РАЗДЕЛ 7. Психология обучающихся
Тема1.Обучение и развитие. Развитие познавательной сферы и интеллекта (Ж. Пиа-
же, А. Валлон, Выготский Л. С., Ананьев Б. Г.). Развитие личности (З. Фрейд, Э. Эриксон,
А. Адлер, Э. Берн, Ш. Бюллер, К. Роджерс и др.).
Тема 2. Дошкольное детство. Общая характеристика возраста. Ценность дошколь-
ного возраста. Развивающая работа с детьми преддошкольного возраста. Развивающая
работа с детьми младшего и среднего дошкольного возраста. Развивающая работа с де-
тьми старшего дошкольного возраста. Дошкольники «группы риска» (нарушение пове-
дение, отставание в психическом развитии).
42
Программы и методические рекомендации. V курс
Тема 3. Психологическая готовность к школе. Интеллектуальный, эмоциональный и
социальный аспекты школьной зрелости. Личностная и интеллектуальная готовность к
школе. Методы определения готовности ребенка к школе. Диагностическая программа
по определению психологической готовности детей 6–7 лет к школьному обучению.
Тема 4. Младший школьный возраст. Общая характеристика возраста. Работа по
развитию познавательных процессов у младших школьников, развитие моторики. Млад-
шие школьники «группы риска» (школьная неуспеваемость, гиперактивные дети, лево-
рукие дети, медлительные дети, демонстративные дети).
Тема 5. Подростковый возраст. Общая характеристика возраста. Основные на-
правления работы психолога с детьми младшего подросткового возраста. Основные
направления работы в среднем подростковом возрасте. Основные направления работы
психолога в старшем подростковом возрасте. Подростки «группы риска» (дебюты пси-
хических заболеваний, акцентуации характера и психопатии, суицидальное поведение,
проблемы, связанные с сексуальным развитием и др.). Факторы риска (дисгармоничные
семьи, соматические заболевания и травмы, неблагополучные отношения со сверстни-
ками).
Тема 6. Юность. Общая характеристика возраста. Проблемы личностного развития.
Временная перспектива будущего и профессиональное самоопределение. Юноши и де-
вушки «группы риска».
Тема 7. Психология профессионального образования. Теории профессионального
развития и выбора профессиональных предпочтений (психодинамическое направление,
Сценарная теория, Теория профессионального развития Д. Сьюпера, Типологическая те-
ория Дж. Холланда, Теория компромисса Э. Гинзберга). Психологическое содержание
отдельных этапов профессионального обучения. Основы обучения в высшей школе.
РАЗДЕЛ 8. Психология педагога
Тема 1. Структура педагогической деятельности, педагогические действия, профес-
сионально важные умения и психологические качества.
Тема 2. Педагогические способности (Каптерев П. Ф., Кузьмина Н. В., Крутец-
кий В. А., Аминов Н. А. и др.). Уровни педагогических способностей. Значение педаго-
гических способностей. Уровни результативности деятельности учителя. Закономерно-
сти развития педагогических способностей.
Тема 3. Педагогическая социальная перцепция.
Тема 4. Профессиональное развитие и деформации личности педагога.
43
Программы лекционных курсов
Литература
Основная
1. Григорович, Л. А. Педагогическая психология. — М., 2003.
Дополнительная
1. Демидова, И. Ф. Педагогическая психология. — Ростов-на-Дону, 2003.
2. Дубровина, И. В. Практическая психология в образовании. — 2005.
3. Казанская, В. Г. Педагогическая психология. — М., 2003.
Для углубленного изучения
1. Леонтьев, А. Н. Педагогическое общение. — М., 1979.
2. Ананьев, Б. Г. Человек как предмет познания. Избранные психологические труды.
Т. 1. — М., 1980.
3. Зимняя, Л. М. Педагогическая психология. — М., 1999.
4. Педагогическая психология / Под ред. Н. В. Клюевой. — М., 2003.
5. Реан, А. А. Психология педагогической деятельности. — Ижевск, 1994.
6. Столяренко, Л. Д. Педагогическая психология. — Ростов-на-Дону, 2000.
7. Григорович, Л. А. Педагогическая психология. — М., 2003.
8. Ананьев, Б. Г. Человек как предмет познания. Избранные психологические труды.
Т. 1. — М., 1980.
9. Практическая психология образования / Под ред. И. В. Дубровиной. — М., 2004.
10. Зимняя, Л. М. Педагогическая психология. — М., 1999.
11. Казанская, В. Г. Педагогическая психология. — М., 2003.
12. Педагогическая психология / Под ред. Н. В. Клюевой. — М., 2003.
13. Реан, А. А. Психология педагогической деятельности. — Ижевск, 1994.
14. Столяренко, Л. Д. Педагогическая психология. — Ростов-на-Дону, 2000.
