Предусмотрены следующие темы занятий: ««Я-журналист» (особенности данной профессии)», «Знакомство с работой типографии», «Встреча с людьми, работающими в журналистике», «Особенности направления публицистического стиля», «Основы редактирования», «Газета «Школьная жизнь»». С некоторой тематикой занятий мы не согласны, так, например, можно второе и третье занятия объединить в одно, а глубже изучить направления публицистического стиля. Хотя многое зависит от специфики как конкретной местности, так и особенностей самого педагога.
2. «Лингвостилистический анализ художественного текста» (68 ч.). Автор: Михайлова А.Г.
Курс ориентирован на филологический профиль, сочетается с такими предметами, как русский язык, МХК. В результате чего расширяется и углубляется базовый курс выше названных предметов.
В связи с приоритетом других сторон филологии изменены и задачи и цели: основной целью курса является передача системы теоретических знаний и формирование навыков лингвостилистического анализа художественного текста и его фрагментов, развитие умения оценивать эстетическую сторону текста, объяснять языковые истоки его образности и выразительности. И поэтому мы считаем важным привести ниже планирование этого курса, так как наглядное изображение тематики будет способствовать пониманию важности этой информации и для углубленного, профильного обучения.
Тематический план
| № | Тема | Кол-во часов (Теория) | Кол-во часов (Практика) |
| 1 | Понятие лингвостилистического анализа текста | 2 | - |
| 2 | Функциональная направленность в изучении грамматики: · употребление имен существительных; · имен прилагательных; · глаголов; · причастий, деепричастий. | 0,5 0,5 0,5 0,5 | 1 1 1 1 |
| 3 | Многоаспектный стилистический анализ. Основные подходы к анализу текста: · развитие «воссоздающего воображения»; · осмысление лингвистических средств создания образности художественного текста; · отработка навыков выразительного чтения; · заучивание текста и письмо по памяти; · создание собственного текста. | 1 | - 0,5 0,5 1 1 1 |
| 4 | Звуковые образные средства русского языка: · звукопись; · русская рифма: составная, каламбурная, неравносложная, равноударная (мужская, женская, дактилическая, смежная, перекрестная, кольцевая); · строфа (терцина, катрен, секстина, октава, ода, сонет) | 1 0,5 | 0,5 0,5 0,5 1 1 |
| 5 | Рифмованная проза. Белые стихи | 0,5 0,5 | 1 1 |
| 6 | Ударение. Смысловые функции словесного ударения. Размер (2-х, 3-х сложные размеры стиха | 0,5 0,5 | 2 |
| 7 | Интонация как ритмико – мелодическая сторона звучащей речи Логическое ударение | 1 | 2 |
| 8 | Характеристика изобразительных возможностей средств письма в орфографии и пунктуации: · фигурное расположение текста; · смена шрифтов; · графические средства выделения слов/курсив, разрядка и др./. | 1 | 1 1 1 |
| 9 | Изобразительные ресурсы русского словообразования: · прием семантизации морфем; · словообразовательный повтор; · слова с суффиксами оценки; · использование окказионализмов. | 0,5 0,5 0,5 0,5 | 0,5 0,5 0,5 0,5 |
| 10 | Анализ лексических средств изобразительности речи: · лексический повтор (анафора, эпифора); · нарушение смысловой сочетаемости слов (антономасия); · слова-символы; · синонимы и антонимы в стилистических фигурах речи (оксюморон, градация, антитеза). | 0,5 0,5 0,5 0,5 | 1 1 1 1 |
| 11 | Синтаксическое богатство русского языка. Экспрессивное использование предложений разного типа (параллелизм, умолчание). | 1 | 1 4 |
| 12 | Тропы: · эпитеты · метафоры · сравнения · олицетворения · аллегория · метонимия · синекдоха · гипербола · литота | 1 | 1 1 1 1 1 1 1 1 |
| 13 | Стилистические фигуры речи: · инверсия · риторический вопрос, риторическое обращение · эллипсис(«выпадение», «опущение») | 1 | 1 1 1 3 |
| 14 | Практикум по анализу художественного произведения | 6 |
Правда, на наш взгляд, существует большая проблема этого курса – количество часов слишком большое, не все школы смогут предоставлять этот курс в качестве элективного.
3. «Путешествие в стилистику» (34 ч.). Автор: Щербина Татьяна Александровна
Программа данного курса предназначена для углубления знаний по русскому языку и для повышения речевой культуры учащихся 8 – 9 класса. Курс связан с такими разделами языкознания, как «Лексика», «Словообразование», «Морфология», «Синтаксис», «Культура речи», «Стилистика русского языка», а также с теорией литературы.
Этот курс может служить основой для элективных курсов в 11 классе: «Литературное творчество», «Практическая стилистика».
