4. Определение специфики тестовых заданий по иностранному языку.
Рекомендуемая литература:
1. Аванесов В.С. Композиция тестовых заданий. М., 2002
2. Болотов В.А., Шаулин В.Н., Шмелев А.Г. Единый экзамен и качество образования. М., 2002
3. Болотов В.А. Единый государственный экзамен: на пути к созданию системы независимой оценки качества образования//Единый государственный экзамен: сб.ст.- М., 2005
4. Звонников В.И.. Челышкова М.Б. Современные средства оценивания результатов обучения. М. Издательский центр «Академия», 2007
5. Майоров А.Н. Теория и практика создания тестов для системы образования. М., 2002
6. Тесленко В.И. Педагогическое тестирование: теория и практика. – Красноярск: РИО КГПУ, 2003. – 186 с.
7. Мельникова М.Б. Теория и практика конструирования педагогических тестов. М., 2002
8. Челышкова М.Б. Теория и практика конструирования педагогических тестов. М., 2002
9. В. Коккота «Лингводидактическое тестирование».- М., 2001.
10. Майоров А.Н. Тесты школьных достижений: конструирование, проведение, использование. СПб., 1996
11. Поддубная Л.М., Татур А.О., Челышкова М.Б. Задания в тестовой форме для автоматизированного контроля знаний студентов. М., 1995
12. Челышкова М.Б. Разработка педагогических тестов на основе современных математических моделей. М., 1995
13. Челышкова М.Б., Савельев Б.А. Методические рекомендации по разработке педагогических тестов для комплексной оценки подготовленности студентов в вузе. М., 1995
14. Челышкова М.Б., Шмелев А.Г. Шкалирование результатов Единого госэкзамена: проблемы и перспективы //Вопросы образования.-2004.-№2
Вид задания и форма контроля:
6. методика проведения контрольных мероприятий
Промежуточный контроль осуществляется посредством тестирования студентов по изученным темам согласно примерной тематике и структуре вопросов, которые изучаются в лекционном курсе, на практических занятий и в процессе выполнения системы заданий по самостоятельной работе.
Итоговый контроль проходит в 3 этапа:
· устный этап в виде выступления на практическом занятии согласно плану семинара;
· письменный контроль, направленный на отслеживание уровня знания студентов не только по темам, обсуждаемым в течение аудиторных занятий, но и разделов, выносимых на самостоятельное изучение. Результаты данного мероприятия покажут и преподавателю и студентам их уровень готовности к экзамену. Примерный тест представлен в разделе 5.1.
· устный контроль в виде зачетапо билетам, составленным с учетом тематики изученного материала в соответствии с теми дидактическими единицами, которыми по окончании курса должен овладеть студент, согласно государственному стандарту.
6.1. МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ СРЕЗОВОЙ КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ
Контрольная работа проводится в форме тестирования с использованием бумажных или электронных носителей. В тесте предполагаются вопросы по 5 темам (1 тема – «Современные средства оценивания результатов обучения», 2 тема – «Традиционные и новые средства оценки результатов обучения», 3 тема – «История развития тестирования в России и зарубежом», 4 тема – «Педагогические тесты. Их виды» 5 тема – «Контрольно измерительные материалы и интерпретация результатов тестирования») с общим количеством вопросов в тесте, равным 15. Оценивание результатов контрольной работы осуществляется по абсолютному показателю (баллы) в следующем порядке:
1-3 правильных ответа – 1 балл
4-6 правильных ответов – 2 балла
7-9 правильных ответов – 3 балла
10-12 правильных ответов – 4 балла
13-15 правльных ответов – 5 баллов
Перед началом процедуры тестирования студентам объясняются цели, задачи тестирования, процедура проведения и оценивания. Обычно объяснение занимает не более 5 минут. Время, выделенное на само тестирование, ограничено (в данном случае 10 минутами). Если по окончании отведённого времени студент не успел ответить на все вопросы, оставшиеся вопросы оцениваются как нулевые.
По окончании процедуры тестирования студент имеет право ознакомиться с результатами теста и получить разъяснения и комментарии по поводу допущенных ошибок.
ТЕСТ
Современные средства оценивания результатов обучения
1) Обведите кружком номер наиболее правильного ответа. Педагогический тест – это:
а. Краткое стандартизированное испытание, предназначенное для распознавания интересуют особенностей и качеств личности.
b. Объективное и стандартизированное измерение, легко поддающееся количественной оцет статистической обработке и сравнительному анализу.
c. Совокупность взаимосвязанных заданий возрастающей сложности, позволяющих выявг структуру знаний и умений и измерить их.
d. Результат применения теста как метода измерения, состоящего из ограниченного множест заданий.
