Методика обучения математике детей (стр. 23 из 57)

Тема урока: Признаки предметов. Счет предметов. Число 1.

Цель урока: учить детей выделять признаки цвета в предметах и в группах предметов. Число 1 и его количественная модель. Формирование внимания, умения работать по обращу. Формирование приемов анализа и синтеза.

Упражнение 1.

Цель – уточнение представления о форме фигуры. Обучение умению выделять и обозначать признак цвета словом. Обучение умению соотносить количество и число 1.

Материал: стандартный «Дидактический набор» с фигурами трех форм — круг, квадрат и треугольник. Фигуры трех цветов: квадрат — красный, треугольник — зеленый, круг — желтый. Если нет стандартного набора, фигуры изготавливаются из картона. Карточки трех цветов у педагога.

Задание:

– Достаньте из дидактического набора такую фигуру:

– Что это? Какого она цвета?

– Достаньте такую фигуру:

– Что это? Какого она цвета?

– Достаньте такую фигуру:

– Что это? Какого она цвета?

– Сколько кругов у каждого из вас? (Один). Квадратов? Треугольников?

– Сколько фигур у каждого из вас? (Три).

Задание продолжает игра «в прятки»: педагог показывает карточку определенного цвета, дети должны закрыть ладонью фигурку такого же цвета.

– Какую фигуру ты закрыл, Петя? (Квадрат)

Педагог убирает карточку с указанием цвета из поля зрения ребенка.

– Какого она цвета?

Ребенок отвечает, не снимая руки с фигуры. Аналогичные вопросы педагог задает другим детям с другими фигурами.

Игра развивает зрительную долговременную память, внимание, восприятие. Завершая упражнение, педагог предлагает детям сравнить фигуры:

– Чем похожи все красные фигуры? (Все – квадраты.) Чем еще похожи? (Одного размера.)

– Как это проверить? (Совместить две фигуры – они совпадают, значит, равны.)

Упражнение 2

Цель – уточнение представления о форме фигуры. Обучение умению выделять и обозначать признак цвета словом. Развитие умения работать по представлению.

Материал: фигуры дидактического набора у детей, карточки трех цветов у педагога.

Способ выполнения: педагог показывает сначала одну карточку (зеленую):

– Закройте левой рукой фигуру такого цвета?

Затем показывает вторую карточку (красную):

– Закройте правой рукой фигуру такого цвета. Какая фигура закрыта левой рукой? Какого цвета? Какая фигура закрыта правой рукой? Какого она цвета?

– Сколько фигур осталось незакрытыми? (Одна.) Что осталось незакрытым? (Круг.)

Упражнение 3. «Башенка»

Цель – уточнение представления о форме фигуры. Обучение умению замечать и характеризовать взаимное расположение предметов на плоскости. Обучение умению соотносить число и множество (выделять количество в соответствии с числом 1, считать предметы в пределах 3).

Материал: фланелеграф, модели фигур у педагога, дидактический набор у детей.

Способ выполнения: педагог строит на фланелеграфе башенку из картонных моделей фигур, дети воспроизводят ее на столе из фигур «Дидактического набора».

Затем педагог видоизменяет свою модель. Перестраивая башенку, педагог заслоняет ее от детей, чтобы они не повторяли способ действия. Дети ориентируются на конечный результат и рассказывают, как они ее строили: сначала квадрат, над ним треугольник. Сверху – кружок. Педагог просит назвать среднюю, верхнюю, нижнюю и т. п. фигуру, ее цвет.

Дети по желанию пересчитывают фигуры, указывая на каждую пальцем (Один, два, три. Всего фигур три.)

(Первая, вторая, третья. Третья – кружок. Всего три фигуры. Квадрат – один. Кружок – один. Треугольник – один.)

Другой вариант задания: каждую следующую башенку педагог, а затем дети складывают из новой тройки фигур. В результате на фланелеграфе и на столах появляются несколько моделей башни. Педагог может предложить детям уже на третьей модели складывать варианты самостоятельно как на фланелеграфе, так и на столе. Лучший вариант – наибольшее количество не повторяющихся башен. Неизбежно будут появляться повторяющиеся варианты – это дает возможность педагогу предложить детям найти «такую же», что развивает наблюдательность; восприятие и внимание.

Упражнение 4

Цель – уточнение представления о форме фигуры. Обучение умению выделять нужную форму и правильно ее ориентировать на плоскости. Обучение умению соотносить количество и число (в пределах 3).