Учебно-тематический план курса «Путешествие в стилистику».
| №п/п | Тема занятия | Кол. часов. | Форма проведения. |
| 1. | Вводное занятие. Что делает нашу жизнь выразительной? (стилистические ресурсы русского языка). | 1 ч. | Лабораторная работа. |
| 2. | Можно ли одержать поражение? (сочетаемость слов) | 1ч. | Групповой практикум. |
| 3. | «Молодая была» уже не молода. (Стилистическое использование многозначности). | 1ч. | Практикум. |
| 4. | «О словах разнообразных, одинаковых, но разных». (Стилистическое использование омонимов). | 1ч. | Лабораторная работа. |
| 5. | Главная и заглавная роль. (Смешение созвучных слов). | 1ч. | Практикум. |
| 6. | Смелый, храбрый, отважный … (стилистическое использование синонимов). | 1ч. | Исследования слов (Работа по пр – ям Лермонтова). |
| 7. | Это хорошо или плохо? (стилистическое использование антонимов). | 1ч. | Исследование. |
| 8. | Белобрысый юнец?- нет, белокурый юноша! (стилистическая окраска слов). | 1ч. | Лабораторная работа. |
| 9. | «По-русски, а не по вятски, не по-билахонски.» (стилистическая оценка диалектизмов). | 1ч. | Исследование. |
| 10. | А нельзя ли без них? (стилистическая оценка жаргонизмов). | 1ч. | Исследование. |
| 11. | Аршин, верста, сажень … (стилистическое использование историзмов и архаизмов). | 1ч. | Практикум. |
| 12. | Космонавт, луноход, атомоход... (стилистическая оценка неологизмов). | 1ч. | Практикум. |
| 13. | Стилистическая оценка заимствованных слов. | 1ч. | Исследование. |
| 14. | Многословие и речевая недостаточность. | 1ч. | Практикум. |
| Тропы. | 5ч. | ||
| 15. | Эпитеты и сравнения. | 1ч. | Практикум. |
| 16. | Метафора и метонимия | 1ч. | Практикум |
| 17. | Олицетворение. | 1ч. | Практикум |
| 18. | Гипербола и перифраза | 1ч. | Практикум |
| 19. | Слово под пером | 1ч. | Практикум. «Поэтическое кафе». |
| 20. | Благозвучие речи. Звукопись. | 1ч. | Исследование. |
| 21. | О правильном произношении и ударении. | 1ч. | Лабораторная работа. |
| 22. | Стилистическое использование словообразования. | 1ч. | Практикум. |
| 23. | Род и число имён существительных. | 1ч. | Практикум. |
| 24. | Падежи имён существительных. | 1ч. | Практикум. |
| 25. | Формы имён прилагательных и числительных. | 1ч. | Исследование. |
| 26. | Формы местоимений и глагола. | 1ч. | Исследование. |
| 27. | Порядок слов в предложении. Согласование сказуемого. | 1ч. | Практикум. |
| 28. | Согласование определений и приложений. | 1ч. | Лабораторная работа. |
| 29. | Управление. | 1ч. | Практикум. |
| 30. | Причастный и деепричастный оборот. | 1ч. | Практикум. |
| 31. | Отглагольные существительные. | 1ч. | Практикум. |
| 32. | Предложения с однородными членами. | 1ч. | Лабораторная работа. |
| 33. | Сложносочинённые и сложноподчинённые предложения. | 1ч. | Практикум. |
| 34. | Стилистический анализ стихотворных и прозаических текстов. | 1ч. | Практикум. |
Большая часть выше приведенных тем дает нам основание считать возможным не причислять этот курс к обязательным в филологическом профиле, а скорее, действительно, как элективный курс в предпрофильной подготовке.
4. «Сложный синтаксис» (34 ч.). Автор: Федоренко Светлана Юрьевна
Целью курса является способствование углублённому изучению синтаксиса и на его основе росту речевой культуры школьника. Программа построена в основном на углублённом изучении главных членов предложения.
| № п/п | Назваие темы урока. | Всего часов | Формы и методы обучения |
| 1 | Введение. | 1 | Составление предложений. |
| 2 | Интонация, логическое ударение, паузы, порядок слов. | 1 | Беседа. |
| 3-4 | Слова. Сочетания слов. Словосочетания. | 2 | Беседа. Работа с текстом. Составление словосочетаний. |
| 5 | Согласование. | 1 | Сообщения учащихся. Создание проекта по теме. |
| 6 | Управление. | 1 | Беседа с привлечение сообщений учащихся. Практическая работа. |
| 7 | Примыкание | 1 | Беседа. Сообщения учащихся. Графическое обозначение связи. |
| 8-9 | Основные виды подчинения. | 2 | Семинар. Работа в группах. Практическая работа. |
| 10 | Типы предложений. Общие сведения. | 1 | Сообщения учащихся. Составление таблицы. Беседа. |
| 11-12 | Подлежащее и сказуемое. Согласование сказуемого с подлежащим. | 2 | Беседа. Практическая работа. Составление вопросов и заданий к теме. |
| 13 | Нераспространённые и распространённые предложения. | 1 | Блиц-опрос. Работа с текстами художественной литературы. |
| 14-15 | Второстепенные члены предложения. | 2 | Блиц-опрос «для чего нужны второстепенные члены предложения?» Практическая работа. Задачи для любознательных. |
| 16-17 | Односоставные предложения. | 2 | Практикум. Сообщения учащихся. |
| 18 | Неполные предложения. | 1 | Блиц-опрос «Особенности односоставных предложений». Практическая работа. Наблюдения текста художественной литературы. |
| 19-20 | Однородные члены предложения. | 2 | Практикум Беседа. Работа в группах. |
| 21-22 | Обособление второстепенных членов предложения. | 2 | Блиц-опрос. Работа в группах. Наблюдения поэтического текста. |
| 23-24 | Слова, не являющиеся членами предложения. | 2 | Беседа. Конструирование предложений. |
| 25-28 | Виды сложных предложений. | 4 | Блиц-опрос. Практикум. Составление таблицы. |
| 29 | Трудные случаи пунктуации. | 1 | Семинар. Практикум. |
| 30-31 | Всё о предложении… | 2 | Урок-игра. |
| 32-34 | Обобщение знаний. | 2 |