Внутренними факторами являются значимые индивидуально-психологические особенности личности. Уровень субъективного контроля (ответственности) при этом относится к внутренним факторам. Локус контроля тесно связан с саморегуляцией поведения личности.
Исходя из теоретического анализа литературных источников по проблеме исследования, нами была сформулирована следующая гипотеза: уровень субъективного контроля, являясь внутренним фактором, влияющим на формирование личностно-профессиональной Я-концепции военнослужащих, выше у лиц данной профессии, чем у гражданских лиц.
Для подтверждения или опровержения данной гипотезы нами было проведено экспериментальное исследование, в котором приняли участие 10 военнослужащих и 10 врачей-терапевтов.
В ходе исследования был использован «Уровень субъективного контроля» (УСК) (Е. Ф. Бажин, Е. А. Голынкина, А. М. Эткинд).
Анализ полученных результатов позволил нам констатировать, что в группе испытуемых-военнослужащих преобладает высокий уровень субъективного контроля, тогда как в группе врачей-терапевтов наибольшее количество испытуемых имеют средний уровень субъективного контроля.
Затем мы подсчитали, как коррелируют показатели уровня субъективного контроля в группах военнослужащих и врачей-терапевтов. Для этого был использован коэффициент ранговой корреляции Спирмена. Мы выяснили, что корреляция между показателями уровня субъективного контроля (по шкалам) в группах военнослужащих и врачей-терапевтов не отличается от нуля. Это позволило нам констатировать, что различия в уровне субъективного контроля у военнослужащих и гражданских лиц имеются, однако они незначительны.
Таким образом, цель исследования – изучить особенности развития и проявления уровня субъективного контроля у военнослужащих и гражданских лиц – достигнута; задачи реализованы. Гипотеза – уровень субъективного контроля, являясь внутренним фактором, влияющим на формирование личностно-профессиональной Я-концепции военнослужащих, выше у лиц данной профессии, чем у гражданских лиц – подтверждена частично.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:
1. Абрамова, Г. С. Практическая психология: Учебник для студентов вузов / Г. С. Абрамова. – изд 6-е., перераб. и доп. – М : Академический Проект, 2001. – 480 с.
2. Аладьин, А. А. Психодиагностика и психокоррекция в воспитательном процессе / А. А. Аладьин, Л. А. Пергаменщик, И. А. Фурманов. – Мн.: Харвест, 1992. – 390 с.
3. Бороздина, Л. В. Самооценка в возрасте второй зрелости / Л. В. Бороздина, О. Н. Молчанова // Вестник МГУ. – Серия 14. Психология. – 1996. - № 4. – С.45-57.
4. Бороздина, Л. В. Увеличение индекса тревожности при расхождении уровней самооценки и притязаний / Л. В. Бороздина, Е. А. Залученова // Вопросы психологии. 1993. - № 1. – С.112-118.
5. Кон, И. С. Открытие «Я» / И. С. Кон. – М.: Просвещение, 1987. – 240 с.
6. Кондаков, И. М. Методологические основания зарубежных теорий профессионального развития / И. М. Кондаков, А. В. Сухарев // Вопросы психологии. – 1988. - № 7. – С.158-164.
7. Кондаков, И. М. Экспериментальное исследование структуры и личностного контекста локуса контроля / И. М. Кондаков, М. Н. Нилопец // Психологический журнал. – 1995. - № 1. – С. 35-39.
8. Корнилов, А. П. «Деятельностная психология личности» в концепции Г. Крампена / А. П. Корнилов // Вопросы психологии. – 1989. – № 2. – С.159-164.
9. Маркова, А. К. Психология профессионализма / А. К. Маркова. – М.: Междунар. гуманит. фонд «Знание», 1996. – 198 с.
10. Милорадова, Н. Г. Психология: шаг к себе – другим навстречу: Учебное пособие / Н. Г. Милорадова. – М.: АСВ, 2003. – 460 с.
11. Митина, Л. М. Психология профессионального развития / Л. М. Митина. – М.: Академия, 1998. – 260 с.
12. Немов, Р. С. Психология: Учеб. для высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. – Кн.1 / Р. С. Немов. – 3-е изд. – М.: ВЛАДОС, 1998. – 490 с.
13. Общая психодиагностика / Под ред. А. А. Бодалева, В. В. Столина. – М.: Просвещение, 1987. – 390 с.
14. Психология профессиональной деятельности: Лекции «в помощь преподавателю» / Под общ. ред. А. А. Деркача. – М.: РАГС, 2004. – 342с.
15. Торгаева, И. Н. Психолого-акмеологические факторы формирования личностно-профессиональной Я-концепции военнослужащих по контракту (на примере подразделений Воздушно-десантных войск): автореф. дисс. ... канд. психол. наук / И. Н. Торгаева. – Ульяновск, 2006. – 125 с.
16. Хекхаузен, Х. Мотивация и деятельность: В 2 т. – Т.1 / Х. Хекхаузен. – М.: Педагогика, 1986. – 310 с.
17. Чепляев, В. А. Субъективный контроль и регуляция социального поведения безработных: Методическое пособие / В. А. Чепляев. – Саратов ПМУЦ, 2002. – 54 с.
