7. Что означает называние ребенком предмета, изображенного на картинке, или слова безотносительно к картинке?
8. Прокомментировать «параллелограмм развития» памяти Леонтьева и суть гипотезы, объясняющей зафиксированные параллелограммом факты.
9. Прокомментировать выводы Леонтьева по итогам эксперимента.
Тема 3. Память и ее развитие в детском возрасте (по Л. С. Выготскому – см. приложение 2) -2 ч.
Вопросы
1. Какие психологические школы к началу 30-х годов претендовали на объяснении памяти, и в чем суть понимания памяти этими школами?
2. Что, с точки зрения Выготского, является центральным фактором, в котором сосредоточен целый ряд знаний как теоретического, так и фактического характера о памяти?
3. Как, по Выготскому, надо решать проблему памяти, исходя из современных ему данных, каковы две линии в развитии детской памяти?
4. Как изменяется роль памяти с возрастом?
5. В чем различие между запоминанием между людьми, мыслящими комплексами и понятиями?
Тема 4. Память как продукт социальной эволюции человека (по работе П. Жане «Эволюция памяти и понятие времени» - см. приложение 3) – 2 ч.
Вопросы
1. Что имеет в виду Жане, говоря о памяти, когда утверждает, что «в реминисценции памяти нет»?
2. Почему, с точки зрения Жане, случай с Ирен является доказательством различия между реминисценцией и памятью?
3. Гипотеза Жане о происхождении памяти: реакции восприятия и реакции памяти – память как необычные действия, как реакции на необычную стимуляцию. Что выступает в виде необычных стимулов?
4. Как следует понимать утверждение Жане: «Память есть социальная реакция в условиях отсутствия»? Рассказ и другие социальные действия как средства борьбы с отсутствием – средства памяти.
5. Почему Жане утверждает, что память появляется у ребенка только в возрасте 3-4 лет?
Тема 5. Генетическая теория памяти (по работе П. П. Блонского «Основные предположения генетической теории памяти» - см. приложение 4) – 2 ч.
Вопросы
1. Почему исследователи, изучая явление, которое они называли одинаково – память, получали совершенно разные результаты?
2. На чем основывается гипотеза Блонского о генетически различных уровнях памяти?
3. Чем подтверждается гипотеза о «ступенчатом» развитии памяти?
4. Почему Блонский возражает против выражения «уровень развития» памяти?
5. Почему традиционная психология (времен Блонского) «обрывалась» на памяти, «да и ту изучала не до конца»?
Тема 6. Основы учения об амнезиях (по работе Т. Рибо «Общие амнезии» - см. приложение 5) – 2 ч.
Вопросы
1. В чем суть различий в целях специалистов, изучающих амнезии?
2. Что представляют собой два крупных класса расстройств памяти?
3. Временные амнезии разного типа: примеры приобретения, течения, исхода, попытки объяснения причин.
4. Периодические (перемежающиеся)потери памяти : примеры, попытки объяснения причин.
5. Прогрессивные потери памяти. Закон Рибо.
Тема 7. Непроизвольное запоминание и деятельность (по работе П. И. Зинченко «Непроизвольное запоминание» - см. приложение 6) – 2 ч.
Вопросы
1. В чем заключается идея нетрадиционного понимания феномена непосредственного запоминания?
2. Как нетрадиционная идея о непосредственном запоминании была операционализирована, или что представляет собой методика Зинченко для экспериментального изучения непосредственного запоминания:
- чем отличаются задачи, используемые в опытах 1 и 2?
- зачем были нужны ложные цели в обоих опытах?
- в чем Зинченко видит доказательство достижения истинной цели эксперимента?
3. Результат эксперимента и его интерпретация:
- в чем причина разницы в запоминании чисел и предметов в 1 и 2 серии?
- почему полученные экспериментальные данные невозможно объяснить вниманием испытуемых?
4. Каковы общие выводы автора, вытекающие из результатов исследования?
ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЧЕНЬ ВОПРОСОВ К ЭКЗАМЕНУ:
3. Проблемы памяти в когнитивной психологии, компьютерная метафора и ее роль в исследовании структурной организации памяти.
4. Характеристика памяти как сквозного психического процесса.
5. Необходимость определения специфичности психологической памяти в отличие от других форм памяти как передачи информации по временному каналу.
6. Специфичность психологической памяти в связи с соотношением памяти и времени.
7. Память как объяснительный принцип в истории психологии.
8. Память как предмет исследования. Два исторических этапа в экспериментальной психологи памяти – понимание памяти как следа и как действия.
