Методические рекомендации по проектированию и организации внеаудиторной самостоятельной работы студентов Челябинск (стр. 1 из 5)
Муниципальное образовательное учреждениевысшего профессионального образования
Южно - Уральский профессиональный институт
Учебно-методический отдел
Методические рекомендации
по проектированию и организации
внеаудиторной самостоятельной работы студентов
Челябинск
2009
ЮУПИ 2009
Методические рекомендации по проектированию и организации внеаудиторной самостоятельной работы студентов / Составители Базаев А.Г., Васильева И.Л., Киреева Г.В., Петровых И.Н. – Челябинск: Южно-Уральский профессиональный институт, 2009. – 26 с.
Методические рекомендации предназначены для всех кафедр и структурных подразделений Южно-Уральского профессионального института.
Содержат требования по проектированию и организации внеаудиторной самостоятельной работы студентов.
© Учебно-методический отдел
Содержание
1. Пояснительная записка………………………………………………………...4
2. Основные понятия и определения…………………………………….............5
3. Самостоятельная работа в учебно-программной документации
высшего профессионального образования……………………………………...6
4. Общая характеристика самостоятельной работы………………………….....9
5. Особенности организации внеаудиторной самостоятельной работы студентов…………………………………………………………………………10
6. Проектирование самостоятельной работы……………………………….….12
7. Приложения………………………………………………………….………..18
Пояснительная записка
Одной из важнейших проблем, стоящих перед высшей школой, является повышение качества подготовки специалистов. Студент и выпускник высшего учебного заведения должен не только получать знания по дисциплинам программы, овладевать умениями и навыками использования этих знаний, методами исследовательской работы, но и уметь самостоятельно приобретать новые научные сведения. В этой связи все большее значение приобретает самостоятельная работа студентов.
Организация самостоятельной работы в процессе обучения в вузе, формирование умений учебного труда является основой для послевузовского образования и дальнейшего повышения квалификации. Таким образом, в вузе студенты должны получить подготовку к последующему самообразованию, а средством достижения этой цели является самостоятельная работа.
Самостоятельная работа студентов (далее - самостоятельная работа) проводится с целью:
· углубления и расширения теоретических знаний;
· систематизации и закрепления полученных теоретических знаний и практических умений студентов;
· формирования умений использовать нормативную, правовую, справочную документацию и специальную литературу;
· развития познавательных способностей и активности студентов (творческой инициативы, самостоятельности, ответственности и организованности);
· формирования самостоятельности мышления, способностей к саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации;
· развития исследовательских умений.
Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования в части государственных требований к минимуму содержания основной образовательной программы выпускников по специальности регламентирует максимальный объем учебной нагрузки и объем внеаудиторной самостоятельной работы. Внеаудиторная самостоятельная работа выполняется студентом по заданию преподавателя, но без его непосредственного участия.
Объем времени, отведенный на внеаудиторную самостоятельную работу, находит отражение:
· в рабочем учебном плане;
· в рабочих программах учебных дисциплин.
Основные понятия и определения
Выпускная квалификационная работа – обобщающее, итоговое исследование студентом проблем, изучавшихся в процессе обучения, отличающееся глубиной проникновения в сущность изучаемого явления и новизной подхода к его анализу, содержащее результаты специальной экспериментальной деятельности и отражающее личный вклад студента в исследование выбранной темы.
Дипломная работа (дипломный проект) – один из видов выпускной квалификационной работы студентов, обучающихся по программам подготовки специалистов, выполняемая ими на последнем, выпускном курсе. Дипломная работа (дипломный проект) имеет целью систематизацию, обобщение и проверку специальных теоретических знаний и практических навыков выпускников. Подготовка дипломного проекта (работы) и предшествующая этому профессионально-ориентированная практика, как заключительный этап обучения, отвечают за формирование у студента навыков самостоятельной работы в профессиональной области.
Знание – (в широком смысле слова) проверенный практикой результат познания действительности, верное ее отражение в мышлении человека; в педагогике - понимание, сохранение в памяти и воспроизведение фактов науки, понятий, правил, законов, теорий.
