1. Какие страны имеют большее количество кораблей различных типов и наиболее многочисленные армии?
2. Сравните общие силы флота и армии Тройственного союза и Антанты. Какой из союзов находился, по вашему мнению, в более выгодном положении?
3. Какую военную тактику могли взять на вооружение страны обоих союзов, исходя из численного соотношения сил?
4. Достаточно ли приведенных данных для оценки реальных шансов на победу Тройственного союза или Антанты? Каких сведений не хватает, чтобы дать оценку военной мощи союзов?
Урок 5 (§ 5). ВОЕННЫЕ ДЕЙСТВИЯ НА ФРОНТАХ ПЕРВОЙ МИРОВОЙ ВОЙНЫ
Основная задача урока: анализ и оценка форм и методов ведения войны основными
воюющими группировками.
Урок проводится в форме ролевой игры.
18
Учащиеся разделяются на две группы. Первая группа выступает от имени Антанты, а вторая группа — от имени Тройственного союза. Группы получают поэтапно несколько заданий и время на обсуждение (5—7 мин).
Задание 1. Составить краткое сообщение о своих военных планах (настоящих или ложных).
Это сообщение группа представляет противной стороне и отстаивает свои планы (объясняя их). Задача группы, представившей план, — аргументированно доказывать его выгодность. Задача противоположной стороны — разгадать, что было предоставлено (настоящая информация или дезинформация). Свое мнение необходимо обосновать.
Оценивается само сообщение и умение разгадать и объяснить планы противника.
Задание 2. «Перестрелка» групп.
Группы по очереди задают короткие вопросы по ведению войны и отвечают на полученные вопросы. Отвечать и задавать вопросы должны все члены групп по очереди. Главное условие — спрашивать и быстро отвечать.
Оценивается уровень вопроса (легкий, сложный), значимость его содержания, четкость и полнота ответа.
Задание 3. «Дипломатические переговоры» Антанты и Тройственного союза.
По условиям игры переговоры ведутся летом 1918 г. Каждая из групп должна выдвинуть как можно больше аргументов в доказательство преимущества своего военного положения к этому периоду.
Оценивается качество, историческая достоверность аргументов
и их «дипломатическое» изложение.
После окончания игры учитель подводит итоги, отмечая верные и удачные ответы групп.
Урок 6 (§ 6). ВОЙНА И СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ ГОСУДАРСТВ
Основная задача урока: выявить и проанализировать изменения в экономике, политике и общественных настроениях во время войны; определить основные итоги и уроки войны.
Вопросы и задания:
1. В чем заключалась суть политики нейтралитета, проводимой отдельными странами во время Первой мировой войны, и реальное положение этих стран в ходе войны?
2. Укажите общее и особенное в перестройке политики и экономики воюющих стран. Назовите причины, вызвавшие такую перестройку.
3. Дайте характеристику общественным настроениям во время войны, как они изменялись в соответствии с происходившими событиями.
Проверочные тесты:
1. Политика «гражданского мира» во время войны выражалась в:
а) отказе оппозиционных сил от выступлений против правительства на время
военных действий;
б) выработке общей программы действий всех политических партий;
19
в) объявлении временных перемирий между военными противниками по требованию Красного Креста.
2. Большинство социал-демократических партий II Интернационала:
а) выступили с развернутой антивоенной программой;
б) поддержали свои правительства в войне;
в) заняли нейтральную позицию.
3. Во время войны государственная власть в воюющих державах:
а) усилилась;
б) уменьшилась;
в) осталась неизменной.
4. Одной из основных проблем военной экономики для всех воюющих стран являлась:
а) нехватка специалистов в военной промышленности;
б) промышленно-военный шпионаж;
в) нехватка продуктов первой необходимости для гражданского населения.
5. Целью революционных социал-демократов к 1915 г. являлось:
а) свержение существующих политических режимов;
б) поиски компромисса с властями в интересах Отечества;
в) преодоление внутренних разногласий в движении.
6. Во время Первой мировой войны были убиты:
а) 5 миллионов человек;
б) 10 миллионов человек;
в) 20 миллионов человек.
7. Войну 1914—1918 гг. называют тотальной, потому что:
а) она продолжалась длительный период;
б) она потребовала напряжения всех сил стран-участниц;
в) страны-участницы ставили цель достигнуть мирового господства.
8. В итоге Первой мировой войны:
а) границы государств остались прежними, но их политическое и экономическое
влияние в мире перераспределилось;
б) в Европе возникли новые государства и разрушились старые империи;
в) была разрушена мировая колониальная система.
