Методические рекомендации студенту по изучению дисциплины «современные средства оценивания результатов обучения» рабочая программа по дисциплине «современные средства оцениваия результатов обучения» (стр. 6 из 14)

8. Беспалько В.П. Критерии оценки знаний учащихся и пути оптимизации процесса обучения // Теория поэтапного формирования умственных действий и управление процессом обучения. М., 1960.

9. Клайн П. Введение в психометрическое программирование: Справочное руководство по конструированию тестов. Киев, 1994

10. В. Коккота «Лингводидактическое тестирование».- М., 2001.

11. Майоров А.Н. Тесты школьных достижений: конструирование, проведение, использование. СПб., 1996

12. Нардюжев В.И., Нардюжев И.В. Модели и алгоритмы информационно – вычислительной системы компьютерного тестирования. М., 2000

13. Поддубная Л.М., Татур А.О., Челышкова М.Б. Задания в тестовой форме для автоматизированного контроля знаний студентов. М., 1995

14. Родионов Б.У., Татур А.О. Стандарты и тесты в образовании. М., 1995

15. Симонов В.П. Педагогический менеджмент. Уч. пособие. М., 1997

16. Челышкова М.Б. Разработка педагогических тестов на основе современных математических моделей. М., 1995

17. Челышкова М.Б., Савельев Б.А. Методические рекомендации по разработке педагогических тестов для комплексной оценки подготовленности студентов в вузе. М., 1995

Вид задания и форма контроля:

1. Изучить предлагаемые вопросы.
2. Подготовить доклады по темам: «История развития тестирования», «Понятие педагогического теста». - Защита докладов.

Тема 5: Виды тестов и формы тестовых заданий. Компьютерное тестирование и обработка результатов.

Вопросы, рекомендуемые к рассмотрению:

1. Классификация предтестовых заданий и общие требования к ним. Задания с выбором одного или нескольких правильных ответов.

2. Задания с конструируемым ответом, на установление соответствия и правильной последовательности.

3. Компьютерное тестирование, обработка результатов и его специфика.

Рекомендуемая литература:

1. Аванесов В.С. Композиция тестовых заданий. М., 2002
2. Анастази А., Урбина С. Психологическое тестирование. СПб., 2002
3. Звонников В.И.. Челышкова М.Б. Современные средства оценивания результатов обучения. М. Издательский центр «Академия», 2007
4. Майоров А.Н. Теория и практика создания тестов для системы образования. М., 2002
5. Тесленко В.И. Педагогическое тестирование: теория и практика. – Красноярск: РИО КГПУ, 2003. – 186 с.
6. Мельникова М.Б. Теория и практика конструирования педагогических тестов. М., 2002

7. Челышкова М.Б. Теория и практика конструирования педагогических тестов. М., 2002

8. Беспалько В.П. Критерии оценки знаний учащихся и пути оптимизации процесса обучения // Теория поэтапного формирования умственных действий и управление процессом обучения. М., 1960.

9. Клайн П. Введение в психометрическое программирование: Справочное руководство по конструированию тестов. Киев, 1994

10. В. Коккота «Лингводидактическое тестирование».- М., 2001.

11. Майоров А.Н. Тесты школьных достижений: конструирование, проведение, использование. СПб., 1996

12. Нардюжев В.И., Нардюжев И.В. Модели и алгоритмы информационно – вычислительной системы компьютерного тестирования. М., 2000

13. Поддубная Л.М., Татур А.О., Челышкова М.Б. Задания в тестовой форме для автоматизированного контроля знаний студентов. М., 1995

14. Родионов Б.У., Татур А.О. Стандарты и тесты в образовании. М., 1995

15. Симонов В.П. Педагогический менеджмент. Уч. пособие. М., 1997

16. Челышкова М.Б. Разработка педагогических тестов на основе современных математических моделей. М., 1995

17. Челышкова М.Б., Савельев Б.А. Методические рекомендации по разработке педагогических тестов для комплексной оценки подготовленности студентов в вузе. М., 1995

Вид задания и форма контроля:

1. Изучить предлагаемые вопросы.

2. Краткий конспект - изложение книги В. Коккота «Лингводидактическое тестирование».- М., 2001. – Обсуждение.

3. Изучение научно-методической литературы по теме: «Виды тестов и тестовых заданий». - Мультимедийная презентация.

Тема 6: Контрольно-измерительные материалы (КИМы) и интерпретация результатов тестирования.

Вопросы, рекомендуемые к рассмотрению:

1. Контрольно-измерительные материалы. Технология их разработки.

2. Основные этапы конструирования теста. Математические модели современной теории тестов.

3. Оценивание параметров подготовленности учащихся и трудности заданий теста в IRT.

4. Оценивание надежности ретестовым методом. Метод параллельных форм. Метод расщепления теста.

Рекомендуемая литература:

1. Аванесов В.С. Композиция тестовых заданий. М., 2002
2. Анастази А., Урбина С. Психологическое тестирование. СПб., 2002
3. Звонников В.И.. Челышкова М.Б. Современные средства оценивания результатов обучения. М. Издательский центр «Академия», 2007
4. Майоров А.Н. Теория и практика создания тестов для системы образования. М., 2002
5. Тесленко В.И. Педагогическое тестирование: теория и практика. – Красноярск: РИО КГПУ, 2003. – 186 с.

