МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ
БЕЛОРУССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
КАФЕДРА ГИГИЕНЫ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ
ОРГАНИЗАЦИЯ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ
И ПОДРОСТКОВ. МЕДИЦИНСКИЙ КОНТРОЛЬ
Учебно-методическое пособие
УДК 613.71-053.2(075.8)
ББК 51.28 я 73
Л.12
Рекомендовано Научно-методическим советом университета в
качестве учебно-методического пособия
А в т о р ы: доц. Ж.П. Лабодаева, доц. Н.А. Болдина
Р е ц е н з е н т ы: зав. кафедрой общей гигиены БГМУ, канд. мед. наук,
доцент Н.Л. Бацукова; доцент кафедры физического воспитания и спорта
БГМУ Л.А. Колосовская.
Лабодаева Ж.П.
Л.12 Организация физического воспитания детей и подростков. Медицинский
контроль: учеб.-метод. пособие /Ж.П. Лабодаева, Н.А. Болдина. – Минск: БГМУ, 2010.
Рассмотрены вопросы медицинского и санитарно-гигиенического контроля за
условиями и организацией физического воспитания детей и подростков в организованных коллективах; влияния физических упражнений на процессы роста и развития.
Учебно-методическое пособие предназначено для студентов медико-профилактического и педиатрического факультетов.
УДК 613.71-053.2 (075.8)
ББК 51.28 я 73
© Оформление. Белорусский государственный
медицинский университет, 2010
Физические упражнения могут заменить
множество лекарств, но ни одно лекарство
в мире не может заменить физические
упражнения. (А. Моссо)
Общее время занятий: 10 учебных часов
МОТИВАЦИОННАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ТЕМЫ
Физическое воспитание детей и подростков существовало уже в первобытном обществе в форме организованных подвижных игр и развлечений. По свидетельству историков, оно возникло на основе трудовой деятельности. Первоначальные формы труда и добывание средств существования потребовали от человека необходимых физических способностей и выделили физическое воспитание в особую сферу деятельности. С развитием военного дела физическое воспитание стало неотъемлемой частью военно-прикладной подготовки молодежи. Возникновение и огромная популярность Олимпийских игр и других спортивных событий, античные идеалы гармоничного физического развития человека, воплощенные в произведениях искусства, ярко свидетельствуют о значимости физического воспитания.
Особое развитие физическое воспитание получило в Древней Греции, приобретя характер государственной подготовки к выполнению гражданских обязанностей и несению военной службы.
В феодальном обществе физическое воспитание пришло в упадок, но интерес к нему вновь возрос в эпоху Возрождения. В начале XV в. в Италии была открыта первая загородная школа, в которой большое внимание уделялось физическому воспитанию детей.
Стремление к созданию системы физического воспитания молодежи усилилось в период перехода от феодализма к капитализму. В этот период ученые разных стран, изучая опыт прошлого, выдвигали различные педагогические теории и предлагали различные формы организации физического воспитания детей и подростков. Среди ученых того времени наиболее известны имена Иеронима Меркуриалиса (XVI в.), написавшего первое руководство по гимнастике; Джона Локка (XVII в.), рекомендовавшего физические упражнения не только для развития физических способностей, но и для укрепления воли и характера. Чешский педагог мыслитель-гуманист Ян Амос Коменский (XVII в.) рассматривал физическое воспитание как важнейшую часть педагогического процесса. Жан-Жак Руссо (XVIII в.) считал физическое воспитание основой развития личности и подчеркивал его значение для умственной деятельности и трудового обучения детей. В конце XIX и начале XX веков. во многих европейских странах стали проводиться специальные научные исследования, положившие начало созданию самостоятельной научной дисциплины – теории и методики физического воспитания. К виднейшим ученым того времени следует отнести П.Ф. Лесгафта (1837-1909), изучавшего теоретические ос новы физического воспитания детей и подростков.
Большой вклад в проблему научного обоснования физической культуры подрастающего поколения в Республике Беларусь внесли труды профессора Н.Т. Лебедевой.
По ее инициативе в 1981 г. была создана кафедра гигиены детей и подростков в Минском медицинском институте, которой профессор Н.Т. Лебедева руководила до 1990 года. В научных исследованиях Н.Т. Лебедевой отражены возрастные закономерности двигательного поведения здоровых детей и детей с аномалиями развития в различных условиях организации физического воспитания в условиях города и села, а также на загрязненных радионуклидами территориях. Результаты научной деятельности профессора Н.Т. Лебедевой широко используются в практике здравоохранения и народного образования. Они внесены в программы физического воспитания и другие нормативные документы.
