Учебно-методическое пособие для студентов психологических специальностей и практикующих психологов Балашов (стр. 9 из 42)

Таким образом, исследование подтверждает предположение о том, что в жизни воспитанников школы-интерната имеют место специфические стрессовые обстоятельства, являющиеся для них психотравмирующими.

1.3.3. Влияние психотравмы
на стрессоустойчивость подростка

Исследование особенностей переживания стрессовых ситуаций подростками, имеющими психотравмирующий опыт, проводилось с помощью проективной методики «Человек под дождем».

Интерпретация выполненных работ показала, что 57,2 % рисунков воспитанников интерната и 74,2 % рисунков детей массовой школы вполне эстетичны, выполнены старательно и аккуратно. Это может отражать относительное эмоциональное благополучие этих детей. Небрежное выполнение рисунков отмечается у 42,8 % испытуемых экспериментальной группы и 25,8 % испытуемых контрольной. Это может свидетельствовать о попытке подростков замаскировать свои истинные чувства под маской небрежности, схематичности, желании отшутиться (см. рис. I—III на вклейке). Подобные рисунки могут также выражать сформированные психологические защиты, или личностные новообразования, выражающиеся в эмоциональной закрытости, скованности.

В целом позитивный эмоциональный фон рисунка (нарисованы отдельные детали, например, цветы, радуга, солнце, животные и пр.) отмечен у 68,6 % воспитанников интерната и 80,6 % учащихся массовой школы. Это указывает на достаточные потенциальные возможности совладания со стрессом.

У 74,3 % воспитанников школы-интерната и 83,9 % подростков массовой школы «человек под дождем» соразмерен рисунку в целом. Это подтверждает то, что подростки, попадая в стрессовые ситуации, чувствуют достаточную уверенность, чтобы справиться с возникшими трудностями. У 14,3 % испытуемых экспериментальной группы и у 9,7 % контрольной, размер нарисованной фигуры значительно уменьшен, что свидетельствует о неуверенном поведении подростков в стрессовых ситуациях (см. рис. IV на вклейке). Они не верят, что смогут самостоятельно справляться с трудностями, паникуют, демонстрируют реакцию ухода, желание «спрятаться». Отмечен также противоположный тип поведения. Подростки переоценивают свои возможности, в результате чего могут разочаровываться в себе, испытывая чувство вины за совершенные проступки. Таких подростков, по данным методики наблюдается 11,4 %
в экспериментальной группе и 6,4 % в контрольной.

У воспитанников школы-интерната изображенная фигура активна (пытается спрятаться от дождя, уйти и др.) только у 54,3 % учащихся,
в массовой школе этот процент несколько выше — 77,4 % испытуемых. Это говорит о том, что воспитанники массовой школы в большей степени готовы самостоятельно противостоять стрессовым ситуациям, не рассчитывая на помощь других лиц либо на благоприятный исход сложившейся трудной ситуации с течением времени. Этот же факт подтверждает такой показатель оценки рисунков, как готовность к дождю (оценивался по письменным ответам испытуемых). Готовы к дождю фигуры 65,7 % испытуемых экспериментальной группы и 87,1 % испытуемых контрольной. Похожую картину нам дает параметр «самоощущение человека под дождем». Дискомфорт «ощущают» нарисованные фигуры 48,6 % учащихся интерната и 25,8 % учащихся массовой школы. На таких рисунках фигуры изображенного человека искажены, диспропорциональны, имеют грустное выражение лица либо не прорисованные лица (см. рис. I—IV на вклейке). Беззащитны перед дождем нарисованные фигуры 45,7 % участников экспериментальной группы и 25,8 % участников контрольной. На этих рисунках не отображены атрибуты активной защиты от дождя: зонт, плащ, сапоги и пр.

Возраст изображенной фигуры соответствует биологическому возрасту автора рисунка у 42,8 % воспитанников школы-интерната и 45,2 % учащихся массовой школы (рис. 4). Такие подростки, выбирая стратегии поведения в стрессовых ситуациях, действуют, как правило, согласно возрастным показателям развития. Различия по данному параметру незначительные. У 17,2 % испытуемых экспериментальной группы и 32,2 % участников контрольной группы «человек под дождем» младше автора рисунка. Эти подростки, попадая в стрессовые ситуации, ищут защиты
и поддержки от взрослых людей, как правило, родителей и близких родственников. Они чувствуют себя неспособными самостоятельно стравляться со стрессовыми ситуациями, «теряются», действуют неуверенно, ждут покровительства более сильного. У 40 % интернатных детей и 22,6 % учащихся общеобразовательной школы возраст изображенной фигуры больше реального. Такие подростки демонстрируют взрослые модели поведения в стрессовых ситуациях.