Материал: тетрадь, цветные карандаши и картонный или пластиковый шаблон с тремя прорезями на каждого ребенка (их можно вырезать из старых обложек общих тетрадей или старых пластиковых лапок).

Задание: в тетради зарисовать башенки и раскрасить их по шаблону (фигуры раскрашиваются внутри прорези, соблюдая цвет образца на фланелеграфе, где педагог оставляет два нужных образца, совпадающие с образцами в тетради).

– Сколько у вас башенок? (Две.)

– Нарисуйте третью башенку сами, какой хотите формы, но чтобы она отличалась от первых двух. Раскрасьте ее. Расскажите про свою башенку – из каких фигур она состоит, как вы их нарисовали.

– Сколько теперь у вас башенок?

Упражнение 5

Цель – обучение умению устанавливать соответствие между предметами по заданному признаку.

Материал: тетрадь, цветные карандаши.

Способ выполнения: педагог предлагает сюжет:

– В этих башнях живут человечки. В первой башенке – красные, во второй – синие, в третьей – зеленые. Покажите стрелкой, кто живет в какой башенке.

Упражнение 6

Цель – обучение умению устанавливать соответствие между предметом и его условным заменителем, умению сравнивать количества на основе взаимнооднозначного соответствия.

Материал: тетрадь, дидактический набор.

Задание: положить перед собой столько кружков, сколько красных человечков (вариант: положить под каждым красным человечком кружок); квадратов под ними столько, сколько зеленых человечков; треугольников столько, сколько синих человечков:

– Каких человечков больше? Каких меньше? Почему вы так думаете?

– Какого цвета все круги? Все квадраты? Все треугольники?

– Кто хочет сосчитать круги? Треугольники? Квадраты? Кто хочет сосчитать все фигуры?

(Это задание учитель предлагает, ориентируясь на состав класса, если есть дети, готовые его выполнить.)

Упражнение 7. Игра «Зеркало»

Цель – снятие мышечного напряжения, развитие координации и внимания.

Способ выполнения: под спокойную музыку дети повторяют за педагогом несложные движения, включая повтор хлопков (2, 3), как без ритмического рисунка, так и с ритмическим рисунком: II; I – I; II – I; I – II и т. д. (Упражнение используется в качестве физминутки.)

Дополнительные упражнения

Упражнение 8

Цель – уточнение представления о форме объемной фигуры. Обучение умению соотносить пространственное расположение объемных фигур. Развитие конструктивных умений.

Материал: по два кирпичика из строительного набора у каждого ребенка (2x4x8 см).

Анализ материала:

– Сколько у каждого кирпичиков? (Два.)

– Два предмета – это пара. Какого цвета пара у Тани? У Вани?.. У кого пара такого же цвета?

Способ выполнения: педагог предлагает различные комбинации взаимного расположения двух кирпичиков. Дети должны повторять конструкцию, используя свои кирпичики. Ведущим в игре может быть кто-то из детей.

Упражнение 9

Цель – уточнение представления о форме фигуры. Обучение умению соотносить пространственное расположение объемных фигур. Развитие конструктивных умений.

Материал: по 4 кирпичика у каждого ребенка

Способ выполнения: педагог дает детям еще по 2 кирпичика.

– Кто может сосчитать, сколько теперь кирпичиков у каждого? (4)
Педагог складывает кровать из кирпичиков.

– На что это похоже? (Это кровать.)

– Сложите кровать.

– Теперь сложите стол.

Образец стола не дается. Дети строят стол самостоятельно.

– Сложите стул.

Дети строят стул самостоятельно, образец не дается.

Результаты анализируются: какой больше похож на стол, на стул. При необходимости педагог рекомендует детям в качестве образца конструкцию кого-то из детей: У Тани – похоже. Сделайте, как у Тани.

Вместо упражнений 8 и 9 можно использовать следующее задание (его можно использовать и дополнительно):

Упражнение 10. «Разрезные картинки»

Цель – уточнение представления о соотношении части и целого в изображении предмета. Обучение умению соотносить пространственное расположение частей фигуры. Развитие аналитико-синтетических конструктивных умений, воссоздающего воображения.

Материал: разрезанные открытки. Открытки разрезаны одинаково, Каждый ребенок получает 4 части своей открытки.