В настоящее время в высшей школе сформировалось устойчивое мнение о необходимости дополнительной специализированной подготовки старшеклассников для прохождения вступительных испытаний и дальнейшего образования в вузах. Традиционная непрофильная подготовка старшеклассников в общеобразовательных учреждениях привела к нарушению преемственности между школой и вузом, породила многочисленные подготовительные отделения вузов, репетиторство, платные курсы и др.
Большинство старшеклассников считает, что существующее сегодня общее образование не дает возможностей для успешного обучения в вузе и построения дальнейшей профессиональной карьеры. В этом отношении нынешний уровень и характер полного среднего образования считают приемлемым менее 12% опрошенных учащихся старших классов[16] (данные Всероссийского центра изучения общественного мнения).
В современных условиях именно школа должна стать главным проводником социальной адаптации подрастающего поколения.
Чтобы решить данные проблемы на уровне общеобразовательной школы необходимо:
1) обеспечить подготовку учащихся к обучению на новом уровне; 2) помочь школьникам подготовить себя и морально, и психологически к жизни и работе в будущих коллективах; 3) осознание школой, что она должна дать молодежи практические знания и навыки для самостоятельного решения своих проблем; 4) подготовить учеников к выбору и осуществлению своей будущей профессиональной деятельности.
§2. Целеполагание учащихся по отношению к профильному обучению
Предлагаемый школьнику спектр элективных курсов, разнопрофильность классов зачастую вызывают двоякое чувство: желание проверить себя в разных областях и одновременно страх от необходимости делать выбор. Среди значимых результатов исследований в этой области хотелось бы обратиться к материалам регионального семинара психологов г. Томска и Томской области, состоявшегося при поддержке Регионального центра развития образования, где были озвучены конкретные цифры уровня самоопределения школьников и определения их эмоционального состояния в условиях профилизации[17].
• Итоги анкетирования выявили достаточно высокий уровень осознанности школьниками выбора профиля обучения: 82 % учащихся хорошо осознают, какой профиль выбирают, и почему. Это свидетельствует о достаточно высоком уровне сформированности профориентации и социальной зрелости учащихся 8—9 классов, полученной в результате работы образовательного учреждения в режиме предпрофильной подготовки.
• Учащиеся предпочитают традиционные образовательные средства (образовательный процесс, организованный учителем) и в меньшей степени ориентированы на самостоятельное обучение.
• Выбор профиля по интересу к предметам в большей степени основан на школьном опыте, а не на представлениях о своей дальнейшей образовательной траектории, будущей профессии и её социальной значимости. У 61 % обучающихся выбор характеризуется выраженной инфантильностью вследствие низкого уровня практического опыта и отсутствия знакомства с будущей профессиональной деятельностью.
• Учащиеся испытывают большой интерес к элективным дисциплинам: при посещении курсов по выбору 72 % обучающихся чаще испытывают положительные эмоции, 28 % — чаще отрицательные. При этом 71 % обучающихся не испытывает утомления при посещении курсов по выбору.
• Результаты опроса свидетельствуют о готовности значительной части старшеклассников к принятию самостоятельных решений и достаточно высоком уровне адаптивных возможностей учащихся: 38 % учащихся принимают критику авторитетных людей по поводу учебной деятельности близко к сердцу и лишь 15 % испытывают дискомфорт из-за того, что выбор профильного класса не совпадает с желанием родителей.
Полученные в ходе эксперимента предварительные данные подтверждают необходимость разработки модели психолого-педагогического сопровождения профильного обучения школьников.
Как же научить школьников планировать и реализовывать задуманное? Во-первых, необходимо создать условия для формирования навыков целеполагания посредством введения элективных курсов, например: «Психология успеха» и «Проектная деятельность». Во-вторых, организовать конкурс портфолио как показателя интересов старшеклассника. В-третьих, организовать проведение профконсультаций.
Такое сопровождение помогает старшекласснику соотнести две жизненно важные сферы: «хочу» (свои интересы, склонности) и «могу» (способности). Ведь согласование этих двух сфер есть залог успешного профессионального выбора и становление успешной личности. В действительности часто случается так, что молодежь при выборе профессии руководствуется, прежде всего, её престижностью, не соотнося с личностными особенностями.
§3. Реализация концепции профильного обучения в школах Зареченского района города Тулы
В современных общеобразовательных учреждениях города Тулы идет процесс активного включения в программу профилизации школ, поэтому они поставили перед собой определенные задачи, исходя из цели. Например, лицей №2: «Система профильного обучения создавалась с целью индивидуализации и социализации обучения и кооперации старшей ступени с учреждениями высшего профессионального образования. Профильное обучение направлено на реализацию личностно-ориентированного обучения.
Для реализации поставленной цели решаются следующие задачи:
1. Выявление пожеланий учащихся и их родителей, анализ социального заказа.
2. Создание рабочих учебных планов каждого профиля.
3. Углубленное изучение отдельных предметов.
4. Создание учебно-методических комплексов по образовательным областям учебного плана.
5. Разработка рабочих программ курсов профессионального самоопределения для каждого профиля.
6. Установление связей с учреждениями высшего профессионального образования.
7. Создание системы дополнительного образования.
