Тема 1: Современные средства оценивания результатов обучения. Понятие о качестве образования. Оценка как элемент управления качеством. Уровни обучения и качество обучения.
Вопросы, рекомендуемые к рассмотрению:
Рекомендуемая литература:
7. Челышкова М.Б. Теория и практика конструирования педагогических тестов. М., 2002
8. Беспалько В.П. Критерии оценки знаний учащихся и пути оптимизации процесса обучения // Теория поэтапного формирования умственных действий и управление процессом обучения. М., 1960.
9. Клайн П. Введение в психометрическое программирование: Справочное руководство по конструированию тестов. Киев, 1994
10. В. Коккота «Лингводидактическое тестирование».- М., 2001.
11. Майоров А.Н. Тесты школьных достижений: конструирование, проведение, использование. СПб., 1996
12. Нардюжев В.И., Нардюжев И.В. Модели и алгоритмы информационно – вычислительной системы компьютерного тестирования. М., 2000
13. Поддубная Л.М., Татур А.О., Челышкова М.Б. Задания в тестовой форме для автоматизированного контроля знаний студентов. М., 1995
14. Родионов Б.У., Татур А.О. Стандарты и тесты в образовании. М., 1995
15. Симонов В.П. Педагогический менеджмент. Уч. пособие. М., 1997
16. Челышкова М.Б. Разработка педагогических тестов на основе современных математических моделей. М., 1995
17. Челышкова М.Б., Савельев Б.А. Методические рекомендации по разработке педагогических тестов для комплексной оценки подготовленности студентов в вузе. М., 1995
Вид задания и форма контроля:
2. Подготовить рефераты по теме «Возможные пути повышения качества образования в современных условиях» - устное сообщение.
Тема 2: Традиционные и новые средства оценки результатов обучения (рейтинг, порфолио, мониторинг, балльная система, метод проектов)
Вопросы, рекомендуемые к рассмотрению:
1. Рейтинг. Балльная система. Особенности их реализации в современной школе.
2. Сущность, характеристика и виды портфолио и метода проектов.
3. Особенности, преимущества и недостатки каждого способа оценки результатов обучения.
Рекомендуемая литература:
1. Звонников В.И.. Челышкова М.Б. Современные средства оценивания результатов обучения. М. Издательский центр «Академия», 2007
2. Кларин М.В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках. М., 1994
3. Концепция оценки достижения учащимися требований общеобразовательного стандарта / Колл. Авторов под рук. В.С. Леднева. М., 1993
4. Селевко Г.К. Альтернативные педагогические технологии. М. НИИ школьных технологий, 2005
5. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. Уч. пособие. М., 2006
6. Симонов В.П. Педагогический менеджмент. Уч. пособие. М., 1997
7. Колеченко И.К. Энциклопедия педагогических технологий.СПб.: КАРО,2001
8. Ксензова Г.Ю. Перспективные школьные технологии. М., 2000
Вид задания и форма контроля:
Тема 3: Виды, формы и организация контроля качества обучения. Оценка, ее функции.
Вопросы, рекомендуемые к рассмотрению:
1. Классификация тестов по разным основаниям.
2. Основные виды педагогических тестов и их сопоставление. Зависимость видов и форм тестов от специфики учебной дисциплины.
3. Тематические тесты, рубежные, итоговая аттестация. Диагностическое тестирование.
Рекомендуемая литература:
1. Аванесов В.С. Композиция тестовых заданий. М., 2002
2. Анастази А., Урбина С. Психологическое тестирование. СПб., 2002
3. Звонников В.И.. Челышкова М.Б. Современные средства оценивания результатов обучения. М. Издательский центр «Академия», 2007
4. Майоров А.Н. Теория и практика создания тестов для системы образования. М., 2002
5. Тесленко В.И. Педагогическое тестирование: теория и практика. – Красноярск: РИО КГПУ, 2003. – 186 с.
6. Мельникова М.Б. Теория и практика конструирования педагогических тестов. М., 2002
7. Челышкова М.Б. Теория и практика конструирования педагогических тестов. М., 2002
8. Беспалько В.П. Критерии оценки знаний учащихся и пути оптимизации процесса обучения // Теория поэтапного формирования умственных действий и управление процессом обучения. М., 1960.
9. Клайн П. Введение в психометрическое программирование: Справочное руководство по конструированию тестов. Киев, 1994
10. В. Коккота «Лингводидактическое тестирование».- М., 2001.
11. Майоров А.Н. Тесты школьных достижений: конструирование, проведение, использование. СПб., 1996
12. Нардюжев В.И., Нардюжев И.В. Модели и алгоритмы информационно – вычислительной системы компьютерного тестирования. М., 2000
13. Поддубная Л.М., Татур А.О., Челышкова М.Б. Задания в тестовой форме для автоматизированного контроля знаний студентов. М., 1995
14. Родионов Б.У., Татур А.О. Стандарты и тесты в образовании. М., 1995
15. Симонов В.П. Педагогический менеджмент. Уч. пособие. М., 1997
16. Челышкова М.Б. Разработка педагогических тестов на основе современных математических моделей. М., 1995
17. Челышкова М.Б., Савельев Б.А. Методические рекомендации по разработке педагогических тестов для комплексной оценки подготовленности студентов в вузе. М., 1995
Вид задания и форма контроля:
Тема 4: История развития системы тестирования в России и за рубежом. Психолого-педагогические аспекты тестирования. Педагогические тесты. Термины и определения.
Вопросы, рекомендуемые к рассмотрению:
1. Исторические предпосылки современного тестирования в отечественном и зарубежном образовании.
2. Термины и определения.
3. Обзор современных отечественных и зарубежных исследований по проблемам тестирования в образовании.
Рекомендуемая литература:
1. Аванесов В.С. Композиция тестовых заданий. М., 2002
2. Анастази А., Урбина С. Психологическое тестирование. СПб., 2002
3. Звонников В.И.. Челышкова М.Б. Современные средства оценивания результатов обучения. М. Издательский центр «Академия», 2007
4. Майоров А.Н. Теория и практика создания тестов для системы образования. М., 2002
5. Тесленко В.И. Педагогическое тестирование: теория и практика. – Красноярск: РИО КГПУ, 2003. – 186 с.
6. Мельникова М.Б. Теория и практика конструирования педагогических тестов. М., 2002
7. Челышкова М.Б. Теория и практика конструирования педагогических тестов. М., 2002