Таким образом, возникновение и развитие области знаний, получившей название теории физического воспитания, имеет свои объективные причины, а именно потребность в специальной умственной и физической подготовке различных социальных групп людей к трудовой, военной и другим видам деятельности. Из общей педагогики физическое воспитание выделилось в самостоятельную дисциплину со своими средствами, формами и методами обучения.
Специфика физического воспитания состоит в том, что осознанная информация становится мотивированным побудителем к выполнению физических упражнений, использованию естественных факторов природы и формированию такого образа жизни, который способствует достижению как личных, так и общественных целей. Конечная цель физического воспитания социально детерминирована, определена интересами общества и государства. Поэтому физическое воспитание можно считать формой социального воздействия на человека. Задачи физического воспитания детей и подростков в разные времена менялись. Однако целью физического воспитания всегда являлось достижение не спортивных результатов, а высокого уровня здоровья, который необходим для продуктивной в социальном и экономическом отношении жизни.
В основу организации физического воспитания в нашей стране положен «Закон Республики Беларусь о физической культуре и спорте» в редакции от 29.11.2003 №251-3. В статье первой закона сказано: «Физическое воспитание – часть образовательного процесса, направленного на развитие физических способностей и приобретение знаний в сфере физической культуры и спорта, формирование двигательных навыков».
Цель занятия: изучить научно-методические основы организации двигательного режима детей и подростков и овладеть методикой его оценки.
Задачи занятия:
1. Изучить основные принципы организации и формы физического воспитания с учетом возраста и состояния здоровья детей и подростков.
2. Овладеть методиками: а) распределения детей на группы физического воспитания; б) гигиенической оценки различных форм физического воспитания в организованных детских коллективах, в) контроля за эффективностью физического воспитания в различных типах учебно-воспитательных и оздоровительных учреждений.
3. Научить студентов контролировать гигиенические условия проведения занятий по физической культуре.
Требования к исходному уровню знаний.
Для полного усвоения темы студентам необходимо повторить соответствующий материал из:
– нормальной анатомии: развитие костно-мышечной системы;
– нормальной физиологии: формирование двигательного анализатора;
– биохимии: специфическое стимулирование развития основных двигательных качеств;
– пропедевтики детских болезней: влияние мышечных нагрузок на нервную, сердечно-сосудистую, дыхательную и другие системы организма.
Контрольные вопросы из смежных дисциплин.
1. Возрастные особенности развития костно-мышечной системы.
2. Возрастные особенности формирования двигательного анализатора.
3. Развитие основных двигательных качеств.
4. Влияние мышечных нагрузок в зависимости от возраста на нервную, сердечно-сосудистую и дыхательную системы в зависимости от возраста.
Контрольные вопросы по теме занятия:
1. Влияние физических упражнений на процессы роста и развития.
2. Гигиенические принципы физического воспитания.
3. Гигиеническая характеристика форм физического воспитания в дошкольном учреждении.
4. Гигиеническая характеристика форм физического воспитания в общеобразовательном учреждении.
5. Медико-педагогический контроль за физкультурным занятием в дошкольном учреждении.
6. Медико-педагогический контроль за уроком физического воспитания и здоровья в общеобразовательном учреждении.
УЧЕБНЫЙ МАТЕРИАЛ
Физическая культура – часть общей культуры общества, средство укрепления здоровья, всестороннего развития человека. Включает в себя физические упражнения, спорт, туризм, закаливание.
Физическое воспитание – часть общего воспитания, представляющая собой организованный педагогический процесс, направленный на укрепление здоровья и всестороннее развитие физических способностей путем воздействия на человека физических упражнений, гигиенических мероприятий и естественных сил природы для обеспечения определенного уровня физического развития, формирования и совершенствования двигательных качеств, воспитания умений и навыков с целью лучшей подготовки к разнообразной деятельности.
Двигательная активность – суммарная величина разнообразных движений за определенный промежуток времени (час, сутки).
Гипокинезия – дефицит движений.
Гиперкинезия – чрезмерная двигательная активность
Кинезофилия – естественная биологическая потребность человека в движении.
Двигательные навыки – привычные движения, элементы которых выполняются автоматически.