Итогом работы консилиума являются согласованные со всеми участниками индивидуальные планы сопровождения учащихся внутришкольного учета, а также части индивидуальных программ реабилитации (школьный компонент) для учащихся, находящихся в социально опасном положении.
Состав консилиума: специалисты образовательного учреждения, представители администрации образовательного учреждения, куратор семей, семейный психолог, по возможности инспектор ПДН, при необходимости — социальный педагог службы опеки и попечительства, специалисты других учреждений и ведомств.
Консилиум проводится по плану (оптимальный вариант — не реже двух раз в месяц), возможно и экстренное проведение.
Координатор профилактической работы с семьями ведет консилиум по следующему алгоритму.
¾ Представление имеющейся информации по случаю о несовершеннолетнем и его семье (представляется и краткий отчет о ранее проделанной работе, предпринятых действиях). Решение о рассмотрении семьи на консилиуме принимает координатор.
¾ Все специалисты высказывают свое мнение о ситуации, обсуждается решение о взятии семьи на сопровождение, необходимости назначения куратора. Формулируется основная проблема семьи, определяется уровень риска СОП и социального сиротства, определяются стратегия и тактика вмешательства в семейную ситуацию, цели и границы вмешательства.
¾ Специалисты предлагают, каждый со своей стороны, помощь данному ребенку, семье. Решается вопрос о подключении к работе специалистов других учреждений, ведомств. Определяется пакет профилактических услуг, оформляется предварительный индивидуальный план сопровождения семьи.
¾ Определяется дата следующего консилиума, на котором будет рассмотрена семья.
На последующих консилиумах происходит корректировка индивидуальных планов работы с семьей.
Как показывает опыт внедрения модели в проектных школах, для того чтобы консилиум был эффективным и совместная работа специалистов дала результат, необходимо соблюдение нескольких условий:
· специалисты должны действовать в едином информационном пространстве;
· специалисты консилиума должны договориться о результате, который они пытаются достичь;
· они должны совместно регулярно анализировать свою работу;
· они должны стать командой.
«Команда — это небольшая группа людей с комплиментарными навыками, объединенная общей целью, выполнением задач и общим подходом, для реализации которых она поддерживает внутри себя взаимную ответственность. Т.о., простое объединение людей с различными знаниями не дает в результате команды. Чтобы ее получить, необходимо внутри каждой группы добиться согласия относительно целей (приоритетов), средств (методов и подходов) и роли ответственности каждого» (Черников А.В. Интегративная модель системной семейной психотерапевтической диагностики. М., 1997).
При проведении консилиума важно соблюдать некоторые принципы. Целесообразно каждое заседание консилиума начинать с повторения этих принципов. Тем самым задаются общие правила обсуждения ситуации, и координатор получает возможность развернуть обсуждение, если оно перейдет в неконструктивное русло.
Принцип конфиденциальности. Координатор напоминает всем присутствующим о том, что происходящее на консилиуме не может быть темой обсуждения с коллективом класса или родителями учащихся.
Принцип анализа глубинных потребностей несовершеннолетнего. Предметом консилиума является поиск неудовлетворенной потребности несовершеннолетнего, являющейся причиной деструктивного поведения. Кроме того, ресурсной является идея поиска смысла для самого ребенка в деструктивном поведении. Чтобы выяснить это, координатор направляет обсуждение в конструктивное русло, используя следующие вопросы:
- когда, при каких условиях, в связи с чем, как часто, как проявляется неконструктивное поведение несовершеннолетнего?
- Как вы думаете, что именно учащийся демонстрирует, что он хочет сказать своим поведением, зачем он это делает?
- Что происходит в классе, в ваших отношениях с учеником, в его семье после факта деструктивного поведения? Кто и как реагирует на поведение учащегося?
- Что в результате получает учащийся, какая его потребность удовлетворяется в результате симптоматического (деструктивного) поведения?
- Какие позитивные стороны личности, черты характера, умения, способности, таланты есть у учащегося, на что можно опереться, выстраивая отношения с несовершеннолетним в коррекционной работе?
Принцип направленности в будущее используется во время второго круга консилиума, когда координатор пресекает возникающие время от времени попытки участников найти виновного в создавшейся ситуации и направляет обсуждение в конструктивное русло, задавая следующие вопросы участникам:
- Что можно сделать в создавшейся ситуации?
