научно-методическая деятельность:
· выполнение научно-методической работы, направленной на изучение изменений в области современной системы оценивания результатов обучения и выработку методических рекомендаций для студентов;
· определение методологических, психологических и педагогических аспектов использования тестов для контроля знаний учащихся.
.
2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины
Студент, изучивший дисциплину, должен:
Знать:
· историю и современное состояние системы тестирования в России и за рубежом;
· традиционные и современные подходы к оценке учебных достижений;
· особенности тестовых технологий, виды и типы тестов, формы тестовых заданий;
· различные методы оценивания результатов тестирования;
· нормативные документы, регламентирующие проведение ЕГЭ;
· структуру и содержание контрольно-измерительных материалов для ЕГЭ по своему предмету;
· процедуру проведения тестирования;
Уметь:
· давать экспертную оценку тестовым заданиям, использовать на практике тесты разных видов;
· проводить тестирование и анализировать полученные данные в рамках классической и современной теории создания тестов;
· составлять тестовые задания различной формы;
пользоваться справочными изданиями; конспектировать и реферировать специальную литературу;
Владеть:
· методами разработки знаний по подготовке учащихся к ЕГЭ по своему предмету;
навыками работы с компьютерными пакетами программ по обработке результатов тестирования.
Иметь представление:
· о зарубежных современных средствах оценивания достижений учащихся.
3. Объем дисциплины и виды учебной работы
№ | Вид учебной работы | Всего часов | Семестр8 |
| 1 | Общая трудоемкость | 72 | 72 |
| 2 | Аудиторные занятия | 12 | 12 |
| 3 | Лекции | 6 | 6 |
| 4 | Практические занятия (семинары) | 6 | 6 |
| 5 | Лабораторные работы | - | - |
| 6 | Самостоятельная работа | 60 | 60 |
| 7 | Изучение учебно-методической и научно-методической литературы (основной и дополнительной; реферирование, конспектирование). | 16 | 16 |
| 8 | Составление заданий в тестовой форме с выбором одного или нескольких правильных ответов (в соответствии с профилем специальности). | 10 | 10 |
| 9 | Составление тестовых заданий в тестовой форме открытой формы и на установление правильной последовательности. | 10 | 10 |
| 10 | Составление тестовых заданий для проведения входного, текущего и итогового контроля (по теме). | 8 | 8 |
| 11 | Подготовка докладов, рефератов | 12 | 12 |
| 12 | Контроль за самостоятельной работой | 4 | 4 |
| Вид итогового контроля: экзамен / зачет | зачет |
4. Содержание дисциплины
4.1. Разделы дисциплины и виды занятий
| № п/п | Разделы дисциплины | Всего часов | Лекции | Практические | СРС |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| 1. | Современные средства оценивания результатов обучения. Понятие о качестве образования. Оценка как элемент управления качеством. Уровни обучения и качество обучения. | 6 | - | - | 6 |
| 2. | Традиционные и новые средства оценки результатов обучения (рейтинг, портфолио, мониторинг, балльная система, метод проектов) | 8 | 1 | 1 | 6 |
| 3. | Виды, формы и организация контроля качества обучения. Оценка, ее функции. | 7 | 1 | - | 6 |
| 4. | История развития системы тестирования в России и за рубежом. Психолого-педагогические аспекты тестирования. Педагогические тесты. Термины и определения. | 7 | 1 | - | 6 |
| 5. | Виды тестов и формы тестовых заданий. Компьютерное тестирование и обработка результатов. | 10 | 1 | 1 | 8 |
| 6. | Контрольно-измерительные материалы (КИМы) и интерпретация результатов тестирования. | 10 | 1 | 1 | 8 |
| 7. | ЕГЭ и качество образования. Организационно-техническое обеспечение ЕГЭ. | 15 | 1 | 2 | 12 |
| 8. | Содержание и структура тестовых заданий по конкретному предмету. | 9 | - | 1 | 8 |
4.2. Содержание разделов дисциплины
4.2.1. Лекционный курс
| Семестр | № лекции | Раздел, тема учебного курса, содержание лекции | Количество часов |
| 8 | 1 | Тема: Традиционные и новые средства оценки результатов обучения. Понятие «традиционные» и «новые» средства оценки. Рейтинг. Характеристика, сущность. Терминологический анализ данного понятия в научно-педагогической и методической работе. Особенности его применения в школе при изучении иностранного языка. | 1 |
| 8 | 2 | Тема: Педагогический контроль в учебном процессе. Педагогический контроль, его структура и содержание. Виды, формы и организация контроля качества обучения. Принципы контроля. Психолого-педагогические аспекты педагогического контроля. | 1 |
| 8 | 3 | Тема: История развития системы тестирования в России и за рубежом. Исторические предпосылки современного тестирования в отечественном и зарубежном образовании. Термины и определения. Обзор современных отечественных и зарубежных исследований по проблемам тестирования в образовании. | 1 |
| 8 | 4 | Тема: Виды тестов и формы тестовых заданий. Классификация предтестовых заданий и общие требования к ним. Задания с выбором одного или нескольких правильных ответов. Задания с конструируемым ответом, на установление соответствия и правильной последовательности. Компьютерное тестирование, обработка результатов и его специфика. | 1 |
| 8 | 5 | Тема: Контрольно-измерительные материалы (КИМы) и интерпретация результатов тестирования Контрольно-измерительные материалы. Технология их разработки. Основные этапы конструирования теста. Математические модели современной теории тестов. Оценивание параметров подготовленности учащихся и трудности заданий теста в IRT. Оценивание надежности ретестовым методом. Метод параллельных форм. Метод расщепления теста. | 1 |
| 8 | 6 | Тема: ЕГЭ и качество образования. Цели и задачи ЕГЭ. Его участники. Организационно-техническое обеспечение ЕГЭ. Контрольно-измерительные материалы. Шкалирование результатов ЕГЭ. Единый государственный экзамен и Общероссийская система оценки качества образования. | 1 |
4.2.2. Семинарские занятия
| № занятий | Наименование темы | Раздел, тема дисциплины | Количество часов |
| Характеристика и особенности традиционных и новых средств оценки результатов обучения. | Рейтинг. Балльная система. Сходство и различие рейтинга и балльной системы. Преимущества и недостатки каждого способа оценки результатов обучения. Сущность и характеристика портфолио и метода проектов. Виды портфолио и проектов. Возможность их реализации в современной школе. Преимущества и недостатки каждого способа оценки результатов обучения. | 1 | |
| Классификация тестов. Их виды и формы. | Классификация тестов по разным основаниям. Зависимость видов и форм тестов от специфики учебной дисциплины. Основные виды педагогических тестов и их сопоставление. Тематические тесты, рубежные, итоговая аттестация. Диагностическое тестирование. | 1 | |
| Контрольно-измерительные материалы (КИМы) и интерпретация результатов тестирования. | Контрольно-измерительные материалы. Технология их разработки. Основные этапы конструирования теста. Математические модели современной теории тестов. Оценивание параметров подготовленности учащихся и трудности заданий теста в IRT. Оценивание надежности ретестовым методом. | 1 | |
| Структура тестовых заданий. Составление типовых заданий ЕГЭ по английскому языку | Выявление типовых тестовых заданий ЕГЭ по конкретному предмету. Разработка заданий по подготовке к ЕГЭ по конкретному предмету. | 2 | |
| Содержание и структура тестовых заданий по конкретному предмету. | Подготовка к тестированию. Инструкция по тестированию и процедура проведения. Подготовка учащихся. Отбор материала для тестовых заданий. Определение специфики тестовых заданий по иностранному языку. | 1 |