Некоторые ученые рассматривали личностный и профессиональны аспекты Я-концепции как целостный, единый процесс. Так, в контексте положений, разработанных А. К. Марковой [9], Л. М. Митиной [11] .профессиональную Я-концепцию понимают как осознание себя в каждом из трех составляющих труда: в системе своей профессиональной деятельности; в системе общения; в системе собственной личности.
А. К. Маркова в профессиональном самосознании как интегративной характеристике личности выделяет:
- осознание личностью норм, правил, модели своей профессии как эталонов для осознания своих качеств; здесь складываются основы профессионального мировоззрения и личная концепция труда;
- осознание этих качеств у других людей, сравнение себя с неким профессионалом средней квалификации;
- учет ожиданий и оценка себя как профессионала со стороны других людей;
- самооценивание личностью своих отдельных сторон по когнитивным, эмоциональным и поведенческим основаниям;
- положительное оценивание личностью самой себя в целом, определение своих положительных качеств, перспектив создания позитивной Я – концепции [9, с.48].
В отличие от гражданских лиц, формирование профессиональной Я-концепции военнослужащего происходит в особых условиях деятельности – воинском труде. Для военнослужащего такой труд представляет собой исполнение воинского долга, в котором он реализует себя как субъект военно-профессиональной деятельности, повседневных служебных отношений и собственного развития. Учитывая тот факт, что военная служба для военнослужащего – это его образ жизни, нам представляется возможным систематизация, интеграция и уточнение понятия – личностно-профессиональная Я-концепция.
Личностно-профессиональная Я-концепция – сложившаяся, относительно устойчивая, иерархически организованная, обобщенная система функционирования представлений, знаний индивида о себе, как о личности, и как о субъекте профессиональной деятельности, сопряженная с самооценкой [15, с.26].
Структура личностно-профессиональной Я-концепции не является статичной, она динамична, и взаимосвязи между компонентами не являются однонаправленными. Как совокупность профессионально-деятельностных, профессионально-личностных и нормативно-поведенческих компонентов взаимосвязана с уровнем сформированности личностно-профессиональной Я-концепции, так и внутренние психолого-акмеологические факторы через регуляционные механизмы самооценки перестраивают личностно-профессиональные образования личности военнослужащего, способствуя повышению уровня сформированности личностно-профессиональной Я-концепции. Внешние психолого-акмеологические факторы опосредуют формирование личностно-профессиональной Я-концепции военнослужащих в условиях специфической военно-профессиональной деятельности.
Воинская деятельность – сложное социальное явление. Как часть общественной жизни, она представляет собой материальную, чувственно-предметную и целесообразную деятельность людей в области военного дела и включает в себя военно-практическую и военно-исследовательскую деятельность. Содержание и формы воинской деятельности постоянно изменяются и развиваются. В процессе исторического анализа ее проявлений выделяют военный опыт прошлого и современную воинскую деятельность. Воинская деятельность осуществляется в форме вооруженной борьбы, боевого дежурства, боевой и морально-психологической подготовки войск, управленческой деятельности штабов и других органов военного управления, подготовки военных кадров, военно-научной деятельности и др. Формы воинской деятельности неразрывно взаимосвязаны, дополняют и обусловливают друг друга.
Воинскую деятельность можно рассмотреть с точки зрения анализа последовательности основных этапов деятельности вообще: целеполагание и планирование предстоящих действий; организация условий деятельности, выбор средств и методов; реализация программы деятельности, ее осуществление; обеспечение контроля и оценки результатов, сопоставление их с целями деятельности и продолжение дальнейшей деятельности на основе промежуточного результата.
Представление о воинской деятельности можно отразить как единство двух ее сторон – субъективной и объективной. Субъективная сторона – это человек (субъект) с его мотивами, знаниями и навыками, а также осуществляемые человеком операции целесообразной деятельности. Объективная сторона представляет собой совокупность объектов, которые включаются человеком в определенные взаимодействия и выступают в качестве предметов, средств и продуктов воинской деятельности.
Рассмотрим подробнее взаимосвязь структурно-содержательных компонентов, факторов формирования и уровней сформированности личностно-профессиональной Я-концепции.
Профессионально-деятельностный компонент реализуется на уровне когнитивного осознания, представления военнослужащим о себе, о своей: военно-профессиональной пригодности; военно-профессиональной направленности; морально-психологической и профессиональной подготовленности; профессиональной компетентности, профессионально-важных качествах в соответствии с требованиями к профессии военнослужащего и идентификацией с социальной военной средой.