- Какую стратегию, тактику поведения нам избрать сейчас?
- Какие приемы, методы педагогической поддержки Вы лично считаете целесообразными, какие Вы лично сможете использовать на своих уроках, в общении с несовершеннолетним?
- Какая помощь может быть оказана несовершеннолетнему, членам его семьи другими учреждениями и организациями, призванными помогать детям и семьям и проводить с ними профилактическую работу?
Реальные предложения участников консилиума фиксируются в индивидуальном плане сопровождения. И здесь работает еще один важный принцип консилиума — принцип разделения ответственности. Он выражается в том, что все участники берут на себя обязательства за конкретные пункты совместного плана действий.
В качестве примера рассмотрим возможную ситуацию отклоняющегося поведения ребенка начальной школы.
Учащийся второго класса постоянно ссориться, дерется со своими одноклассниками, выкрикивает с места, во время уроков может вспылить, сбросить учебники с парты. Разбирая ситуацию на консилиуме, участники выстроили ряд разноуровневых гипотез. Координатор фиксирует результаты обсуждения в следующим образом.
Форма фиксации результатов обсуждения
| Уровень проблемы | Возможные причины | Предложения |
| Социальные | Учащийся является единственным ребенком в семье, где кроме него проживает пятеро взрослых. Он умеет общаться с позиции ребенка с взрослым, не умеет общаться со сверстниками в равных позициях. | Учитель – организация общения учащегося с двумя одноклассниками – мальчиком и девочкой, отношения с которыми наиболее ровные и приятельские. Родители – организация общения ребенка с несколькими одноклассниками (2-3) и другими детьми дома. |
| Семейные | Все взрослые в семье опекают ребенка, он является кумиром семьи. С одной стороны завышенные ожидания и ценностные ориентации родителей подталкивают ребенка проявлять активность и поддерживают в нем стремление к первенству, с другой стороны опека не привела к развитию его самостоятельности и умению организовывать свою учебную работу. | Рекомендовать родителям посещение психолога для коррекции стиля воспитания. |
| Когнитивные и эмоциональные | Ребенок является гиперактивным и ему сложно удерживать свое внимание на одном виде деятельности более 5 минут, не развитый контроль эмоциональной сферы приводит к срывам и всплескам эмоций. Хорошие способности позволяют ему быстро справляться с заданием, задание выполняется правильно но не аккуратно. | Психолог – индивидуальные занятия с ребенком Администрация – сокращение учебной нагрузки учащегося до 4 уроков в день Учитель – предусмотреть возможности смены деятельности для учащегося на уроке, возможность двигательной разрядки при росте эмоциональной напряженности (попросить сходить за мелом, намочить тряпку, узнать, не пора ли спуститься в столовую). |
| Последствия психотравмирующих ситуаций | нет | |
| Нарушение личностного развития | нет | |
| Биологические нарушения | Возможно развитие психосоматических заболеваний, участились простудные заболевания. | Рекомендовать родителям обратиться к педиатру, получить рекомендации по закаливанию ребенка. |
На основе данной формы разрабатывается индивидуальный план сопровождения учащегося. Индивидуальный план сопровождения представляет собой план коррекционных, реабилитационных и педагогических мероприятий. Набор, количество, последовательность этих мероприятий будут для каждой семьи индивидуальными, в зависимости от нужд, потребностей и согласия семьи на участие в них.[4]
3.4. Технология кураторства
Одним из самых эффективных видов помощи учащемуся и семьям является работа межведомственной команды специалистов. Состав команды определяется индивидуальным планом сопровождения или программой реабилитации. Ключевой фигурой в работе команды является специально подготовленный социальный педагог – куратор индивидуального плана сопровождения (учащегося) или куратор семьи.
Технология кураторства – совокупность социально-психологических форм, методов, приемов и средств, реализующихся специалистом, куратором, в процессе взаимодействия с несовершеннолетним и семьей на основе подходов системной семейной психотерапии. Данная технология реализуется в рамках модели ранней профилактики социально опасного положения несовершеннолетних и является модульно-локальной технологией осуществления процесса сопровождения химически зависимой семьи
Куратор индивидуального плана сопровождения(несовершеннолетнего) - специалист, сопровождающий несовершеннолетнего в процессе коррекции поведенческих отклонений.