Этим перечислением представление о смыслах толерантности не может быть исчерпано. Постижение ее смыслов с целью превращения толерантности в признаваемую всеми народами Земли ценность и норму современного общества – дело всех и каждого.
3. Английский философ Д. Локк поднял впервые вопрос о необходимости воспитания толерантности в «Очерках о терпимости» 1667 года и в «Письмах о терпимости» 1685 года. Толерантность немыслима без свободы слова. Она требует воспитания данного чувства, которое несовместимо в духовной жизни с монополизмом. Механизм осуществления идеи толерантности предполагает такой принцип, как сомнение, несовместимый с догматическим мышлением, и также наличие условий для творческой дискуссии, диалога. Они способствуют свободе выражения взглядов и нахождению истины. Кроме того, еще один принцип, необходимый для воспитания толерантности, как и глобально-ориентированной личности – информированность. Только доступная для различных заинтересованных субъектов объективная информация способствует равноправному высказыванию.
4. Периодом активного развития нравственных чувств, повышенного интереса к моральным проблемам, является период среднего и старшего школьного возраста. Именно в это время формируются основные социальные установки, социокультурная толерантность как моральное качество личности, вырабатывается система взглядов на мир, и на свое место в нем, осознание себя социально-полезной личностью. Это доказывает и работа школьного психолога, Успенской С.Ю., которая ежегодно составляет психолого-педагогические характеристики классов и делает их анализ.
Долгое время провозглашенная ориентация на всестороннее развитие личности или воспитание гармонично развитой личности была главной задачей воспитательного процесса в школе. Сейчас же необходимо создание новых системных требований к современному человеку, включая и образовательные и личностные компетенции. Так в качестве новых требований к личности современного человека в научной литературе выделяется 3 блока:
1. Блок «политическая зрелость»
2. Блок «профессионализм и творчество»
3. Блок «нравственный облик»
Для выяснения того, насколько адекватно школьники определяют для себя такое моральное качество, как толерантность, мы провели опрос, в ходе которого школьникам
Были даны следующие вопросы и задания:
1. Что такое толерантность? Назовите её признаки (то есть каким образом можно определить, толерантен ли тот или иной человек).
2. Толерантны ли Вы?
Большая часть учащихся определили толерантность как сдержанность или спокойствие «к внешним, и также внутренним факторам» в «разных неприятных условиях». Выявлено, что подростки путают понятие терпение и терпимость, считают, что толерантность обозначает усидчивость (11%), учтивость (6%) и т д полагаю, что приведенные данные являются достаточным основанием для начала работы по формированию у школьников такого морального качества личности как толерантность, являющегося, как было установлено, неотъемлимым компонентом общей культуры личности будущего специалиста – глобально-ориентированного человека будущего.
5. Участники современного школьного образовательного пространства – это ученики, их родители, учителя и сотрудники школы, учредители. Их субъект-субъектные отношения должны модернизироваться, становится более открытыми и толерантными.
Приложение №2
Тест коммуникативной толерантности В.В.Бойко
Проверьте себя: насколько вы способны принимать или не принимать индивидуальность встречающихся вам других людей. Ниже приводятся суждения, которые мы просим вас оценить от0 до 3 баллов, чтобы выяснить степень отношения этих оценок к вам: 0 баллов – совсем неверно, 1 – немного верно, 2 – значительно верно, 3 – верно в высшей степени
Будьте искренни!