6. Мельникова М.Б. Теория и практика конструирования педагогических тестов. М., 2002

7. Челышкова М.Б. Теория и практика конструирования педагогических тестов. М., 2002

8. Беспалько В.П. Критерии оценки знаний учащихся и пути оптимизации процесса обучения // Теория поэтапного формирования умственных действий и управление процессом обучения. М., 1960.

9. Клайн П. Введение в психометрическое программирование: Справочное руководство по конструированию тестов. Киев, 1994

10. В. Коккота «Лингводидактическое тестирование».- М., 2001.

11. Майоров А.Н. Тесты школьных достижений: конструирование, проведение, использование. СПб., 1996

12. Нардюжев В.И., Нардюжев И.В. Модели и алгоритмы информационно – вычислительной системы компьютерного тестирования. М., 2000

13. Поддубная Л.М., Татур А.О., Челышкова М.Б. Задания в тестовой форме для автоматизированного контроля знаний студентов. М., 1995

14. Родионов Б.У., Татур А.О. Стандарты и тесты в образовании. М., 1995

15. Симонов В.П. Педагогический менеджмент. Уч. пособие. М., 1997

16. Челышкова М.Б. Разработка педагогических тестов на основе современных математических моделей. М., 1995

Вид задания и форма контроля:

1. Изучить предлагаемые вопросы.
2. Составление тестовых заданий для проведения входного, текущего и итогового контроля (по теме).- Контрольные вопросы.

Тема 7: ЕГЭ и качество образования. Организационно-техническое обеспечение ЕГЭ.

Вопросы, рекомендуемые к рассмотрению:

1. Цели и задачи ЕГЭ. Его участники.

2. Организационно-техническое обеспечение ЕГЭ. Контрольно-измерительные материалы.

3. Шкалирование результатов ЕГЭ.

4. Единый государственный экзамен и Общероссийская система оценки качества образования.

Рекомендуемая литература:

1. Аванесов В.С. Композиция тестовых заданий. М., 2002

2. Болотов В.А., Шаулин В.Н., Шмелев А.Г. Единый экзамен и качество образования. М., 2002

3. Болотов В.А. Единый государственный экзамен: на пути к созданию системы независимой оценки качества образования//Единый государственный экзамен: сб.ст.- М., 2005

4. Звонников В.И.. Челышкова М.Б. Современные средства оценивания результатов обучения. М. Издательский центр «Академия», 2007

5. Майоров А.Н. Теория и практика создания тестов для системы образования. М., 2002

6. Тесленко В.И. Педагогическое тестирование: теория и практика. – Красноярск: РИО КГПУ, 2003. – 186 с.

7. Мельникова М.Б. Теория и практика конструирования педагогических тестов. М., 2002

8. Челышкова М.Б. Теория и практика конструирования педагогических тестов. М., 2002

9. В. Коккота «Лингводидактическое тестирование».- М., 2001.

10. Майоров А.Н. Тесты школьных достижений: конструирование, проведение, использование. СПб., 1996

11. Поддубная Л.М., Татур А.О., Челышкова М.Б. Задания в тестовой форме для автоматизированного контроля знаний студентов. М., 1995

12. Челышкова М.Б. Разработка педагогических тестов на основе современных математических моделей. М., 1995

13. Челышкова М.Б., Савельев Б.А. Методические рекомендации по разработке педагогических тестов для комплексной оценки подготовленности студентов в вузе. М., 1995

14. Челышкова М.Б., Шмелев А.Г. Шкалирование результатов Единого госэкзамена: проблемы и перспективы //Вопросы образования.-2004.-№2

Вид задания и форма контроля:

1. Изучить предлагаемые вопросы.
2. Изучить Приложение 5 и Приложение 6.
3. Выполнитьэкзамен по английскому языку, придерживаясь инструкции.
4. Из каких разделов состоит экзамен? Какие разделы были наиболее трудными для выполнения для Вас? Какие разделы, по Вашему мнению, представляют наибольшую трудность для учащихся? Объясните Ваше мнение.
5. Какие типы заданий представлены в разделе «Аудирование»? Какие методы и приемы используются для формирования и контроля навыков аудирования?
6. Какие типы заданий представлены в разделе «Чтение»? Какие виды чтения Вы знаете? В чем их специфика? Какие методы и приемы используются для формирования и контроля навыков чтения?
7. Какие типы заданий представлены в разделе «Грамматка и лексика»? Какие методы и приемы используются для формирования лексических и грамматических навыков и контроля сформированности данных навыков?
8. Какие типы заданий представлены в разделе «Письмо»? Какие методы и приемы используются для формирования и контроля навыков письма? Назовите основные правила написания личного письма? Назовите основные виды эссе, предлагаемые на экзамене в формате ЕГЭ. Каковы основные особенности написания оценочного и аргументативного эссе?
9. Какие типы заданий представлены в разделе «Говорение»? Какие методы и приемы используются для навыков говорения? Каковы критерии оценки задания С3 и С4 (см. содержание экзамена)?

Все задания должны быть выполнены в письменной форме, быть готовым к обсуждению.

Тема 8: Содержание и структура тестовых заданий по конкретному предмету.

Вопросы, рекомендуемые к рассмотрению:

1. Подготовка к тестированию. Инструкция по тестированию и процедура проведения.

2. Подготовка учащихся.

3. Отбор материала для тестовых заданий.