Конспект – это систематическая, логически связанная запись, объединяющая план, тезисы, выписки.
Контрольная работа (письменная) – одна из форм контроля и учета знаний, умений и навыков студентов (наряду с устным опросом, лабораторными работами и т.д.). Различают контрольные работы аудиторные и домашние, текущие и семестровые.
Курсовая работа (проект) – самостоятельная комплексная работа студентов, выполняемая на завершающем этапе изучения учебных дисциплин. В процессе выполнения курсовой работы (проекта) студенты решают планово-экономические или учебно-исследовательские задачи, которые носят творческий характер.
Метод обучения – система последовательных взаимосвязанных совместных действий преподавателя и студентов, обеспечивающих усвоение содержания образования. Метод обучения характеризуется тремя признаками: обозначает цель обучения, способ усвоения, характер взаимодействия субъектов обучения.
Навык – способ выполнения действий и операций, ставших в результате многократных упражнений автоматизированным.
Приемы обучения – составные элементы метода, определенные особенности выполнения той или иной операции, которая должна присутствовать в обучении, но может быть выполнена по-разному.
Проект – уникальная деятельность, имеющая начало и конец во времени, направленная на достижение определённого результата/цели, создание определённого, уникального продукта или услуги, при заданных ограничениях по ресурсам и срокам, а также требованиям к качеству и допустимому уровню риска.
Проектирование – процесс создания проекта, прототипа, прообраза предполагаемого или возможного объекта, состояния.
Реферат (от лат. refero – сообщать, докладывать) – вид самостоятельной работы, представляющий собой краткое точное изложение в письменном виде или в форме устного доклада содержания того или иного источника (источников) по определенной теме.
Самостоятельная работа студентов – форма организации обучения, сущность которой заключается в самостоятельной познавательной деятельности студентов по овладению научными знаниями, практическими умениями и навыками. Наиболее распространенные виды самостоятельной работы: работа с учебником, справочной литературой или первоисточниками, решение задач, выполнение упражнений, сочинения, изложения, наблюдения, конструирование, моделирование и т.д.
Средства обучения – речь преподавателя, а также любые материальные объекты, в том числе искусственно созданные специально для учебных целей и используемые в образовательном процессе в качестве носителей учебной информации и инструмента деятельности преподавателя и студентов.
Умение – освоенный человеком путем упражнений способ выполнения действия, обеспечиваемый совокупностью приобретенных знаний и навыков. Умение позволяет выполнять действия не только в привычных, но и в изменившихся условиях.
Форма обучения – организационный способ осуществления учебного процесса, внешнее выражение его внутренней сущности, логики и содержания. Форма обучения прежде всего связана с количеством обучаемых, временем и местом обучения, порядком его осуществления.
Экзамен (от лат . examen - испытание) – одна из традиционных форм проверки знаний студентов при завершении определенного этапа обучения, выявления и оценки результатов учебного процесса.
Самостоятельная работа в учебно-программной документации
высшего профессионального образования
В рабочих учебных планах Южно-Уральского Профессионального института определяется общий объем времени, отводимый на внеаудиторную самостоятельную работу в целом по обучению (как разница между максимальным объемом времени, отведенным на обучение в целом, и объемом времени, отведенными на обязательную аудиторную нагрузку (рис. 1, 2).
Рисунок 1. Рабочий учебный план. Объём времени, отводимый на внеаудиторную самостоятельную работу
Рисунок 2. Выписка из рабочего учебного плана. Объём времени, отводимый на внеаудиторную самостоятельную работу
По совокупности заданий определяется объем времени на внеаудиторную самостоятельную работу по учебной дисциплине, как правило, он составляет 50% от объема времени, отведенного на обязательную учебную нагрузку по данной дисциплине.
При разработке рабочей программы по учебной дисциплине, при планировании содержания внеаудиторной самостоятельной работы преподавателем устанавливается содержание и объем теоретической учебной информации и практические задания по темам, которые выносятся на внеаудиторную самостоятельную работу (рис. 3, 4), определяются формы и методы контроля результатов (рис. 5).