Вопросы к экзамену
1. Предмет педагогической психологии. Задачи педагогической психологии. Связь
педагогической психологии с другими науками. Структура педагогической психо-
логии. Сравнительный анализ подходов педагогики и педагогической психологии к
учебно-воспитательному процессу.
2. Развитие отечественной возрастной и педагогической психологии до конца ХIХ в.
(Каптерев П. Ф., Ушинский К. Д.).
3. Развитие отечественной педагогической психологии с конца ХIХ в до начала ХХ в.
(Нечаев А. П., Блонский П. П. и др).
44
Программы и методические рекомендации. V курс
4. Культурно-историческая теория онтогенетического развития Выготского Л. С.
5. Педология как наука и дискуссия по педологическому вопросу. Принципы педоло-
гии.
6. Проблемы возрастной и педагогической психологии, по Рубинштейну С. Л., Анань-
еву Б. Г. и Леонтьеву А. Н.
7. Основные положения теории С. Холла.
8. Основные положения теории К. Бюлера и Э. Клапареда
9. Основные положения теории интеллектуального и нравственного развития Ж. Пи-
аже.
10. Основные положения теории П. Жане и теории Э. Дюркгейма.
11. Современные направления педагогической психологии.
12. Принципы педагогической психологии.
13. Методы педагогической психологии. Естественно-научный и гуманитарный мето-
дологические подходы к изучению человека. Требования, предъявляемые к мето-
дам и исследованию.
14. Характеристика организационных методов.
15. Характеристика эмпирических методов (наблюдение, эксперимент, психодиагно-
стические методы, праксиметрические методы, методы моделирования, биографи-
ческие методы).
16. Методы обработки данных. Интерпретационные методы. Основные этапы психоло-
го-педагогического исследования.
17. Образовательная деятельность. Образование как система. Образование как про-
цесс. Образование как результат.
18. Теории обучения: бихевиористские, когнитивные, гуманистические.
19. Стратегии формирования новых знаний и способностей.
20. Педагогическое проектирование. Объекты педагогического проектирования.
21. Принципы педагогического проектирования: принцип человеческих приоритетов и
принцип саморазвития. Виды педагогического творчества.
22. Учебная деятельность. Обобщенные характеристики учебной деятельности (пред-
мет, средства, способы, продукт, результат, структура).
23. Психологическая служба образования. Предмет, цель и задачи психологической
службы образования.
24. Психическое здоровье детей и школьников. Психологическое здоровье детей и
школьников.
25. Практический психолог образования как профессионал.
45
Программы лекционных курсов
26. Основные виды деятельности практического психолога образования: психологи-
ческое просвещение, психологическая профилактика, психологическое консульти-
рование, психологическая диагностика, психологическая коррекция.
27. Принципы воспитания. Методы воспитательного воздействия. Формы воспитания.
28. Нравственность. Уровни нравственности.
29. Основные направления работы психолога с детьми дошкольного возраста.
30. Дошкольники «группы риска».
31. Психологическая готовность к школе. Диагностическая программа по определению
психологической готовности детей к школьному обучению.
32. Основные направления работы психолога с детьми младшего школьного возраста.
33. Младшие школьники «группы риска».
34. Основные направления работы психолога с детьми подросткового возраста.
35. Подростки «группы риска».
36. Проблемы личностного развития на разных этапах юношеского возраста. Профес-
сиональное самоопределение.
37. Юноши и девушки «группы риска».
38. Работа практического психолога с родителями и педагогами.
39. Теории профессионального развития и выбора профессиональных предпочтений.
Психологическое содержание отдельных этапов профессионального обучения.
40. Основы обучения в высшей школе.
41. Структура педагогической деятельности, педагогические действия, профессиональ-
но важные умения и психологические качества.
42. Педагогические способности. Уровни педагогических способностей. Значение пе-
дагогических способностей.
43. Уровни результативности деятельности учителя. Закономерности развития педаго-
гических способностей.
44. Профессиональное развитие и деформации личности педагога.
Гендерная психология
Введение. Основные понятия гендерной психологии
Место гендерной психологии в системе наук. Определение терминов: пол и гендер,
маскулинность_феминность. гендерная иерархия, асимметрия, гендерные роли, отноше-
ния, стереотипы, гендерный дислей. Различие понятий биологический и социальный пол.
46
Программы и методические рекомендации. V курс
Формирование гендерных различий.
1. биологическая ступень;
2. психологическая;
3. социальная.
История различий между полами
Проблемы различий/подобий между мужчинами и женщинами, исторический ас-
пект. Философы античности о поле (Платон, Аристотель). Изменение представлений о
женщине и женском в средние века, в эпоху романтизма. Эпоха просвещения — лега-
лизация чувственности. Мизогинизм (на примере работы О. Вайнингера «Пол и харак-
тер»).
Понятие гендера: становление, основные концепции