Профессионально-личностный компонент реализуется на уровне эмоционально-ценностного отношения военнослужащего к себе: общего самоотношение к своим индивидуально-психологическим, возрастным особенностям, направленности на основе сформированного представления о себе; общей самооценке на основе оценки своих физических, социальных, интеллектуальных качеств, эффективности воинской деятельности. Одним из смыслообразующих блоков, влияющих на формирование личностно-профессиональной Я-концепции является самооценка [3; 4].
Профессиональная самооценка – оценка специалистом себя как профессионала в данной области труда; от уровня ее развития, адекватности представлений о реальных и потенциальных результатах своего труда зависит эффективность профессионального саморазвития, продуктивность его профессиональной деятельности.
Нормативно-поведенческий компонент реализуется на уровне поведенческой саморегуляции; отношения военнослужащего к соблюдение моральных норм и правил поведения (дисциплинированности).
Обобщенным, интегральным критерием формирования личностно-профессиональной Я-концепции является оптимальность этого процесса. Он описан частными критериями: профессионально-деятельностным, профессионально-личностным, нормативно-поведенческим. Частные критерии представлены показателями и уровнями сформированности личностно-профессиональной Я-концепции.
Опираясь на классификации А. А. Деркача, П. А. Корчемного, Л. Г. Лаптева, В. Г. Михайловского, И. Н. Торгаевой выделены четыре уровня сформированности личностно-профессиональной Я-концепции военнослужащих:
- оптимально-продуктивный (обеспечивающий деятельность военного профессионала на уровне воинского мастерства);
- достаточно-стабильный (обеспечивающий выполнение обязанностей военной службы);
- условно-допустимый (обеспечивающий выполнение обязанностей на уровне исполнительства);
- недостаточно-недопустимый (не обеспечивающий выполнение служебных обязанностей) [15, с.39].
На основе уже известных классификаций факторов (Е. А. Гончаров, А. А. Деркач, Э. Ф. Зеер, О. В. Кобелева, Н. В. Кузьмина, Л. Г. Лаптев, А. А. Реан, В. Л. Романов), И. Н. Торгаевой выявлены, конкретизированы и уточнены внешние и внутренние факторы, влияющие на формирование личностно-профессиональной Я-концепции военнослужащего в условиях специфической военно-профессиональной деятельности:
Под внешними факторами автор понимает все факторы внешней среды, и профессиональной жизнедеятельности, а также особенности конкретного вида военно-профессиональной деятельности и ее требования к субъекту деятельности. Внешние факторы подразделяет на две группы:
- индивидуально-деятельностные (связанные с условиями военно-профессиональной деятельности, но различные у каждого субъекта, в силу его личного профессионального жизненного пути, семейных, национальных и других особенностей). К ним относятся: трудовой стаж, вид Вооруженных Сил, воинская должность, воинское звание, участие в боевых действиях, наличие правительственных наград, место жительства, наличие детей и т.д.
- профессионально-деятельностные (связанные с внешними условиями военно-профессиональной деятельности, не зависящие от конкретного индивида, а обусловленные внешнеполитическими и социально-экономическими причинами). К ним относим: высокий заработок, жилищные и бытовые условия службы, социальные льготы и гарантии военнослужащим, возможность изучения оружия и боевой техники и т.д.
Под внутренними факторами понимаются индивидуально-психологические и профессионально-мотивационные особенности личности, включая возрастные особенности. Внутренние факторы подразделяют на две группы:
- индивидуально-личностные (связанные с индивидуально-психологическими свойствами личности, способностями, чертами характера, возрастом). К ним относим: возраст, интернальность (локус контроля), нервно-психическую устойчивость, адаптивные способности, коммуникативные способности, интеллектуальные способности и т.д.
- профессионально-мотивационные (связаны с профессиональной мотивацией и поведенческой саморегуляцией). К ним относят: поведенческую саморегуляцию (соблюдение моральных норм и правил), военно-профессиональную мотивацию (к продолжению военной карьеры), мотивы самообразования, самосовершенствования, профессионального творчества.
С помощью методов математической обработки были выделены наиболее значимые индивидуально-психологические особенности, которые в исследовании И. Н. Торгаевой и являются внутренними факторами: