Метод контроля знаний, умений, навыков студентов конкретизируется через многочисленные способы и приемы: устный развернутый ответ; краткие ответы с мест; исправления и дополнения (рецензирование) ответов своих товарищей; письменный ответ, решение задач по карточкам; запись основных положений на доске в виде плана; составление сравнительной таблицы; структурно-логической схемы с последующим разбором; опрос по пройденной теме для отдельных студентов, пропустивших занятия или не усвоивших содержание темы; фронтальная письменная проверка знаний отдельной группы студентов и всей учебной группы и др.
Многообразие методов и приемов контроля знаний и умений позволяет осуществлять дифференцированный подход к студентам, учитывающий их индивидуальные особенности, уровни обученности.
Успешная организация опроса во многом зависит от правильной формулировки вопросов. Они должны быть по содержанию, кратки по форме, легко воспринимаемые на слух.
Выбору методов предшествует определение целей, задач занятия, конкретизация содержания учебного материала, выделение в нем главных моментов, разделение его на логические составные элементы.
Важно обеспечить процесс не случайного, а обоснованного оптимального отбора методов обучения, основанного на учете сильных и слабых сторон каждого из них.
Примерная схема выбора методов
1. Возможно, ли организовать изучение этой темы (или отдельных вопросов) методом самостоятельной работы студентов?
| Возможно, если: - содержание достаточно просто; - студенты подготовлены к самостоятельной работе; - имеется достаточное количество времени для изучения темы | Нельзя, если: - материал сложен; - студенты недостаточно подготовлены к самостоятельной работе; - нет достаточного количества времени |
2. Возможно ли, организовать изучение этой темы (или отдельных вопросов) поисковым методом?
| Возможно, если: - материал имеет средний уровень сложности; - студенты подготовлены для решения проблемных ситуаций; - имеется время для выхода из проблемной ситуации | Нельзя, если: - материал очень сложен или очень прост; - студенты не имеют достаточной базы знаний для разрешения проблемной ситуации; - нет достаточного количества времени |
3. Возможно ли, организовать изучение этой темы (или отдельных вопросов) дедуктивным методом?
| Возможно, если: - содержание материала в учебнике изложено дедуктивным образом; - студенты подготовлены для дедуктивного изучения темы; - изменение логики изложения не вызовет существенных затруднений у студентов и слишком больших затрат времени на домашнюю работу | Нельзя, если: - содержание материала в учебнике дано индуктивным образом, а перестройка его существенно затруднит работу студенты; - не подготовлены для дедуктивного усвоения темы |
4. Возможно ли использование на занятии, наряду со словесным, наглядного и практического методов?
| Возможно, если: - это позволяет содержание темы; - преподаватель располагает необходимыми дидактическими и материально-техническими средствами или может изготовить их; - преподаватель имеет время для применения наглядности, проведения практических занятий, лабораторных работ | Нельзя, если: - это не позволяет содержание темы; - нет наглядных пособий, ТСО или практических упражнений и их невозможно подобрать, изготовить; - нет достаточного количества времени для применения наглядности и проведения практических занятий, лабораторных работ |
5. Какие методы стимулирования познавательной активности студентов будут применяться на занятии?
Зависимость организации и методики обучения от планируемого
уровня усвоения учебного материала
| Характер действий при обучении | Контроль | ||||
| Уровень усвоения | В результате усвоения на этом уровне учащийся может | преподавателя | учащегося | Характер контрольного задания, определяющего достижение уровня | Характер действий учащегося в ходе выполнения контрольного задания |
| 1. Знакомство (иметь представление) | узнавать изученные объекты, процессы, явления, способы действия | изложить информацию, показать, объяснить | прослушать, воспринять, понять, запомнить настолько, чтобы узнать | вопрос с описанием (показом) объекта, процесса, явления, способа действия | узнать объект (процесс, явление, способ действия) |
| 2. Воспроизведение (знать) | воспроизводить изученную информацию, повторять по образцу усвоенные действия | то же и провести закрепление, организовать самоподготовку к воспроизведению | то же и отрепетировать воспроизведение | вопрос, предусматривающий устное или письменное воспроизведение информации, повторение действия, типовая задача | воспроизвести изученную информацию, выполнить усвоенные действия, решить типовые задачи. |
| 3. Умения и навыки (уметь) | выполнять действия, методика и форма (программа, алгоритм) осуществления, которых изучены при обучении, а содержание и условия–новые | то же и организовать проведение тренировочных упражнений | то же и приобрести опыт путем групповых или самостоятельных тренировочных действий | задание на выполнение практических или приближенных к практике действий, нетиповая задача | выбрать целесообразную последовательность действий, правильно их осуществить |
| 4. Творчество | решать творческие задачи, участвовать в НИРС | то же и провести обучение приемам исследовательской работы | то же и приобрести опыт проведения исследовательской работы | задание на исследовательскую работу | осуществлять продуктивную творческую деятельность, имеющую характер субъективной (объективной) новизны |
__________________________________________________________________________
(наименование учебного заведения)
кафедра______________________________________
наименование кафедры)
Экз.№___________
Лекция_________________________________________
(наименование темы лекции)
Автор_____________________________________________________________________
(ученая степень, ученое звание, фамилия и инициалы)
«Утверждаю»
________________________
(ученое звание, подпись, фамилия)
«_____» __________200___г.
Обсуждена на заседании кафедры
(методической секции)
«_____» ______*_________200__г.
Протокол №_________________
200__
Содержание
Введение_______________________________________________________
Учебные вопросы (основная часть):
1. _________________________________________________________
2. _________________________________________________________
3. _________________________________________________________
и т. д.
Заключение ____________________________________________________
Литература: ____________________________________________________
Учебно-материальное обеспечение
1. Наглядные пособия: _______________________________________
2. Технические средства обучения: _____________________________
3. Приложения: _____________________________________________
Текст лекции
Введение_______________________________________________________
(текст введения)
Учебные вопросы (основная часть):
1. _________________________________________________________
(наименование и текст учебного вопроса)
2. _________________________________________________________
3._________________________________________________________
и т. д.
Заключение ________________________________________________
(текст заключения)
Разработал_________________________________________________________________________________
( подпись, фамилия)
«_____» _______________200__г.
__________________________________________________________________________
(наименование учебного заведения)
кафедра______________________________________
наименование кафедры)
Экз.№___________
ЗАДАНИЕ К СЕМИНАРСКОМУ ЗАНЯТИЮ
по________________________________________________________
(наименование учебной дисциплины)
Автор_____________________________________________________________________
(ученая степень, ученое звание, фамилия и инициалы)
«Утверждаю»
________________________
(, подпись, фамилия)
«_____» __________200___г.
Обсуждено на заседании кафедры
(методической секции)
«_____» _______________200__г.
Протокол №_________________
1. Учебные вопросы, подлежащие рассмотрению:
1. __________________________________________________________
(наименование)