8. Организация условий для развития творческих способностей учащихся путем создания научных обществ»[18].
Для реализации этих задач лицей плодотворно сотрудничает с МФТИ, физическим факультетом МГУ, РХТУ им. Д.И. Менделеева, различными факультетами ТулГУ и ТГПУ имени Л.Н. Толстого, Институтом гражданской защиты, центром психологической профилактики и реабилитации "Валеоцентр", тульским эколого-биологическим центром учащихся, областной универсальной научной библиотекой, тульским филиалом юридического института, экономическим колледжем.
Профильная подготовка в МОУ - лицее №2 осуществляется на двух ступенях образования. В основной школе - 8, 9 класс и в старшей школе. Данный подход на данном этапе, по нашему мнению, обоснован, так как в существующем базисном учебном плане для старшей школы 2/3 от общего количества часов отведено для инвариантной части и только 1/3 вариативная, за счет которой еще реализуется региональный компонент, соответственно количество учебных часов для реализации профильного обучения недостаточно.
В МОУСОШ №53 основными направлениями учебно-воспитательного процесса являются:
· предпрофильная подготовка в 9 классах;
· профильное обучение в 10-11 классах;
· сотрудничество с учреждениями среднего и высшего профессионального образования.
При чем профильное образование разных видов: внутришкольная профилизация - естественно-математическое, социально-экономическое, юридическо-правовое направления, универсальное обучение; сетевое взаимодействие с ТГППК и МОУ "МУК 4"
В МОУСОШ №52 реализуется внутришкольная однопрофильная профилизация, универсальное обучение и сетевое взаимодействие с МОУ "МУК 4". В период предпрофильной подготовки учащимся предлагаются следующие курсы гуманитарного направления «Основы психологии», «Основы валеологии», «Основы потребительских знаний», «Я-Гражданин».
МОУСОШ №59 реализует расширенную предпрофильную подготовку, к сожалению, лишь одного направления.
| Предпрофильная подготовка | ||
| Направление | Класс | Название |
| Химико-биологическое | 8 | Косметолог |
| Химико-биологическое | Младшая медсестра | |
| Химико-биологическое | 9 | Мастер народных промыслов |
МОУСОШ №10 осуществляется внутришкольная профилизация и сетевое взаимодействие.
В рамках сотрудничества с Российской правовой академией гуманитарного направления учащимся предлагаются предметно ориентированные курсы по истории, русскому языку, психологии и т.д.
В период предпрофильной подготовки учащимся предлагаются следующие курсы:
· Элективный курс "Черчение язык техники",
· Элективный курс "Теория вероятности вокруг нас",
· Защита прав потребителя,
· Элективный курс " Тульская всечка узора металла в древесине",
· Элективный курс "В мире цветов"
· "Вспомогательные исторические дисциплины"
В МОУСОШ №71 реализуется внутришкольная многопрофильная профилизация, универсальное обучение. В период предпрофильной подготовки учащимся предлагаются следующие курсы:
| Профиль | Название элективного курса |
| Технический | Избранные вопросы математики. Инженерная физика. |
| Гуманитарный | Деловой английский |
§4. Элективные курсы в школах Тулы
Элективные курсы по русскому языку
| Название курса | Школа |
| Всемогущий и занимательный синтаксис | МОУСОШ №8 |
| Единый государственный экзамен. Без паники. | МОУСОШ №17, №53, №66, №57, №60 |
| Живопись на уроках русского языка и литературы | МОУСОШ №17 |
| Культура речи. | МОУСОШ №31, №19 |
| Многоаспектный анализ текста | МОУСОШ №22 |
| Олимпиадный центр по русскому языку | МОУСОШ №13 |
| Основы делового общения | МОУГ №20 |
| Основы редактирования | МОУСОШ №49 |
| Пишем без ошибок. Подготовка к устному и письменному экзамену по русскому языку. | МОУСОШ №17 |
| Практикум по орфографии и пунктуации | МОУСОШ №3 |
| Практикум по русскому языку | МОУСОШ №3, №4, №54, №19 |
| Практикум по синтаксису и пунктуации | МОУСОШ №3 |
| Практическая фразеология | МОУСОШ №8 |
| Проблемно-лингвистический анализ текста | МОУГ №2 |
| Работа с текстом (подготовка к экзамену по русскому языку в новой форме) | МОУСОШ №3 |
| Развивайте дар речи | МОУСОШ №33, №17, №3 |
| Риторика | МОУСОШ №19 |
| Русский язык и культура речи | МОУСОШ №72, №49 |
| Синтаксическая стилистика | МОУСОШ №14 |
| Стилистика русского языка | МОУСОШ №41, №25 |
| Технология выполнения части С (по материалам ЕГЭ) | МОУСОШ №8, №50 |
| Технология работы с текстом (практическая стилистика) | МОУСОШ №54, МОУГ №3 |
| Трудные вопросы пунктуации | МОУГ №20 |
| Трудные случаи орфографии и пунктуации | МОУСОШ №3, №33, №15 |
| Углубленное изучение трудных случаев орфографии (безударные гласные в корне слова) | МОУСОШ №8 |
| Учись писать грамотно | МОУСОШ №34 |
| Художественно-изобразительные средства языка. | МОУГ №2 |
Элективные курсы по литературе