Знакомство
В группах по пять - шесть человек участники представляются друг другу от имени самих себя, но из разных периодов своей жизни. Предпочтительно, чтобы участники воспользовались следующими ролями: мне- 10 лет; я только что закончил школу; месяц назад я женился/ вышла замуж; вчера у меня родился ребенок; я только что вышел на пенсию. Цель: имитировать свое поведение в разных ситуациях. После каждого короткого представления наблюдатели должны сказать представлявшемуся что-либо приятное (комплимент), соответствующий только что разыгранной ситуации.
Вечеринка
В общей группе. Участники прикалывают булавкой на одежду «визитные карточки» (листочки бумаги с четко написанным именем). По сигналу ведущего люди начинают подходить друг к другу и заводить какой-либо разговор. Общение каждой пары не должно превышать 1 минуты. Закончив короткий разговор, партнеры ищут себе следующего освободившегося собеседника. Нельзя забывать, что общение очень короткое, поэтому следует начинать с коротких одной - двух фраз. Желательно, чтобы общение было легким и приятным. Поэтому следует сказать женщине комплимент, мужчине выразить восхищение от возможности встретится с ним, можно справиться о здоровье, поговорить о погоде, ноне говорить о делах.
Общая продолжительность упражнения до 10 минут (оптимальное количество «разговоров» 5-6).
Принятие решения
Это упражнение проводится в 3 этапе (сначала по парам, затем в тройках, наконец по пять человек в группе). Времени на обсуждение на каждом этапе - 2, 3 и 4 минуты соответственно. Ведущий каждый раз называет разные темы, участники начинают обсуждение. Предпосылки: участники обсуждения являются полномочными представителями разных стран на Всемирной комиссии по улучшению жизни человечества. Фактически они располагают неограниченными ресурсами; ограничение одно - время. В течение нескольких минут они должны обсудить проблему и принять общее решение.
Темы для обсуждения: а) производство шуб из натурального меха; б) использование одноразовой посуды; в) распространение психических расстройств у подростков, проводящих слишком много времени за компьютерными играми.
Провинившийся
Не ошибается лишь тот, кто ничего не делает. А ошибившись нам так или иначе приходится извинятся, оправдываться, брать свои слова обратно. Так же. как и в упражнении «Знакомство», участники в группах по 5— б человек берут слово на 1 минуту, чтобы извиниться за воображаемый проступок. Затем группа обсуждает наиболее эффективную стратегию и описывает ее на листе ватмана. Группы сравнивают свои выводы.
Грабитель
Представьте, что на вас напал грабитель. Прямо среди бела дня. Возможно, он вооружен, а для вас единственное оружие - слово, постарайтесь в течение 1 минуты найти подходящий выход из этой ситуации, Грабитель, как правило, пользуется растерянностью, неожиданностью. Попробуй использовать его же собственную стратегию поведения.
Открытый конфликт
В этой разминочной игре от участников требуется максимальная мобилизация сил и характера, активный темперамент и сильная воля. В центре группы (общая группа может разбиться на две) выходят два участника. Перед ними ставится простая задача. Необходимо словесно добиться от своего соперника выполнения каких - либо действий, причем установка дается не в скрытой, а в открытой форме. Идет открытый конфликт. Участники впрямую, С натиском воли принуждают друг друга к выполнению своей воли. Действия необходимо предлагать самые простые: снять очки, застегнуть пиджак, выйти из комнаты. Побеждает тот, кто добился или подошел ближе к ее реализации. Затем пара меняется. Время для разрешения конфликта: 1,5-2 минуты.
Упражнение на разогрев, концентрацию внимания и групповое взаимодействие «Муха»
Участникам предлагается зрительно представить себе поле для игры в «крестики-нолики» 3+3. Ведущий предлагает им по очереди - один человек -один ход на одну клетку - передвигать по квадратикам некое существо «муху», начиная с центрального квадрата и указывая вслух направление движения «вверх, вниз, вправо, влево». Главная задача: не допустить, чтобы «муха» выползла за пределы 3+3, - что при игре большой командой не так уж легко. Цель - предельно сконцентрироваться на задаче, почувствовать связь с остальными участниками. Если «муха» выползла за поле игры, все начинается сначала.
