4.2.3. Задания для самостоятельной работы студентов
| Раздел и темы рабочей программы самостоятельного изучения | Перечень домашних заданий и других вопросов для самостоятельного изучения | Формы контроля | Количество часов |
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| Современные средства оценивания результатов обучения. Понятие о качестве образования. Оценка как элемент управления качеством. Уровни обучения и качество обучения. | Подготовить рефераты по теме «Возможные пути повышения качества образования в современных условиях». | Устное сообщение | 6 |
| Традиционные и новые средства оценки результатов обучения (рейтинг, порфолио, мониторинг, балльная система, метод проектов) | Реферирование и анализ дополнительной учебно-методической литературы по темам: «Портфолио», «Мониторинг», «Метод проектов». | Письменная проверка | 6 |
| Виды, формы и организация контроля качества обучения. Оценка, ее функции. | Составление тестовых заданий в тестовой форме открытой формы и на установление правильной последовательности. | Обсуждение | 6 |
| История развития системы тестирования в России и за рубежом. Психолого-педагогические аспекты тестирования. Педагогические тесты. Термины и определения. | Подготовить доклады по темам: «История развития тестирования», «Понятие педагогического теста». | Защита докладов | 6 |
| Виды тестов и формы тестовых заданий. Компьютерное тестирование и обработка результатов. | Краткий конспект - изложение книги В. Коккота «Лингводидактическое тестирование».- М., 2001. Изучение научно-методической литературы по теме: «Виды тестов и тестовых заданий». | Мультимедийная презентация | 8 |
| Контрольно-измерительные материалы (КИМы) и интерпретация результатов тестирования. | Составление тестовых заданий для проведения входного, текущего и итогового контроля (по теме). | Контрольные вопросы | 8 |
| ЕГЭ и качество образования. Организационно-техническое обеспечение ЕГЭ. | Подготовить сообщения по теме: «ЕГЭ как один из способов контроля учебных достижений учащихся». | Устное сообщение | 6 |
| ЕГЭ и качество образования. Организационно-техническое обеспечение ЕГЭ. | Выполнить систему заданий по ЕГЭ. (см. приложения 1,2) | Письменная проверка | 6 |
| Содержание и структура тестовых заданий по конкретному предмету. | Составление заданий в тестовой форме с выбором одного или нескольких правильных ответов (в соответствии с профилем специальности). | Парный контроль | 8 |
5. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
5.1. Рекомендуемая литература
1. Аванесов В.С. Композиция тестовых заданий. М., 2002
2. Анастази А., Урбина С. Психологическое тестирование. СПб., 2002
3. ЕГЭ. Сборник нормативных документов. М., 2002
4. Звонников В.И.. Челышкова М.Б. Современные средства оценивания результатов обучения. М. Издательский центр «Академия», 2007
5. Майоров А.Н. Теория и практика создания тестов для системы образования. М., 2002
6. Тесленко В.И. Педагогическое тестирование: теория и практика. – Красноярск: РИО КГПУ, 2003. – 186 с.
7. Мельникова М.Б. Теория и практика конструирования педагогических тестов. М., 2002
8. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. Уч. пособие. М., 2006
9. Челышкова М.Б. Теория и практика конструирования педагогических тестов. М., 2002
Дополнительная:
1. Боголюбов Л.Н., Дик Ю.И., Иванова Е.О. и др. О подходах к разработке требований к обязательному уровню подготовки выпускников основной школы // Перспективы развития общего среднего образования. Сб. науч. тр. М., 1998.
2. Беспалько В.П. Критерии оценки знаний учащихся и пути оптимизации процесса обучения // Теория поэтапного формирования умственных действий и управление процессом обучения. М., 1960.
3. Гласс Дж., Стенли Дж. Статистические методы в педагогике и психологии / Пер. с англ. Л.И. Хайрусовой. М., 1976.
