| Раздел 3. Организация обучения по программе «Литературное чтение» начального общего образования | ||||
| МДК 01.03. Детская литература с практикумом по выразительному чтению | ||||
| Тема 01.03.01 Фольклорные произведения в чтении детей | Содержание учебного материала (указывается перечень дидактических единиц) | 14 | ||
| 1. | Введение. Специфика детской литературы | 3 | ||
| 2. | Общие представления о фольклоре. Мифология Древней Греции | 3 | ||
| 3. | Библия как культурно-художественный памятник | 3 | ||
| 4. | Мифология древних славян | 3 | ||
| 5. | Русские народные сказки | 3 | ||
| 6. | Песенно-былинный эпос. Былины Киевского цикла | 3 | ||
| 7. | Малые фольклорные жанры: пословицы, поговорки, загадки, песенки, считалки, потешки, скороговорки. Происхождение, содержание и поэтика малых фольклорных жанров | 3 | ||
| Лабораторные работы (при наличии указываются темы) | 10 | |||
| 1. | Малые фольклорные жанры | |||
| 2. | Анализ учебных программ по литературному чтению в начальной школе | |||
| Практические занятия (при наличии указываются темы) | ||||
| 1. | Происхождение греческих богов (по Гесиоду) как отражение становящейся картины миропорядка и мироустройства. | |||
| 2. | Принципы изображения персонажей и типология героев сказки по их функциям (по Проппу). | |||
| 3. | Проигрывание педагогической ситуации «Фрагмент урока чтения по фольклорным произведениям» | |||
| Тема 01.03.02 Возникновение детской литературы | Содержание учебного материала (указывается перечень дидактических единиц) | 4 | ||
| 1. | Возникновение русской детской литературы | 3 | ||
| 2. | Становление русской детской литературы в эпоху Просвещения | 3 | ||
| Практические занятия (при наличии указываются темы) | 8 | |||
| 1. | Преломление дидактической доминанты детской книги в зависимости от психологии и эстетического восприятия разных читательско-возрастных групп. | |||
| 2. | Литература эпохи Классицизма в чтении детей. Сказки Ш.Пьеро | |||
| 3. | Литература эпохи Просвещения в чтении детей. Английский роман XVIII века в чтении детей | |||
| 4. | Жанр басни в чтении детей. В.Г. Белинский о типологии басен И.А. Крылова. | |||
| Тема 01.03.03 Романтизм и детская литература | Содержание учебного материала (указывается перечень дидактических единиц) | 6 | ||
| 1. | Сказки немецких писателей-романтиков: Э.Гофмана, братьев Гримм, В.Гауфа | 3 | ||
| 2. | Литературные сказки А.С.Пушкина | 3 | ||
| 3. | Развитие жанра литературной сказки в творчестве Г.Х.Андерсена | 3 | ||
| Практические занятия (при наличии указываются темы) | 10 | |||
| 1. | Мир детства в сказке Э.Гофмана «Щелкунчик и Мышиный король». | |||
| 2. | Мотив спящей красавицы в литературных сказках разных авторов (А.С. Пушкин, В.А. Жуковский, Ш. Перро и др.) | |||
| 3. | Лирико-психологические сказки А.С.Пушкина. | |||
| 4. | Особенности народной сказки, нашедшие отражение в литературной сказке П.П. Ершова «Конек-горбунок». | |||
| 5. | Поэтичность языка сказок Г.Х. Андерсена, их лиризм, юмор. “Взрослый” подтекст сказок. | |||
| Тема 01.03.04 Реализм и детская литература | Содержание учебного материала (указывается перечень дидактических единиц) | 10 | ||
| 1. | Утверждение принципов реалистического искусства в русской детской литературе | 3 | ||
| 2. | Творчество Л.Н.Толстого для детей. «Азбука» и «Новая Азбука» | 3 | ||
| 3. | Мир «крестьянского» детства Н.А.Некрасов | 3 | ||
| 4. | Мир детства в реалистической прозе Марка Твена | 3 | ||
| 5. | Тема обездоленного детства в русской литературе рубежа XIX-XX вв. (на материале произведений Д.Н.Мамина-Сибиряка, Н.Г.Гарина-Михайловского, А.П.Чехова) | 3 | ||
| Лабораторные работы (при наличии указываются темы) | 8 | |||
| 1. | Стихотворения Н.А.Некрасова для детей. | |||
| Практические занятия (при наличии указываются темы) | ||||
| 1. | Мир «дворянского» детства в реалистических повестях Л.Н.Толстого «Детство». | |||
| 2. | М.Твен – писатель для детей: “Приключения Тома Сойера”, “Приключения Геккельберри Финна” | |||
| 3. | Социально-обличительная направленность рассказов А. П. Чехова о детях («Ванька», «Беглец», «Спать хочется»). | |||
| Тема 01.03.05 Литература для детей на рубеже XIX-XX веков | Содержание учебного материала (указывается перечень дидактических единиц) | 4 | ||
| 1. | Французская фантастическая и приключенческая литература | 3 | ||
| 2. | Развитие неоромантической литературы в Англии | 3 | ||
| Практические занятия (при наличии указываются темы) | 10 | |||
| 1. | Приключения детей в литературе XIX века: Ч. Диккенс «Приключения Оливера Твиста», | |||
| 2. | Английская сказка рубежа XIX – XX вв.: Р. Киплинг «Индийские мотивы в творчестве английского писателя» | |||
| 3. | Английская сказка рубежа XIX – XX вв.: Л. Кэрролл «Философское и научное в художественной литературе» | |||