Рис. 4. Сравнительный анализ моделей поведения подростков
в стрессовых ситуациях (в %)

Эти различия отражают то, что, попадая в стрессовую ситуацию, воспитанники школы-интерната рассчитывают в основном на себя, демонстрируя модели поведения, соотносимые с собственным возрастом или характерные для более старшего возраста. Подростки из массовой школы,
в случаях, если не справляются со стрессовой ситуацией самостоятельно, могут рассчитывать на помощь другого, чаще всего родителя. В этом случае их поведение соответствует детским способам реагирования на стресс.

1.3.4. Семья как психотравмирующий фактор
и представления о ней воспитанников школ-интернатов

Как выяснилось при анализе данных документации и анкеты, дисгармоничные, неблагополучные семьи действительно могут выступать для ребенка психотравмирующим фактором.

Главной особенностью «неблагополучной семьи» является отрицательное, разрушительное, десоциализирующее влияние на формирование личности ребенка, которое проявляется в виде разного рода ранних поведенческих отклонений. В такой семье нарушена внутренняя структура, обесцениваются или игнорируются основные семейные функции, имеются явные или скрытые дефекты воспитания. Эту группу составляют семьи преимущественно с явной (открытой) формой неблагополучия: это так называемые конфликтные, проблемные семьи, асоциальные, кризисные, аморально-криминальные, семьи с недостатком воспитательных ресурсов (в частности, неполные) и др. Психологические проблемы, в таких семьях, возникают из-за неудовлетворенных потребностей одного или нескольких членов семьи под воздействием сверхсильных внутрисемейных и общесоциальных жизненных факторов. Одним из основных проявлений неблагополучия являются детско-родительские отношения. В неблагополучных семьях у родителей зачастую появляются различные психогенные особенности: проекция на ребенка собственных нежелательных качеств, жестокость и эмоциональное отвержение, неразвитость родительских чувств и т. д. Обычно в семье с явной формой неблагополучия ребенок испытывает физическую и эмоциональную отверженность со стороны родителей (недостаточная забота, неправильный уход и питание, физическое и сексуальное насилие, игнорирование душевного мира и переживаний), в результате чего у него появляются стыд за себя и родителей перед окружающими, страх и боль за свое настоящее и будущее.

Эта ситуация требует тщательного изучения структуры внутрисемейных отношений и представлений о семье воспитанников детских учреждений закрытого типа. С этой целью была использована проективная методика «Рисунок семьи в образах животных», которая позволяет оценить особенности эмоционального восприятия подростками семьи. Тем подросткам, которые не имеют родителей, предлагалось нарисовать абстрактную семью так, как они ее себе представляют. Все испытуемые ответили на ряд письменных вопросов относительно собственных рисунков.

Интерпретация рисунков по методике «Рисунок семьи в образах животных» показала следующее. Эстетично, аккуратно выполнены рисунки 45,7 % воспитанников интерната и 48,4 % представителей массовой школы. Различия по данному параметру незначительные. Это указывает на относительное эмоциональное благополучие значительного числа участников эксперимента. Однако рисунки остальных участников эксперимента (54,3 % — экспериментальная группа, 51,6 % — контрольная) нарисованы небрежно. Можно предположить, что этой группе испытуемых не хотелось выполнять задание, имеющее отношение к собственной семье. Вероятно, это связано с наличием неприятных воспоминаний, касающихся семьи, негативных чувств к членам семьи и др. Таким образом, данный параметр косвенно указывает на психотравмирующие переживания подростков, связанные с семьей. Причем среди испытуемых контрольной группы также имеют место негативные переживания, связанные с семьей.

Анализ размеров изображенных фигур показал, что 60 % воспитанников интерната изображают фигуры членов семьи несоразмерными друг другу, у 40 % испытуемых этой группы размеры изображенных фигур могут существенно различаться, что отражает распределение власти и нарушения структуры взаимоотношений в исследуемых семьях, значимость для испытуемых членов семьи. В контрольной группе 48,4 % подростков рисуют членов семьи примерно одинаковыми по размеру. У 51,6 % испытуемых изображенные фигуры существенно различаются по размеру, что также указывает на неравную значимость членов семьи для подростков массовой школы. Таким образом, данный параметр указывает на проблемы семейный взаимоотношений в обеих исследовательских группах, т. к. различия по нему не существенны.