1. Вы не умеете или не хотите принимать индивидуальность других людей
| баллы | |
| 1 | Медлительные люди обычно действуют мне на нервы |
| 2 | Меня раздражают суетливые, непоседливые люди |
| 3 | Шумные детские игры переношу с трудом |
| 4 | Яркие личности действуют на меня отрицательно |
| 5 | Безупречный человек - настораживает |
| Всего |
2. Оценивая поведение людей, образ мыслей или отдельные характеристики людей. Вы рассматриваете в качестве эталона самого себя
| баллы | |
| 1 | Меня обычно выводит из равновесия несообразительный собеседник |
| 2 | Меня раздражают любители поговорить |
| 3 | Я бы тяготился разговором с безразличным для меня попутчиком, если он проявит инициативу |
| 4 | Я бы тяготился разговором со случайным попутчиком, который уступает мне по знаниям |
| 5 | Я бы тяготился разговором с человеком иного интеллектуального уровня |
| Всего |
3. Вы категоричны или консервативны в оценках людей
| Мне не симпотичны | баллы |
| 1 | · Молодежь (прически, мода) |
| 2 | · «Новые русские» (бескультурье, рвачество) |
| 3 | · Представители некоторых национальностей |
| 4 | · Тип мужчины (женщины) |
| 5 | · Деловые партнеры с низким профессиональным уровнем |
| Всего |
4. Вы не умеете скрывать неприятные чувства, возникающие при столкновении с некоммуникабельными качествами у партнеров
| баллы | |
| 1 | Считаю, что на грубость надо отвечать тем же |
| 2 | Трудно скрыть, если человек чем-то неприятен |
| 3 | Раздражают те, кто в споре стоит на своем |
| 4 | Неприятны самоуверенные люди |
| 5 | Трудно удержаться от замечания в адрес человека, толкающегося в транспорте |
| Всего |
5. Вы стремитесь переделать, перевоспитать своего партнера
| баллы | |
| 1 | Имею привычку поучать окружающих |
| 2 | Невоспитанные возмущают меня |
| 3 | Я часто ловлю себя на том, что пытаюсь воспитывать кого-нибудь |
| 4 | По привычке постоянно делаю кому-либо замечания |
| 5 | Люблю командовать близкими |
| Всего |
6. Вам хочется подогнать партнера под себя, сделать его удобным
| Меня раздражает: | баллы |
| 1 | · Старики в час пик в магазинах и транспорте |
| 2 | · Номер в гостинице на двоих с незнакомым |
| 3 | · Несогласие партнера с моей правильной позицией |
| 4 | · Когда мне возражают |
| 5 | · Партнер делает не так как мне хочется |
| Всего |
7. Вы не умеете прощать другому его ошибки, неловкость, преднамеренно причиненные вам неприятности
| баллы | |
| 1 | Надеюсь, что обедчик получит по заслугам |
| 2 | Меня часто упрекают в ворчливости |
| 3 | Долго помню обиды, которые мне нанесли те кого я ценю и уважаю |
| 4 | Нельзя прощать сослуживцам бестактные шутки |
| 5 | Если деловой партнер преднамеренно заденет мое самолюбие, я на него тем не менее обижусь |
| Всего |
8. Вы нетерпимы к физическому и психическому дискомфорту, в котором оказался партнер
| баллы | |
| 1 | Я осуждаю людей, плачущих в чужую жилетку |
| 2 | Не одобряю коллег, которые при случае рассказывают о своих болезнях |
| 3 | Ухожу от разговора, если кто-то жалуется на семейную жизнь |
| 4 | Без особого внимания выслушиваю исповеди друзей |
| 5 | Иногда нравится позлить кого-нибудь из родных |
| Всего |
9. Вы плохо приспосабливаетесь к характерам, привычкам, установкам или притязаниям других
| баллы | |
| 1 | Мне трудно, как правило, идти на уступки партнерам |
| 2 | Трудно ладить с людьми, у которых плохой характер |
| 3 | С трудом приспосабливаюсь к новым партнерам по совместной работе |
| 4 | Не поддерживаю отношений со странными людьми |
| 5 | Чаще из принципа настаиваю на своем, даже если понимаю, что партнер прав |
| Всего |
Обработка результатов:
Подсчитать сумму баллов, полученных всеми по всем 9 признакам, и сделайте вывод: чем больше баллов, тем ниже уровень коммуникативной толерантности. Максимум – 135 баллов (полная нетерпимость к окружающим).
Обратите внимание на те признаки, по которым человек имеет наибольшее количество баллов – их нетерпимость проявляется именно в этом аспекте.
Уточните, что полученные результаты позволяют выявить только основные тенденции. Живое общение всегда ярче и многообразнее.
Приложение №3
Тематика видеороликов:
· Опять подрались!
· Я опоздал, и она меня не пустила!
· Кто-то в классе на уроке взял мой мобильник!
Преимущества видеоролика:
1. зрелищность
2. предварительная готовность
3. удобство просмотра и обсуждения (можно вернуться назад, остановить, обсудить конкретное высказывание)