| 4. | Английская сказка рубежа XIX – XX вв.: «Соотношение внешнего и внутреннего в портрете человека в произведениях О. Уайльда. | |||
| 5. | Английская сказка рубежа XIX – XX вв.: «Питер Пэн » Д. Барри (проблемы, герои, жанровая специфика). | |||
| Тема 01.03.06 Детская литература XX века | Содержание учебного материала (указывается перечень дидактических единиц) | 10 | ||
| 1. | Тема детства в русской поэзии начала века (К.Бальмонт, А.Блок, Ф.Сологуб, С.Есенин) | 3 | ||
| 2. | Основные направления развития русской прозы 1920-1950-х годов | 3 | ||
| 3. | Основные направления развития русской поэзии 1920-1950-х годов | 3 | ||
| 4. | Развитие научно-познавательной и природоведческой литературы для детей | 3 | ||
| 5. | Русская литературная сказка 1920-1940-х годов | 3 | ||
| 6. | Основные тенденции развития русской детской прозы 1960-1980-х годов | 3 | ||
| Лабораторные работы (при наличии указываются темы) | 18 | |||
| 1. | Тема детства в поэзии А.А.Блока. | |||
| Практические занятия (при наличии указываются темы) | ||||
| 1. | Ребенок и «мир свинцовых мерзостей» русской жизни в повести М.Горького «Детство». | |||
| 2. | Человек и природа в творчестве К.Г.Паустовского, М.М.Пришвина для детей | |||
| 3. | Практикум по выразительному чтению на основе произведения М.М.Пришвина «Кладовая солнца». | |||
| 4. | Животный мир, человек и природа в творчестве В. Бианки, Чапека для детей | |||
| 5. | Сказы П.П.Бажова. Специфика жанра | |||
| 6 | Социально-психологическая проза Н.Дубова, А.Приставкина, Р.Погодина. Ребенок и жестокие законы социального окружения. | |||
| 7. | Практикум по выразительному чтению. Особенности эмоциональной передачи настроения лирического героя на основе произведений русской поэзии начала ХХ века. | |||
| 8. | Воспитательные мотивы в поэзии В. Маяковского. | |||
| Тема 01.03.07 Современная детская литература | Содержание учебного материала (указывается перечень дидактических единиц) | 8 | ||
| 1. | Современная юмористическая проза для детей | 3 | ||
| 2. | Современная русская поэзия для детей. Классические тенденции и экспериментальные поиски | 3 | ||
| 3. | Развитие жанра сказки в современной русской литературе для детей | 3 | ||
| 4. | Современная «детская» фантастика | 3 | ||
| Лабораторные работы (при наличии указываются темы) | 12 | |||
| 1. | Творчество С.Я.Маршака для детей. Поэтические циклы в творчестве С.Я.Маршака. | |||
| Практические занятия (при наличии указываются темы) | ||||
| 1. | Современная отечественная юмористическая литература для детей. Своеобразие творческой манеры В.Драгунского, Ю.Сотника, Г. Остера, Ю. Мориц. | |||
| 2. | Трилогия Н.Носова о Незнайке. Своеобразие жанра юмористической сказки, особенности сюжета, система образов | |||
| 3. | Жанр “фэнтези” в современной детской литературе. Приключения Бильбо Бэггина в книге Толкиена “Хоббит туда и обратно”. | |||
| 4. | Своеобразие художественного мира К.И. Чуковского. | |||
| 5. | Имитационная игра «Я - герой лирического произведения» (на произведениях А.Барто, В. Берестова). | |||
| Выполнение курсовой работы (проекта) | ||||
| Самостоятельная работа при изучении раздела 3 Организация обучения по программе «Литературное чтение» начального общего образования ПМ 01 (при наличии указываются задания) | 68 | |||
| Примерная тематика домашних заданий | ||||
| 1. Этапы формирования древнегреческой мифологии. Система богов Древней Греции. Периодизация древнегреческой мифологии (по А.Ф.Лосеву). 2. Как изучаются сказки в системе обучения Д.Б.Эльконина-В.В.Давыдова? 3. Раскрыть особенности сюжета и композиции былины «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Подобрать примеры художественных приемов, использованных при создании идеального образа Ильи Муромца (эпитеты, гиперболы, метафоры и т.д.). 4. Охарактеризовать потешный фольклор, выявить функции и художественное своеобразие скороговорок-перевертышей (при работе с жанром перевертышей использовать открытия К.И.Чуковского в книге «От двух до пяти», гл.5). 5. Какие детские поэты XVII века представлены в учебном пособии Р.Н.Бунеева и Е.В.Бунеевой? 6. Особенности сюжетов, проблематика и литературные игры в повестях А.А. Милна о Винни-Пухе. 7. Сравнить сказку А.С.Пушкина со сказкой бр. Гримм «Белоснежка». Каковы фольклорные источники сказки А.С.Пушкина? На какие традиционные мотивы и образы народной сказки опирался писатель и как он их преобразовал? 8. Проанализируйте, как представлены сказки Г.Х.Андерсена в учебниках для начальной школы по следующей схеме: | ||||
9. Произведения Д.Н.Мамина-Сибиряка для детей. Традиции критического реализма в рассказах о жизни детей и о природе Урала. «Аленушкины сказки»: традиции и своеобразие.