Урок 7 (§ 7). ОБРАЗОВАНИЕ НАЦИОНАЛЬНЫХ ГОСУДАРСТВ В ЕВРОПЕ
Основная задача урока: определить изменения на политической карте Европы после Первой мировой войны, причины и факторы, способствовавшие образованию национальных государств, процесс их становления и политического развития; обозначить причины создания Коммунистического Интернационала и его основную задачу.
Формы проведения урока — групповая игра или составление и анализ содержания таблицы.
Вариант 1 — групповая игра.
Учащиеся разделяются на несколько групп (примерно по 4—5 человек в группе). Каждая группа получает поочередно несколько заданий и время на обсуждение (от 5 до 10 мин по усмотрению учителя). После обсуждения каждая группа выдвигает свой вариант выполненного задания. Учитель вместе с классом заслушивает все выступления, подводит промежуточные итоги, отмечая сильные и слабые стороны ответов, и начисляет очки каждой команде.
Задание 1. Расположить в хронологическом порядке события. Создание Коммунистического Интернационала. Ликвидация Австро-Венгерской империи. Образование независимой Финляндии.
20
Большевистский переворот в России.
Создание Чехословакии.
Образование Австрийской республики.
Образование Югославии.
Провозглашение Веймарской республики в Германии.
Распад Германской империи.
Задание 2. Работа с картой «Мир после Первой мировой войны». Определите, какие проблемы международных отношений исчезли, а какие появились в результате образования новых государств.
Задание 3. Известно, что в Германии в 1918 г. произошла революция, в ходе которой
по примеру советской России стали образовываться Советы рабочих и солдат. Однако
советская власть в стране не утвердилась. Были попытки образовать советские республики
в Венгрии, прибалтийских государствах.
Подумайте, почему нигде, кроме России, советская власть не сумела утвердиться.
Задание 4. Составить воззвание Коммунистического Интернационала с определением целей и методов борьбы. (При оценке воззвания учитывается пропагандистский стиль и правильность содержания.)
В заключение урока учитель суммирует баллы, полученные командами, и выставляет оценки.
Вариант 2 — составление и анализ таблицы.
На доске и в тетрадях учащихся заполняется таблица «Выбор пути новыми государствами» (см. задание № 3 к § 7).
После заполнения таблицы проводится беседа по вопросам и заданиям.
1. Объясните, от каких факторов зависел способ установления власти в новых государствах.
2. Определите, какая форма правления была наиболее популярной в новых государствах. Чем вы можете объяснить такой выбор государств?
3. Определите, какой режим установился в большинстве образовавшихся государств. Предположите, каких преобразований ожидало общество от этого режима.
4. Можно ли найти общие основы политики властей образовавшихся государств? Если да, то считаете ли вы, что схожесть политики закономерна? Попробуйте объяснить, чем была вызвана данная закономерность.
5. Пользуясь составленной таблицей и картой «Территориальные изменения в Европе в 1918—1923 гг.», постарайтесь определить, какие международные (территориальные) проблемы оказались решены и какие остались нерешенными в ходе Первой мировой войны. К каким последствиям, на ваш взгляд, мог привести такой территориальный передел?
Урок 8 (§ 9). ОСНОВНЫЕ СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКИЕ И ПОЛИТИЧЕСКИЕ ПРОЦЕССЫ ПОСЛЕВОЕННОГО РАЗВИТИЯ
Основная задача урока: рассмотреть модели послевоенного развития, выбранные странами Европы и США, и результаты произошедших перемен к концу 20-х гг.
Письменная работа по карточкам
Карточка № 1 (Великобритания)
21
1. Охарактеризовать основные процессы в политике и экономике Великобритании, проходившие в 20-е гг.
2. Дать определение понятиям: лейбористы, двухпартийная политическая система, доминион, «ирландская проблема».
3. Указать, когда в стране произошли следующие события:
а) возникновение Коммунистической партии Великобритании;
б) образование независимого Ирландского государства;
в) объявление независимости Египта;
г) формирование первого лейбористского правительства;
д) всеобщая забастовка рабочих Великобритании.
4. Составить листовку от имени бастующих рабочих с требованиями и лозунгами.
Карточка № 2 (Франция)
1. Охарактеризовать основные процессы в политике и экономике Франции, проходившие в 20-е гг.
2. Дать определение понятиям: Левый картель, Национальное единение, Рурский кризис.
3. Указать, когда произошли следующие события:
а) восстание французских моряков в Одессе и Севастополе;
б) создание Французской коммунистической партии;
в) Рурский кризис;
г) период правления Левого картеля.
4. Составить предвыборную листовку от имени представителей Национального
единения.