Дополнительная
1. Сандлер, Дж., Дэр, К., Холдер, А. Пациент и психоаналитик. — Воронеж, 1993. —
С. 36–64.
2. Томе, Х., Кэхеле, Х. Современные психоанализ. — М.: Прогресс, 1996. — Т. 1. С. 93–
130; Т. 2. С. 64–145.
3. Урсано, Р., Зонненберг, С., Лазар, С. Психодинамическая психотерапия. — М.: Рос-
сийская психоаналитическая ассоциация, 1992. — С. 48–73, 98–122.
Для углубленного изучения
1. Мак-Вильямс, Н. Психоаналитическая диагностика. — М.:Класс, 1998. — 480 с.
2. Канн, М. Между психотерапевтом и клиентом: новые взаимоотношения. — СПб.:
БСК, 1997. — 143 с.
3. Кейсмент, П. Обучаясь у пациента. — Воронеж: НПО МОДЭК, 1995. — 256 с.
4. Кернберг, О. Тяжелые личностные расстройства. Стратегии психотерапии. — М.:
Класс, 2000. — С. 11–126.
5. Лапланш, Ж., Понталис, Ж.-Б. Словарь по психоанализу. — М., 1996. — 585 с.
23
Программы лекционных курсов
6. Столороу, Р., Брандшафт, Б., Атвуд, Дж. Клинический психоанализ. Интерсубъек-
тивные подход. — М.: Когито-Центр, 1999. — 252 с.
7. Фрейд, З. Заметки о любви в переносе. — Эротический и эротизированный пере-
нос. — М.: Институт общегуманитарных исследований, 2003. — С. 31–48.
Методика и техника работы
со сновидениями
в психоанализе
1. Современные взгляды на место сновидений в психоаналитической терапии.
Сновидение, свободные ассоциации, регрессия. Особенности сновидений лиц с доэди-
повой проблематикой. Функция сновидений в доэдиповых случаях. Особенности рабо-
ты механизма символизации. Работа сновидения. Дополнительные функции повторя-
ющихся сновидений. Манифестное сновидение, возможности и особенности работы с
ним. Отображение внутреннего конфликта в манифестном сновидении.
2. Редуктивный подход в работе со сновидениями. Работа с частями или целым
сновидением, работа с дневным остатком, работа с символическими фрагментами, сно-
видения «наоборот», сновидение как сопротивление. Технические аспекты работы со
сновидениями. Свободные ассоциации и символическая интерпретация.
3. Техника работы со сновидениями в аналитической психологии К. Г. Юнга.
Субъективные и объективные ассоциации. Техника амплификации. Три уровня интер-
претации. Трудности в работе со сновидениями: субъективное и объективное, редукция
и проспекция, личное и архетипическое. Имагинальные техники работы со сновидени-
ями. Техника активного воображения. Сновидения в психодраме и гештальт-терапии.
Экспериментально-психологические исследования в области сновидений.
Литература
Основная
1. Фрейд, З. Толкование сновидений. — М.: Современные проблемы, 1913.
Дополнительная
1. Современная теория сновидений / Под ред. С. Фландерс, пер. с англ. — М: ООО
«Фирма “Издательство АСТ”, Рефл-бук», 1998. — 336 с.
2. Урсано, Р. и др. Психодинамическая психотерапия. Краткое руководство. — М.:
Российская психоаналитическая ассоциация, 1992 (с. 45–47, 87–97).
24
Программы и методические рекомендации. V курс
3. Фрейд, З. Введение в психоанализ: Лекции. — М.: Наука, 1989 (лекции 5–15, 29,
30).
Для углубленного изучения
1. Касаткин, В. Н. Теория сновидений. Издание 2-е. — Л.: Медицина, 1972
2. Ковальзон, В. М. Природа сна // Природа, №8, 1999.
3. Томэ, Х., Кэхеле, Х. Интерпретация сновидений.
4. Фромм, Э. Забытый язык. Введение в науку понимания снов, сказок и мифов. — М.:
Республика, 1992.
Психоаналитическая этика
Аналитическая ситуация. Отношения между клиентом и терапевтом в психоанали-
зе и психоаналитической терапии. Реальность в аналитических отношениях. Аналитиче-
ские границы. Сексуальные и несексуальные нарушения границ. Проблема «скользкого
склона». Трансформация этических взглядов. Этика и терапия. Этика и супервизия. Эти-
ческий кодекс. Этический Комитет.
Литература
Основная
1. Кодекс психоаналитической этики. Аналитический вестник №2 (8), 1999. — С. 112–
117.
Дополнительная
1. Положение об этике и практике супервизоров (приложение к Этическому Кодек-
су). Сайт Национальной Федерации Психоанализа.
2. Кан, М. Между терапевтом и клиентом: новые взаимоотношения. — СПб., 1997.
3. Кейсмент, П. Обучаясь у пациента. — Воронеж, 1995.
Для углубленного изучения
1. Куртис, Х. Концепция терапевтического альянса: расширение границ. — ЖППП
1–2, 2001.
2. Олиник, С. Л. Сплетничающий аналитик (материалы группы Куртиса).
3. Мак Лафлин, Дж. Т. Прикосновение к границам в психоаналитической диаде (мате-
риалы группы Куртиса).
4. Спруйел, В. Привила и рамки психоаналитической ситуации. — Там же.
25
Программы лекционных курсов
5. Фрейд, З. Проблема дилетантского анализа в «Интересе к психоанализу». — Рос-
тов-на-Дону, 1998.
6, 7. Gabbord and Lester / Boundaries and Boundary Violations in Psychoanalysis, 1995.
