцениваются ведущим преподавателем дисциплины, знания по которому проверялись. Затем данные об оценках по установленной форме передаются в деканат, а сами материалы остаются на кафедре и хранятся в течение трех лет.
Исключительно важным является статус проверки остаточных знаний, поскольку именно он обеспечивает необходимую степень обязательности участия в проверке студентов, а кроме того, определяет основные направления использования ее результатов. В настоящее время этот статус централизованным порядком достаточно четко не установлен. Задача по такому установлению падает на сами вузы, действия которых, естественно, не должны противоречить руководящим материалам Министерства образования и науки России. Определение статуса проверки — это прерогатива исключительно руководства вуза. Что касается механизма использования ее результатов, то здесь определенная часть вопросов может быть решена на уровне факультета, и в учебный процесс вносятся изменения.
Хотя формирование остаточных знаний характеризуется значительной избирательностью, в их состав всегда попадает прежде всего тот материал, который интересен сам по себе, прост для запоминания и важен для будущей профессиональной деятельности. Поэтому, если студенты в массе плохо помнят какие-то нужные вопросы, преподавателю следует направить усилия на более «художественное» и доходчивое их изложение, а также на разъяснительную работу относительно их важности в общем объеме профессиональных знаний.
При рассмотрении проблемы в более общем плане есть все основания считать, что хотя остаточные знания формируются естественным путем, степень запоминания материала во многом зависит от методики преподавания. Кроме общих методических приемов здесь целесообразно использование специальных мер по отношению к определенным сведениям в составе изучаемого материала. Методически данный вопрос должен, видимо, решаться индивидуально каждым преподавателем. Вместе с тем могут быть обозначены наиболее приемлемые здесь методические средства, такие как акцентирование внимания на определенных блоках информации в лекциях, усиленная их проработка на практических занятиях, проведение специфически ориентированных контрольных работ, подготовка и заслушивание студенческих рефератов и др.
Результаты проверки должны использоваться также для поощрения студентов, показавших высокий уровень остаточных знаний, и для принятия мер к студентам с недопустимо низким их уровнем. Разумеется, делать сколько-нибудь категоричные выводы относительно знаний студентов и предпринимать определенные действия можно только на основе проверки знаний по всему кругу дисциплин, являющихся ее объектами в данном семестре. В качестве мер поощрения могут быть рекомендованы, например, такие, как оказание предпочтения при назначении стипендий, предоставление права выбора места прохождения производственной практики и др. Для студентов, у которых с остаточными знаниями дело обстоит хронически плохо, может быть предусмотрено ужесточение режима контроля за текущей успеваемостью и посещаемостью занятий.