2) Проставьте соответствующую цифру возле каждого этапа (1, 2, 3, ...). Установите последовательность этапов организации процесса измерения уроков подготовленности обучаемых.
1. Проведение измерения;
2. Выбор «цифровой символизации»; .
3. Выделение для измерения конкретных знаний, умений и навыков;
4. Оценивание уровня подготовленности.
5. Обработка и оценка результатов измерения.
3) Тесты можно классифицировать по целому ряду оснований. Установите соответствие между основаниями классификации тестов (столбец 1) и видами тестов (столбец 2) (каждой цифре поставьте в соответствие букву).
Основания для классификации Виды тестов
| 1) процедура создания | А) стандартизированные и нестандарти зированные тесты |
| 2)средства предъявления | Б) тесты интеллекта, личностные тесты, тесты достижений |
| 3)направленность | В) определяющие, формирующие, диагностические, суммирующие тесты |
| 4) характер действий | Г) гомогенные и гетерогенные |
| 5) ведущая ориентация | Д) вербальные и невербальные |
| 6) степень однородности задач | Е ) тесты скорости, результативности и смешанные тесты |
| 7) цель использования | Ж) бланковые, компьютерные, адаптивные и др. |
4) Обведите кружком номер выбранного ответа. Существует несколько классификаций форм тестовых заданий. Считается, что все многообразие существующих заданий может быть сведено к этим видам. Какой из них лишний?
a. тестовые задания закрытой формы;
b. тестовые задания открытой формы;
c. тестовые задания на установление правильной последовательности;
d. тестовые задания на установление зависимости между элементами;
e. тестовые задания на установление соответствия.
5) Обведите кружком номер правильного ответа. Первый педагогический тест разработал:
a. Ф. Гальтон
b. А.Бине
c. В. Макколл
d. Э. Торндайк
6) Обведите кружком номер правильного ответа. Для оценивания тестовых заданий открытого типа используются вид оценки:
a. Дихотомическая
b. Политомическая
c. Вербальная
d. Невербальная
7) Обведите кружком номер правильного ответа. Тестовая форма открытого задания не содержит:
a.Инструкцию
b. Текст задания
c. Время выполнения
d. Эталон ответа
8) Обведите кружком номер правильного ответа. Недостатком тестовых заданий закрытой формы является:
a.Возможность угадывания ответа
b. Легко обрабатываются
c. Возможность использования компьютера
d. Объективное оценивание задания.
9) Обведите кружком номер, правильного ответа. Содержательная валидность теста это соответствие:
a.Возрасту учащихся
b. Программе обучения
c. Целям тестирования
d. Уровню обучаемых
10) Обведите кружком номер правильного ответа. Из 115 учащихся тестовое задание выполнили верно 35 человек. Сложность тестового задания составила:
1) 0,30 2)0,69 3)0.8 4) 1,43
11) Обведите кружком номер правильного ответа. Сложность теста определяется:
a. Суммой сложностей всех заданий, входящих в тест
b. Суммой баллов, проставленных за каждый уровень
c. Средним арифметическим всех баллов, полученных за тест
d. Средним арифметическим сложностей всех заданий
12) Обведите кружком номер правильного ответа. Критериальную валидность теста не характеризует:
a. Надежность теста.
b. Точность измерений
c. Сбалансированность теста
d. Дифференцирующие качества теста.
13) Обведите кружком номер правильного ответа. Качественными признаками оценки являются:
a. Оценка обязательная и добровольная
b. Оценка текущая и итоговая
c. Оценка развития и состояния
d. Оценка базового уровня и повышенного
14) Составьте тестовое задание альтернативного типа по форме: инструкция - текст задания – эталон ответа.
15) Составьте тестовое задание на установление соответствия по форме: инструкция – текст задания – эталон ответа.
6.2. примерные вопросы к зачету по курсу «СОВРЕМЕННЫЕ СРЕДСТВА ОЦЕНИВАНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ»
1. Трактовка понятия «качество образования» в научно-педагогической и научно-методической литературе.
2. Характеристика качества образования в международных и государственных стандартах.
3. История развития тестирования в России.
4. Основные подходы к оценке качества подготовки и способы их реализации.
5. Система оценивания и контроль качества образования в образовательных учреждениях разного типа и уровня.
6. Современные тенденции в оценивании школьных достижений.
7. Функции оценки в современном учебном процессе.
8. Проблема выбора способа оценивания для различных профилей обучения.
9. Критерии отбора содержания для составления тестовых заданий.
10. Понятие «портфолио» в современном образовательном процессе.