Методические материалы по организации дистанционного обучения и внедрению электронных обучающих (стр. 12 из 13)
В учебном процессе используются нижеследующие виды информационных систем:
1) Видео-лекция - лекция предметного специалиста в определенной области знания, записанная на видеокассету, DVD, CD сопровождаемый комментариями, музыкой, иллюстративным и графическим материалом и предназначенная для коллективного и индивидуального просмотра обучающимся.
2) Видеофильм - учебный материал по дисциплине (модулю), снятый на видеокассету, DVD, CD по сценарию, сопровождаемый комментариями, музыкой, иллюстративным и графическим материалом и предназначенный для коллективного и индивидуального просмотра.
6.2 Этапы производства видеофильмов
1 этап. Подготовка текстов (готовый текст, набранный в текстовом редакторе Microsoft Word) и изображений (рисунки, схемы, таблицы, картинки и пр.) видеофильма или видео-лекции.
2 этап. Передача сценарного текста для подбора фото- и видеоматериалов.
3 этап. Сканирование и компьютерная обработка фотографического материала, подбор необходимых видеоматериалов.
4 этап. Съемка видео-лекций в зале лаборатории цифрового учебного телевидения.
5 этап. Рецензирование текстов фильма, разработка сценария видеофильма вместе с сотрудником лаборатории учебного телевидения.
6 этап. Редактирование текстов сценариев с видеоинженером лаборатории учебного телевидения.
7 этап. Разработка основного графического решения видеоряда к каждому видеофильму. Создание статичной и анимационной компьютерной графики.
7 этап. Иллюстрированный, графический фото- и видеоматериал собирается в единый видеоряд и накладывается звук (музыкальное сопровождение и закадровый дикторский голос).
8 этап. Оцифровка видеофильма.
9 этап. Просмотр готового видеофильма и видео-лекции преподавателем.
10 этап. Внесение видеофильма и видео-лекции в базу данных
ЦЭТО им. Первого Президента.
Схема 1 - информационных потоков при работе над видео-лекцией
6.3 Разработки сценария записи видео - файла
6.3.1 Телекурсовая работа
Телекурсовая работа является важным элементом при подготовке будущих специалистов умению правильно и свободно держаться перед аудиторией, видео- и телекамерами, учит грамотному и четкому изложению темы, умению распределять время подачи информации.
Запись телекурсовой работы проводится либо в зале компьютерного тренинга, либо в домашних условиях.
Определенные приемы и правила, предлагаемые преподавателям при работе с веб-камерой:
1) необходимо составить план выступления, чтобы изложение темы было логичным и последовательным, и определить основные ключевые моменты доклада;
2) одно из самых важных слагаемых успеха при выступлении - уверенность, которая приобретается в процессе подготовки к выступлению.
Главное - запомнить свое выступление. Затем проверить, укладывается ли выступление в отведенное для доклада время и скорректировать доклад, если это необходимо. Доклад обязательно читается вслух.
Во время записи говорить нужно спокойно, с выражением, соответствующими интонациями, четко и полностью выговаривая слова, не запинаясь и не сбиваясь. Не следует употреблять лишних слов, засоряющих речь. Во время выступления с одной стороны, не должно быть продолжительных пауз, с другой стороны, не допускается говорить торопясь и проглатывая слова или монотонно бубнить текст. Средняя скорость, с учетом индивидуальных особенностей студента, составляет, примерно, 70-80 слов в минуту.
Чтобы говорить красиво и правильно перед аудиторией и видеокамерой, нужна практика. Поэтому перед выступлением необходимо неоднократно отрепетировать свой доклад. Важно помнить, что видеокамера фиксирует не только лицо и позу, как фотоаппарат, она показывает также жесты, движения, мимику. Поэтому жестикуляцию нельзя оставлять без внимания, надо ее обязательно контролировать. Выражение лица должно быть спокойным. Старайтесь смотреть в видеокамеру, а не в сторону, не опускайте глаза вниз. Обилие жестов отвлекает внимание и мешает сосредоточиться.
Так как при выполнении телекурсовой работы могут использоваться цифровые данные, сравнительные характеристики, графики, диаграммы, необходимо подготовить иллюстративные материалы, чтобы не запоминать обилие цифр, более свободно владеть материалом, показать себя с выгодной стороны, обращаясь в нужный момент к соответствующей иллюстрации, демонстрируя свои знания и эрудицию.
Ошибка или оговорка во время выступления не должна вызывать у преподавателя отрицательных эмоций. Ошибку надо исправить и уверенно продолжать выступление.