Упражнение для разминки «Испорченный телефон»
Группа стоит в круг. Ведущий показывает какое-либо простое движение (руками или лицом) и «передает» движение по кругу. Затем движение для передачи придумывает кто-то другой.
Литература
1. Активные методы обучения в образовании трудящихся. – МОТ, 1993.
2. Бражко А.Л. Самообразование: организация, психология, технология. – М., АТиСО, Институт повышения квалификации профсоюзных кадров, 2003.
3. Краучер Р. Активные методы в профсоюзном образовании: пособие для начинающих преподавателей.–Приложение к газете «Солидарность» № 33, 2005.
4. Материалы заседания Методического совета ЦК Профсоюза по вопросам профсоюзного обучения по схеме «Научи учителя» от 28.11.2003 года. Уровни подготовки тренеров-преподавателей.
5. Подход к профсоюзному обучению. Инструкция для новых профсоюзных преподавателей.– UNISON, 2000.
6. Постановление II Пленума ЦК Профсоюза работников здравоохранения РФ от 14.02.2001 года № 2-8 «О создании сети обучения по методике «Научи учителя» в профсоюзе работников здравоохранения РФ».
7. Сидельникова Т.Т. Инновационные подходы в обучении. Научно-методическое пособие для организаторов профсоюзного обучения и преподавателей. – Казань, КГУ, 2003.
8. Панфилова А.П. Игротехнический менеджмент. Интерактивные технологии для обучения и организационного развития персоанла. – Санкт-Петербург, 2003.
9. Тоде Г. Основы и методы профсоюзной образовательной работы.
ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение……………………………………………………………………. ……………..2
Цели профсоюзной учебы……………………………………………… …… …3
Как реализуются цели профсоюзного образования на семинаре? ……… 4
I. Методология активного профсоюзного обучения с применением инновационных методов проведения занятия. ………………………………....6
II. Планирование…………………………………………………………………..9
III. Этапы учебной работы………………………………………………………10
IV. Промежуточная и итоговая оценка обучения……………………..……… 11
V. Процесс обучения в группе……………………………………….…….……… 13
Фаза 1: Прибытие-Знакомство……………………………………………………..14
Фаза 2: Структурирование. …………………………………………………………..……16
Фаза 3: Продуктивная работа……………………………………………………....17
Фаза 4: Завершение работы и прощание………………………………………… 17
Работа в малых группах……………………………………………………...18
Особенности работы в большой группе…………………………………….19
Сложности в работе с «проблемными» слушателями………………... …..20
VI. Методики активных форм обучения……………………………………… 23
Тестирование………………………………………………………………….22
Лекция…………………………………………………………………….…...22
Практические занятия………………………………………………….…… 22
Мозговой штурм (атака)……………………………………………….…….23
Разогревающие игры……………………………………………………………23
Этап генерирования идей………………………………………………………24
Этап анализа…...…..…………………………………………………… …24
Этап дискуссии…...…..………………………………………………… …24
Правила и варианты ведения дискуссии………………………………………25
Игровые формы обучения…………………………………………………....27
Ролевая игра……………………………………………………………….29
Деловая игра…………………………………………………………………...30
Решение реальных (или ситуационных) задач………………………..........32
Метод «Проблема – Информация - План»……………………………….....33
Работа с карточками. ………………………………………………………...33
Анкетирование………………………………………………………………..34
Метод «блиц – опрос»………………………………………………………..34
Метод контрольных вопросов……………………………………….………34
Инвентарный метод……………………………………………………..........34
Тренинг……………………………………………………………………......36
VII. Завершение работы и прощание………........................................................36
Приложения № 1 – 3 ……………………………………………………….…...39
Литература…………………………………………………………………….…44
Учебно-методическое пособие «Инновационные формы обучения профсоюзного актива» подготовила и систематизировала Г.А. Кононенко, окружной координатор по вопросам профсоюзного обучения по схеме «Научи учителя» в Дальневосточном федеральном округе. Хабаровская краевая организация профсоюза работников здравоохранения РФ. 2006 г.