К наглядным методам обучения относятся различного рода иллюстрации, демонстрация опытов, организация различного рода наблюдений за естественными объектами и явлениями. Главной особенностью этих методов является то, что основным источником информации при их использовании является не слово, а различного рода объекты, явления, технические и наглядные средства. Эти методы довольно часто применяются в сочетании со словесными методами обучения. Они используются с целью подкрепления информации, данной учителем (показ опыта), но могут быть использованы и с элементами проблемного обучения, носить творческий характер.
Демонстрация, иллюстрации, наблюдение способствуют реализации принципа наглядности, все эти методы оказывают эмоциональное воздействие на учащихся. К ним предъявляются те же требования, что и к принципу наглядности (последовательность демонстрируемых объектов, обеспечение качественной стороны, разъяснение цели демонстрации, обеспечение ясности и точности восприятия и пр.). К этой же группе методов относят применение разнообразных технических средств обучения (магнитофонные записи, радиопередачи, телепередачи, экранные средства, компьютерная техника).
В основе практических методов обучения, к которым относятся упражнения, лабораторные работы и практические занятия, лежит разнообразная практическая деятельность учащихся.
Основой метода упражнения является установление физиологической связи новой информации с уже имеющимися знаниями. Упражнения имеют свою специфику в каждом учебном предмете, однако можно назвать некоторые наиболее общие требования, предъявляемые к ним. Прежде всего, это сознательное отношение к их выполнению; учащиеся должны знать и понимать, на какой учебный материал дано данное упражнение (или задача), с какой целью выполняется данное упражнение (для заучивания или для уяснения сути нового материала), каким образом должно выполняться упражнение (образец выполнения). Могут быть упражнения и творческого характера, когда учащиеся самостоятельно должны найти пути его выполнения. Неслучайно огромное значение опытные учителя придают так называемому комментированию домашнего задания.
Наряду с упражнениями используются лабораторные работы. Они чаще всего применяются в сочетании с наглядными и другими практическими методами. Поэтому к ним предъявляются те же дидактические требования, что и к упражнениям и демонстрациям.
Практические занятия (практикумы) по своему характеру и структуре очень близки к лабораторным работам. К ним предъявляются те же требования. Их особенностью является то, что они, как правило, носят повторительный или обобщающий характер. Этот метод используется в основном после прохождения каких-то больших тем и разделов.
По другой классификации можно выделить пять конкретных методов обучения (а не групп методов, как это было в предыдущей классификации): информационно-рецептивный; репродуктивный; проблемное изложение; частично-поисковый (эвристический) и исследовательский.
Сущность информационно-рецептивного метода состоит в том, что учитель сообщает готовую информацию разными средствами, а учащиеся воспринимают и фиксируют в памяти эту информацию. Средства, используемые учителем, могут быть самыми разнообразными: устное слово (рассказ, лекция, объяснение), печатное слово (самостоятельное изучение материала по учебнику), наглядные средства, практический показ учителем выполнения какого-то упражнения (на уроке физкультуры) и т. п. Этот метод позволяет учащимся чувственно воспринимать учебный материал. Они смотрят, ощупывают, читают, наблюдают, соотносят новую информацию с имеющимися у них сведениями.
Совместно с информационно-рецептивным методом применяется репродуктивный метод, состоящий в организации деятельности учащихся по неоднократному воспроизведению усваиваемых знаний. Для этого используются разнообразные упражнения, лабораторные, практические работы, программированный контроль, различные формы самоконтроля и т. п.
Сущность проблемного изложения заключается в том, что учитель ставит перед учащимися проблему и сам ее решает, но при этом он показывает ход своих мыслей и рассуждений. Иначе этот метод можно назвать рассказом-рассуждением. При использовании этого метода учащиеся контролируют ход мысли преподавателя, следят за логикой его рассуждений. Использование этого метода позволяет учащимся усвоить способ и логику решения проблем данного типа, но еще без умения применять их самостоятельно.
При частично-поисковом (или эвристическом) методе способ поиска решения проблемы определяет учитель, но сами решения отдельных вопросов находят учащиеся.
Исследовательским методом называют способ организации творческой деятельности учащихся по решению новых для них задач. При их выполнении учащиеся должны самостоятельно овладевать элементами научного познания (осознавать проблему, выдвигать гипотезу, строить план ее проверки, делать выводы и т. п.). Главная особенность этого метода, в отличие от двух предыдущих, заключается в том, что его цель – научить школьников видеть проблемы и самостоятельно ставить задачи. При использовании этого метода применяются такие традиционные средства обучения, как слово, наглядность, практические работы.
Все эти методы в процессе обучения реализуются в теснейшей взаимосвязи.
Выбор метода или методов определяется целями обучения, особенностями содержания изучаемого материала, спецификой учебного предмета (методы, используемые на уроках иностранного языка и уроках физкультуры, будут различаться), возрастными особенностями учащихся (можно предложить двухчасовую обзорную лекцию старшеклассникам, но этого нельзя делать в младших классах), уровнем развития учеников (даже уровень развития трех параллельных классов может быть разным), особенностями мышления у учащихся разного возраста, материальной базой учебного заведения (на уроках физкультуры – спортзал и его оборудование, на уроках физики – наличие приборов, на уроках иностранного языка – наличие аудио- и видеосредств в кабинете и т. п.), географическими особенностями местности, психологическими и физиологическими особенностями учащихся и т. п.
Послетекстовые задания
1. Составьте словосочетания с данными существительными по схеме прилаг. + сущ.: этап, изложение, работа, деятельность, средства, материал, методы, занятия, слово, изучение, показ, упражнения, взаимосвязь.
2. Составьте словосочетания с данными существительными по схеме сущ. + сущ.: передача, методы, развитие, деятельность, приобретение, выработка, усвоение, источник, демонстрация, организация, сущность, изучение, показ, ход, логика, решение.
3. Закончите предложения.
· К методам начального этапа усвоения знаний относят ...
· В зависимости от источника информации методы традиционно делят на ...
· К методам устного изложения материала относят ...
· К наглядным методам обучения относят ...
· К практическим методам обучения относят ...
· Выделяют пять конкретных методов обучения ...
· Учитель сообщает ...
· Учащиеся воспринимают и ...
· Репродуктивный метод состоит ...
· Сущность проблемного изложения заключается в том, что ...
· Главная особенность исследовательского метода заключается в том, что ...
4. Составьте к тексту словарь терминов.
· Методы обучения – это ...
5. Составьте сокращённые тексты по планам.
| Методы обучения Классификация методов по | Методы обучения |
| План 1. Понятие методов обучения. 2. Классификация методов по основным этапам обучения. 3. Классификация методов по ведущей деятельности учителя и учащегося. 4. Классификация методов | План 1. Понятие методов обучения 2. Конкретные методы обучения 3. Сущность информационно-рецептивного метода. 4. Сущность репродуктивного метода. 5. Сущность проблемного изложения. 6. Сущность частично-поискового метода. 7. Сущность исследовательского метода. |
Итоговые задания к занятию 6
Задание 1. Дайте определение понятию «метод». Как вы думаете, почему метод называют многогранным действием?
Задание 2. Пользуясь материалом занятия, назовите возможные классификации методов. Составьте схемы классификаций, в каждой из которых отразите информацию об основании классификации и видах методов.
Задания для итогового повторения
1. Найдите лишнее слово в данных тематических рядах.
· Педагогика, социология, физиология, этика, математика.
· Воспитание, обучение, изучение, образование.
· Ясли, детский сад, школа, колледж, стадион, институт, академия, университет, магистратура, аспирантура, докторантура.
· Обучение, преподавание, учение, закрепление.