Таким образом, телекурсовые работы учат будущих специалистов: умению правильно и свободно держать себя перед большой аудиторией, видео- и телекамерами; грамотному и четкому изложению темы доклада; умению укладываться в четко отведенное для доклада время и правильно распределять его; свободному владению речью без употребления засоряющих выражений; хорошим манерам, естественному поведению, раскованности.
Видеозапись — прекрасная возможность для самосовершенствования.
6.3.2 Телеэссе
Современный подход к обучению предполагает не только получение какой-либо суммы знаний по дисциплине, но и выработку собственной позиции, собственного отношения к той или иной проблеме. Это требует овладения новым видом творческой работы – эссе.
Эссе (франц.Essai – опыт, набросок) – жанр критики, литературоведения, характеризующийся свободной трактовкой какой-либо проблемы. Эссе как вид учебной деятельности студента – самостоятельное сочинение-размышление студента над научной проблемой, при использовании идей, концепций, ассоциативных образов из других областей науки, искусства, собственного опыта, общественной практики.
Требования, предъявляемые преподавателям к записи телеэссе аналогичны требованиям, предъявляемым к записи телекурсовой работы.
6.3.3 Основы работы с веб – камерой
Этапы работы с веб - камерой:
1) Пуск Þ Программы Þ DeluxUSBPCCamPro (или другая программа для работы с веб - камерой) ÞAMCap;
 |
2) Перед Вами откроется окно программы АМСар (рисунок 20);
Рисунок 20 - Окно программы АМСар
Примечание: для увеличения размера окна в строке Заголовка щелкните на иконку «Развернуть» (рисунок 21).
Рисунок 21- Увеличение окна программы АМСар
3) Запись видео-файла:
а) Указать место хранения видео - файла: в строке Меню выбрать FileSetCapture File.. Þ в появившемся диалоговом окне в поле «Папка» указать место хранения файла, (например, Рабочий стол), в поле «Имя файла» ввести название видео - файла (например, «Лекция 1») Þ щелкнуть на иконку «Открыть» (рисунок 22).
Рисунок 22 - Открытие видеофайла
б) Сохранение файла: в строке Меню выбрать FileÞSave Captured Video AS Þ «Открыть» (рисунок 23).
Рисунок 23 - Сохранение видеофайла
в) Запись видеофайла: в строке Меню выбрать CaptureÞStart Capture, в появившемся диалоговом окне щелкните на кнопку «ОК» (рисунок 24).
Рисунок 24 - Запуск записи видео – файла
4) Запись видео-файла началась, с помощью микрофона можно записать звуковое сопровождение.
5) Остановка записи видео-файла: в строке Меню выбрать CaptureÞStop capture. Закройте окно программы AMCap.
6) Просмотр записанного видео-файла:
- выделить сохраненный видео-файл и щелкнуть на клавишу Enter,
- в появившемся диалоговом окне выберите «Проигрыватель Windows Media» Þ щелкните на иконку ОК.
Перед вами откроется записанный видео-файл. Прорецензируйте его (рисунок 25).
Рисунок 25 - Выбор программы для просмотра видеозаписи
6.4 Применение видеофильмов и видео-лекций в учебном процессе
1. Созданный преподавателем видеофильм (или видео-лекция) обязательно должен быть указан в силлабусе;
2. В информационно-коммуникационных технологий используются следующие формы проведения лекций – коллективное занятие в соответствии с учебным расписанием и индивидуальный просмотр (в соответствии с индивидуальным расписанием).
3. Сопровождение лекций различных видов и контроль посещаемости осуществляют сами преподаватели.
4. Процедура проведения лекции в форме коллективного занятия.
4.1. В начале занятия называется тема лекции и обращается внимание студентов на то, что внимательный просмотр лекции позволит им эффективно выполнить домашнюю работу и подготовиться к контрольным вопросам.
4.2. Включается видеозапись и в соответствии с регламентом студентами прослушивается часть лекции. Во время паузы (если она предусмотрена в видеоматериале) инициируется обсуждение студентами разделов, предложенных в лекции.
4.3. По окончании лекции студентам рекомендуется активно использовать для консультации и для задания вопросов, возникших во время лекции.
6.5 Индивидуальная работа с лекционным материалом
1.Студент имеет возможность использовать индивидуальное учебное
планирование при организации учебной деятельности.
2. База учебных видеоматериалов в ЦЭТО им. Первого Президента, содержащая видео-лекции, видеофильмы и пр., позволяет студентам более эффективно организовать аудиторную и индивидуальную самостоятельную работу в течение семестра.