18. Сидоренко, Е. В. Методы математической обработки в психологии / Е. В. Сидоренко. – СПб : Речь, 2000. – 350 с.
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1
Текст опросника УСК
| № | Утверждения | Да | Нет |
| 1 | Продвижение по службе больше зависит от удачного обстоятельства, чем от способностей и усилий человека. | ||
| 2 | Большинство разводов происходит оттого, что люди не захотели приспособиться друг к другу. | ||
| 3 | Болезнь – дело случая; если уж суждено заболеть, то ничего не поделаешь. | ||
| 4 | Люди оказываются одинокими из-за того, что сами не проявляют интереса и дружелюбия к окружающим. | ||
| 5 | Осуществление моих желаний часто зависит от везения. | ||
| 6 | Бесполезно предпринимать усилия для того, чтобы завоевать симпатию других людей. | ||
| 7 | Внешние обстоятельства — родители и благосостояние — влияют на семейное счастье не меньше, чем отношения супругов. | ||
| 8 | Я часто чувствую, что мало влияю на то, что происходит со мной. | ||
| 9 | Как правило, руководство оказывается более эффективным, когда полностью контролируются действия подчиненных, а не полагаются на их самостоятельность. | ||
| 10 | Мои отметки и школе чаще зависели от случайных обстоятельств (например, от настроения учителя), чем от моих собственных усилий. | ||
| 11 | Когда я строю планы, то я, в общем, верю, что смогу осуществить их. | ||
| 12 | То, что многим людям кажется удачей или везением, на самом деле является результатом долгих целенаправленных усилий. | ||
| 13 | Думаю, что правильный образ жизни может больше помочь здоровью, чем врачи и лекарства. | ||
| 14 | Если люди не подходят друг другу, то, как бы они ни старались, наладить семейную жизнь они все равно не смогут. | ||
| 15 | То хорошее, что я делаю, обычно бывает по достоинству оценено другими. | ||
| 16 | Дети вырастают такими, какими их воспитывают родители. | ||
| 17 | Думаю, что случаи или судьба не играют важной роли в моей жизни. | ||
| 18 | Я стараюсь не планировать далеко вперед, потому что многое зависит от того, как сложатся обстоятельства. Мои отметки в школе больше всего зависели от моих усилий и степени подготовленности. | ||
| 19 | В семенных конфликтах я чаще чувствую вину за собой, чем за противоположной стороной. | ||
| 20 | Жизнь большинства людей зависит от стечения обстоятельств. | ||
| 21 | Я предпочитаю такое руководство, при котором можно самостоятельно определять, что и как делать. | ||
| 22 | Думаю, что мой образ жизни ни в коей мере не является причиной моей болезни или болезней. | ||
| 23 | Как правило, именно неудачное стечение обстоятельств мешает людям добиться успеха в своем деле. | ||
| 24 | В конце концов, за плохое управление организацией ответственны сами люди, которые в ней работают. | ||
| 25 | Я часто думаю, что ничего не могу изменить в сложившихся отношениях в семье. | ||
| 26 | Если я очень захочу, то смогу расположить к себе почти любого. | ||
| 27 | На подрастающее поколение влияет так много разных обстоятельств, что усилия родителей по воспитанию детей часто оказываются бесполезными. | ||
| 28 | То, что со мной случается, — это дело моих собственных рук. | ||
| 29 | Трудно бывает понять, почему руководители поступают так, а не иначе. | ||
| 30 | Человек, который не смог добиться успеха в своей работе, скорее всего не проявил достаточно усилий. | ||
| 31 | Чаще всего я могу добиться от членов моей семьи того, что я хочу. | ||
| 32 | В неприятностях и неудачах, которые были в моей жизни, чаще всего были виноваты другие люди, чем я сам. | ||
| 33 | Ребенка всегда можно уберечь от простуды, если за ним следить и правильно его одевать. | ||
| 34 | В сложных обстоятельствах я предпочитаю подождать, пока проблемы разрешатся сами собой. | ||
| 35 | Успех является результатом упорной работы и мало зависит от случая или везения. | ||
| 36 | Я чувствую, что от меня больше, чем от кого бы то ни было, зависит счастье моей семьи. | ||
| 37 | Мне всегда трудно было понять, почему я нравлюсь одним людям и не нравлюсь другим. | ||
| 38 | Я всегда предпочитаю принять решение и действовать самостоятельно, а не надеяться на помощь других людей или на судьбу. | ||
| 39 | К сожалению, заслуги человека остаются непризнанными, несмотря на все его старания. | ||
| 40 | В семейной жизни бывают такие ситуации, которые невозможно разрешить даже при самом сильном желании. | ||
| 41 | Способные люди, не сумевшие реализовать свои возможности, должны винить в этом только самих себя. | ||
| 42 | Многие мои успехи были возможны только благодаря помощи других людей. | ||
| 43 | Большинство неудач в моей жизни произошло от неумения, незнания или лени и мало зависело от везения или невезения. | ||
| 44 | Продвижение по службе больше зависит от удачного обстоятельства, чем от способностей и усилий человека. |