9. Принцип зависимости запоминания от места запоминаемого в структуре деятельности.
10. Классификация видов памяти по разным основаниям и их характеристика. Стадии развития памяти по Блонскому.
11. Кратковременная и долговременная память: критерий выделения и основные характеристики.
12. Классическая модель кратковременной памяти Сперлинга и ее развитие в современных микроструктурных исследованиях.
13. Оперативная (рабочая) память: критерий выделения и характеристики.
14. Модели долговременной памяти: семантические, уровневые (Крейк и Локхарт).
15. Непроизвольное запоминание: характеристика и условия продуктивности
16. Произвольное запоминание: характеристика и условия продуктивности.
17. Воспроизведение как активный творческий процесс. Классификация процессов воспроизведения. Сравнительная эффективность узнавания и припоминания.
18. Забывание: определение, причины, избирательность. Кривые забывания Эббингауза и Пьерона - принципиальное различие в забывании бессмысленного и осмысленного материала.
19. Процесс сохранения материала в памяти: характеристика и условия продуктивности
20. Понятие об амнезии, два типа амнезий. Травматическая амнезия, чистая амнезия. Закон Рибо.
ВАРИАНТ ЭКЗАМЕНАЦИОННЫХ БИЛЕТОВ К КУРСУ
«ПСИХОЛОГИЯ ПАМЯТИ»
Билет №1
1. Понятие об амнезии, два типа амнезий. Травматическая амнезия, чистая амнезия. Закон Рибо.
Билет №2
1. Процесс сохранения материала в памяти: характеристика и условия продуктивности
Билет №3
1. Забывание: определение, причины, избирательность. Кривые забывания Эббингауза и Пьерона - принципиальное различие в забывании бессмысленного и осмысленного материала
2. Проблемы памяти в когнитивной психологии, компьютерная метафора и ее роль в исследовании структурной организации памяти.
Билет №4
1. Воспроизведение как активный творческий процесс. Классификация процессов воспроизведения. Сравнительная эффективность узнавания и припоминания.
2. Характеристика памяти как сквозного психического процесса.
Билет №5
1. Произвольное запоминание: характеристика и условия продуктивности.
2. Необходимость определения специфичности психологической памяти в отличие от других форм памяти как передачи информации по временному каналу.
Билет №6
1. Необходимость определения специфичности психологической памяти в отличие от других форм памяти как передачи информации по временному каналу.
2. Специфичность психологической памяти в связи с соотношением памяти и времени.
Билет №7
1. Специфичность психологической памяти в связи с соотношением памяти и времени.
2. Память как объяснительный принцип в истории психологии.
Билет №8
1. Непроизвольное запоминание: характеристика и условия продуктивности
2. Модели долговременной памяти: семантические, уровневые (Крейк и Локхарт).
Билет №9
1. Оперативная (рабочая) память: критерий выделения и характеристики.
2. Память как предмет исследования. Два исторических этапа в экспериментальной психологи памяти – понимание памяти как следа и как действия.
Билет №10
1. Классическая модель кратковременной памяти Сперлинга и ее развитие в современных микроструктурных исследованиях.
2. Принцип зависимости запоминания от места запоминаемого в структуре деятельности
Билет №11
21. Классификация видов памяти по разным основаниям и их характеристика. Стадии развития памяти по Блонскому.
22. Кратковременная и долговременная память: критерий выделения и основные характеристики.
ВАРИАНТ ТЕСТА ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ ПО КУРСУ
«ПСИХОЛОГИЯ ПАМЯТИ»
I. Вставьте пропущенные слова, адекватно отражающие смысл высказывания.
1. Материал запоминается тем лучше, чем больше он ..... с каким-то другим материалом в различных ..... и под разными углами зрения.
2. Процесс ..... осуществляется уже на этапе сенсорной памяти, след консолидируется на стадии ..... и углубляется на стадии ..... .
3. Хранение информации осуществляется по-разному в зависимости от того, участвует ли в нем ..... или ..... память.
4. Эпизодическая память по своей сути ..... .
5. ....... память включает все те структуры, которые позволяют упорядочить познание мира.
6. Существует несколько форм организации памяти. ..... и ..... организация определяется внешними причинами - самой сущностью того, что требуется запомнить.
7. ...... обусловливает отрицательный перенос при научении. Если она связана с событиями, происшедшими до запоминания данной информации, говорят об ..... .....; если же она связана с тем, что мы приступаем к новой деятельности непосредственно после усвоения чего-либо, то ее называют ...…