Балашовский филиал
Саратовского государственного университета
им. Н.Г.Чернышевского
Е.А. Лобанова
ДОШКОЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА
Учебно-методическое пособие
Балашов 2005
Рецензенты:
Директор гуманитарно-педагогического интерната,
кандидат педагогических наук
О.Н.Шатух;
Доктор педагогических наук,
профессор Балашовского филиала
Саратовского государственного университета им. Н.Г.Чернышевского
Л.Н.Седова.
Рекомендовано к изданию Учебно-методическим советом
Балашовского филиала Саратовского государственного университета
им. Н.Г.Чернышевского.
Лобанова Е.А.
Дошкольная педагогика: учебно-методическое пособие. – Балашов:
В предлагаемом учебно-методическом пособии изложен лекционный материал и даны методические рекомендации по проведению практических занятий по дошкольной педагогике.
Пособие предназначено для студентов заочной формы обучения факультетов дошкольной педагогики и психологии педагогических вузов и соответствует требованиям Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования (2000 г.) по дошкольным специальностям педагогического факультета.
Оглавление
Введение…………………………………………………………………………………………….4
Тема 1. Ребенок-дошкольник как объект научного исследования
и субъект воспитания
1.1 Периодизация дошкольного возраста…………………………………………………………6
1.2.Закономерности развития ребенка раннего и дошкольного возраста……………………….7
1.3. Факторы развития ребенка…………………………………………………………………….9
1.4. Методы педагогического исследования……………………………………………………10
Тема 2. Ребенок и социум
2.1. Влияние среды на развитие ребенка………………………………………………………...12
2.2. Социальные факторы…………………………………………………………………………13
2.3. Микросоциум………………………………………………………………………………….14
Тема 3.Педагогическая деятельность как диалог
культуры ребенка и педагога
3.1. Характеристика педагогической деятельности……………………………………………..17
3.2. Виды и стили взаимодействия педагога и ребенка……………………………………….18
3.3. Основные функции педагогической деятельности…………………………………………20
3.4. Профессиональные умения и личностные качества педагога …………………………..21
Тема 4. Инновационные педагогические системы и технологии
обучения и развития дошкольников
4.1. Гуманизация дошкольного образования. …………………………………………………...24
4.2. Современные технологии обучения и воспитания детей
дошкольного возраста…………………………………………………………………………….27
Тема 5. Построение развивающей среды
5.1. Понятие и сущность развивающей среды. …………………………………………………41
5.2. Структура развивающей среды……………………………………………………………..43
5.6. Принципы построения развивающей среды в условиях ДОУ……………………………..45
Тема 6. Целостный педагогический процесс дошкольного учреждения:
теоретические основы и сущность, структура, его компоненты и их взаимосвязь
6.1. Структура педагогического процесса в ДОУ,
его компоненты, их взаимосвязь………………………………………………………………….49
6.2. Планирование целостного педагогического процесса в ДОУ……………………………50
6.3. Контроль за организацией педагогического процесса в ДОУ …………………………..53
Методические рекомендации к проведению практических занятий………………………55
Задания для самостоятельной работы………………………………………………………..60
Заключение………………………………………………………………………………………...65
Примерная тематика контрольных, курсовых и ВКР……………………………………….66
Вопросы к итоговому контролю по курсу «Дошкольная педагогика»……………………...68
Список литературы……………………………………………………………………………...70
ВВЕДЕНИЕ
Процесс гуманизации содержания дошкольного образования предъявляет высокие требования к организации педагогического процесса, ориентирует на поиск конструктивных форм взаимодействия и внедрение инновационных технологий обучения, воспитания и развития детей дошкольного возраста.
Инновационные процессы дошкольного образования осуществляются на основе личностно-ориентированного подхода, в рамках которого проходит социализация и развитие ребенка с учетом его индивидуальных особенностей и способностей.
Современные педагогические технологии определяют содержание дошкольного образования, структуру педагогической деятельности, организацию развивающей среды ДОУ.
Успешность содержательного реформирования деятельности детских садов связывается с задачей формирования профессиональной идентичности, т. е. развития у студентов адекватной инновационным тенденциям самоконцепции личности воспитателя-профессионала на базе единства научной теории и практики.
Особая роль в учебно-воспитательном процессе принадлежит семье, которая имеет решающее значение в формировании личности ребенка на разных этапах социализации.
Предлагаемое пособие повещено вопросам проведения лекционных занятий по учебному курсу «Дошкольная педагогика». Пособие включает лекционный материал и методические рекомендации по проведению практических занятий в соответствии с приведенным перечнем учебных вопросов.
В результате изучения курса «Дошкольная педагогика» студенты должны:
знать:
– системное представление о роли и месте дошкольного образования в образовательном процессе;
– современные подходы к организации обучения и воспитания детей в условиях ДОУ;
– специфику организации и перспективные направления построения развивающей среды детского сада;
– инновационные технологии дошкольного образования;
– особенности развития и социализации детей дошкольного возраста;
– систему знаний о формах, средствах, методах и приемах воспитания и обучения дошкольников.
уметь:
– организовывать развивающую предметно-пространственную среду в группе детского сада;
– выбирать наиболее оптимальные инновационные технологии обучения и воспитания дошкольников;
– планировать учебно-воспитательную работу с детьми;
– устанавливать правильное взаимодействие с детьми на основе личностно-ориентированного подхода;
– анализировать современные образовательные программы.
Настоящее учебно-методическое пособие позволяет дать студентам системное представление о роли и месте дошкольного образования в образовательном процессе; вооружить их теоретическими знаниями о закономерностях развития детей дошкольного возраста; сформировать умения применять современные образовательные технологии в работе с дошкольниками.
В основу краткого рассмотрения теоретического материала курса легло содержание Госстандарта. Помимо этого, в пособии даны практические задания, вопросы для итоговой отчетности, позволяющие студенту самостоятельно проконтролировать уровень усвоения ими учебного теоретического материала, и предложен список литературы, направленные на пополнение данной в пособии информации путем самостоятельного изучения источников.
ТЕМА 1. РЕБЕНОК ДОШКОЛЬНИК КАК ОБЪЕКТ
НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ И СУБЪЕКТ ВОСПИТАНИЯ
Периодизация дошкольного возраста. Закономерности
развития ребенка раннего и дошкольного возраста.
Факторы развития ребенка. Методы педагогического
исследования
1.1. Периодизация дошкольного возраста
Объектом исследования дошкольной педагогики является ребенок в период от рождения до 7 лет. Развитие личности в этот отрезок жизни проходит многогранные изменения в связи, с чем возникла необходимость выделить определенные этапы и их закономерности.