4. Журналы «Школьные технологии», «Народное образование» и др.за 2004-2007 года
5. Клайн П. Введение в психометрическое программирование: Справочное руководство по конструированию тестов. Киев, 1994
6. Кларин М.В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках. М., 1994
7. Концепция оценки достижения учащимися требований общеобразовательного стандарта / Колл. Авторов под рук. В.С. Леднева. М., 1993
8. Майоров А.Н. Тесты школьных достижений: конструирование, проведение, использование. СПб., 1996
9. Мельникова М.Б., Ковалева Г.С., Татур А.О., Хлебников В.А. Концепция аттестационного тестирования выпускников общеобразовательных учреждений на этапе перехода от школы к вузу // Проблемы качества, его нормирования и стандартов в образовании: Сб. науч. Ст. М., 1998
10. Нардюжев В.И., Нардюжев И.В. Модели и алгоритмы информационно – вычислительной системы компьютерного тестирования. М., 2000
11. Поддубная Л.М., Татур А.О., Челышкова М.Б. Задания в тестовой форме для автоматизированного контроля знаний студентов. М., 1995
12. Родионов Б.У., Татур А.О. Стандарты и тесты в образовании. М., 1995
13. Симонов В.П. Педагогический менеджмент. Уч. пособие. М., 1997
14. Селезнева Н.А., Байденко В.И. Проблема качества образования: актуальные аспекты пути решения // Проблемы качества, его нормирования и стандартов в образовании. Сб. науч. Статей. М., 1998
15. Челышкова М.Б., Ковалева Г.С., Татур А.О., Хлебников В.А. Концепция аттестационного тестирования выпускников общеобразовательных учреждений на этапе перехода от школы к вузу // Проблемы качества, его нормирования и стандартов в образовании: Сб. науч. Ст. М., 1998
16. Челышкова М.Б., Хлебников В.А. Основные подходы к оценке качества подготовки обучаемых // Проблемы качества, его нормирования и стандартов в образовании: Сб. науч. Ст. М., 1999
17. Челышкова М.Б. Разработка педагогических тестов на основе современных математических моделей. М., 1995
18. Челышкова М.Б., Савельев Б.А. Методические рекомендации по разработке педагогических тестов для комплексной оценки подготовленности студентов в вузе. М., 1995
5.2. Средства обеспечения дисциплины
компьютерные программы:
1. Программный модуль «MasterTest».
2. Программный модуль «Камертон-мини».
3. Программные модули типа «Репетитор» по английскому языку.
6. Материально – техническое обеспечение дисциплины
Для наиболее эффективного освоения дисциплины в распоряжение студентов в ВУЗе предоставлены:
· Классы и аудитории с компьютерным обеспечением:
Каб. 204, Мультимедийный кабинет:
1. Головной компьютер:
Система: Microsoft Windows XP Professional 2002 Service Pack 2
Компьютер: Intel Pentium (R) 4 CPU 3.00 Hz 3.01 ГГц, 512 мб ОЗУ
2. Рабочие компьютеры – 12 шт.
Система: Microsoft Windows XP Professional 2002 Service Pack 2
Компьютеры: Intel Pentium (R) 4 CPU 2.66 Hz 2.67 ГГц, 480 мб ОЗУ
3. Проектор: NEC VI 58 LCD
4. Принтер: MB 218
5. Экран 213 х 213
Каб. 202, Мультимедийный кабинет:
1. Головной компьютер:
Система: Microsoft Windows XP Professional 2002 Service Pack 2
Компьютер: Intel Pentium (R) 4 CPU 3.00 Hz 3.01 ГГц, 512 мб ОЗУ
2. Рабочие компьютеры – 12 шт.
Система: Microsoft Windows XP Professional 2002 Service Pack 2
Компьютеры: Intel Pentium (R) 4 CPU 2.66 Hz 2.67 ГГц, 480 мб ОЗУ
3. Проектор: Мультимедийный LCD проектор Toshiba S 20
4. Принтер: MB 218
5. Экран 213 х 213
6. учебно-наглядные пособия: таблицы дингвострановедческого характера.
7. Учебная практика (не предусмотрена)
Семинар 1
Тема: Характеристика и особенности традиционных и новых средств оценки результатов обучения (1 час)
1. Рейтинг. Балльная система. Особенности их реализации в современной школе.
2. Сущность, характеристика и виды портфолио и метода проектов.
3. Особенности, преимущества и недостатки каждого способа оценки результатов обучения.
Рекомендуемая литература:
1. Звонников В.И.. Челышкова М.Б. Современные средства оценивания результатов обучения. М. Издательский центр «Академия», 2007
2. Кларин М.В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках. М., 1994
3. Концепция оценки достижения учащимися требований общеобразовательного стандарта / Колл. Авторов под рук. В.С. Леднева. М., 1993