(Переводы гл. 3, 4, 8, 9, 10 — курсовые работы за 2001, гл. 5 и 6 — материалы груп-
пы Куртиса.)
Основы детского психоанализа
1. Основы детского психоанализа. Сходства и различия работы с детьми и со взрос-
лыми. Виды терапевтического вмешательства: психоаналитическая терапия (краткос-
рочная, фокусная и длительная), психоаналитическое консультирование, работа с ро-
дителями.
2. История возникновения и развития детского психоанализа. Персоналии. Основ-
ные теоретические взгляды, концепции, сходство и различия.
2.1. Г. Гуг-Гельмут. Первое систематическое психоаналитическое изучение
детей. Врачебно-педагогические методы. Значение детских сексуальных предпо-
чтений для развития характера, выбора призвания, любовной жизни взрослых.
Взаимодействие сексуальности и развития интеллектуальных функций, анализ
причин школьной неуспешности.
2.2. А. Фрейд. Продолжение и развитие теории З. Фрейда, проблемы использо-
вания психоаналитических идей в педагогике, концепция «линий развития», иссле-
дование развития Я и Сверх-Я. Основные теоретические разногласия с М. Кляйн.
2.3. Д. Винникотт. Диада «мать-дитя», младенец — элемент в системе взаи-
моотношений, интеграция личности, ложная Самость ребенка, потенциальное про-
странство, переходные объекты, холдинг.
2.4. М. Малер. Гипотеза об универсальности симбиотического происхождения
человека. Фазы развития ребенка: нормальная аутистическая, симбиотическая, се-
парации-индивидуации. Концепция психического рождения. Психопатология де-
тства: психозы, пограничные и нарциссические нарушения.
2.5. Ф. Дольто. Расширение классической теории психосексуального развития,
понятия притягательности и висцеро-вагинальной тревоги, «человек в состоянии
детства», психоаналитическая работа с младенцем и матерью. Психоаналитическая
поддержка специалистов, работающих с детьми (врачей, педагогов, социальных ра-
ботников).
26
Программы и методические рекомендации. V курс
2.6. К. Г. Юнг. Взаимосвязь детских неврозов и проблем родителей, вред ран-
ней интеллектуальной сублимации, понимание бессознательного источника твор-
чества, развития и исцеления, предпосылки развития арт-терапевтических мето-
дов.
2.7. М. Фордхэм. Концепция развития ребенка, основанная на синтезе идей
З. Фрейда, М. Кляйн и К. Г. Юнга. Идея о первичной Самости ребенка как регулиру-
ющем центре личности. Процессы реинтеграции и деинтеграции, важность взаимо-
действия с матерью для нормального развития личности.
2. 8. Б. Беттельхейм. Психоаналитическое изучение тяжелых детских нервных
расстройств (аутизм, пограничные состояния). Исследование роли волшебных ска-
зок в жизни ребенка с позиции классического психоанализа.
2. 9. Российский опыт: М. В. Вульф, С. Шпильрейн, Т. Розенталь, психоаналити-
ческий детский дом «Международная солидарность».
3. Психоанализ пренатального периода. Психологические задачи беременности.
Влияние на постнатальные отношения матери и младенца.
Литература
Основная
1. Фрейд, А. Теория и практика детского психоанализа. 2 тт. — М., 1999.
—
Т. 2. С. 27–
82.
Дополнительная
1. Винникотт, Д. Игра и реальность.
—
М., 2002.
2. Дольто, Ф. На стороне ребенка.
—
СПб.; М., 1997. С. 193–348.
3. Дольто, Ф. На стороне подростка.
—
СПб.; М., 1997. С. 11–176.
4. Кляйн, М. и др. Развитие в психоанализе.
—
М., 2001. — С. 82–121, 191–249, 342–
393.
Для углубленного изучения
1. Беттельхейм, Б. Пустая крепость. Детский аутизм и рождение Я.
—
М., 2004.
2. Винникотт, Д. Семья и развитие личности.
—
Екатеринбург, 2004
3. Вульф, М. В. Психология детских капризов.
—
Одесса, 1929.
4. Гуг-Гельмут, Г. Новые пути к познанию детского возраста.
—
Одесса, 1926.
5. Фрейд, А., Фрейд, З. Детская сексуальность и психоанализ детских неврозов.
—
СПб., 1997.
—
С. 173–366.
6. Эткинд, А. Эрос невозможного.
—
СПб., 1993.
—
С. 240–256.
7. Юнг, К.-Г. Психология бессознательного.
—
М., 1998.
—
С. 243–372.
27
Программы лекционных курсов
Психодиагностика
1. Классификация психодиагностических методик
1. По типу данных. Т — объективные (правильные ответы), L — регистрация на осно-
ве наблюдений экспертов, Q — самооценочные. Ошибки самооценки: самопозна-
ние, самопринятие, социабельность, опасения.
2. По ситуации исследования.
3. По методу описания.
4. По методическому принципу: объективный тест — стандартизованный самоотчет,
проективные методики, интерактивные методы.
5. По характеру стимульного материала.
6. По предметной области психологии.
2. Основы психометрии
1. Валидность:
— эмпирическая: текущая, прогностическая, критериальная;
— содержательная: очевидная, критериальная;
— конструктивная: по возрасту, по диапазону;
— диагностическая валидность (текущая).
— прогностическая валидность;
— конструктивная валидность.
2. Надежность:
— ретестовая (повторное тестирование);
— метод параллельных форм.
3. Нормирование.
3. Диагностика интеллекта
Факторы интеллект и методы их исследования. Факторные структуры интеллекта.