Учебный план
| № п/п | Наименование разделов плана | Общее кол-во часов | В том числе | |
| теория | практика | |||
| 1 | Введение | 2 | 1 | 1 |
| 2 | Структура учебно-исследовательской деятельности | 5 | 2 | 3 |
| 3 | Этапы рганизации учебно-исследовательской деятельности | 12 | 4 | 8 |
| 4 | Презентация результатов учебно-исследовательской деятельности | 7 | 4 | 8 |
| Итоговое занятие-конференция | 2 | |||
Учебно-тематический план
| № п/п | Содержание учебных разделов | Общее кол-во часов | В том числе | |
| теория | практика | |||
| 1 | Введение | 2 | ||
| 1.1 | Цели и задачи курса | 1 | ||
| 1.2 | Защита замысла | 1 | ||
| 2 | Структура учебно-исследовательской деятельности | 5 | ||
| 2.1 | Содержание учебно-исследовательской деятельности | 1 | ||
| 2.2 | Научный факт, гипотезы учебно-исследовательской работы | 1 | ||
| 2.3 | Выдвижение гипотезы учебно-исследовательской работы | 1 | ||
| 2.4 | Обсуждение гипотез | 2 | ||
| 3 | Этапы организации учебно-исследовательской деятельности | 13 | ||
| 3.1 | Основные источники получения информации | 2 | ||
| 3.2 | Определение информационного запроса | 1 | ||
| 3.3 | Поиск информации по ключевому слову в библиотечных каталогах | 1 | ||
| 3.4 | Поиск информации в Интернет | 2 | ||
| 3.5 | Справочно-поисковый аппарат | 1 | ||
| 3.6 | Оформление списка литературы и электронных источников | 1 | ||
| 3.7 | Методы исследования. Эксперимент. Наблюдение. Анкетирование | 1 | ||
| 3.8 | Мыслительные операции: анализ, синтез, сравнение, обобщение, абстрагирование | 1 | ||
| 3.9 | Обработка результатов исследования | 1 | ||
| 3.10 | Методика оформления результатов: сводные таблицы, диаграммы, схемы | 1 | ||
| 4 | Презентация результатов учебно-исследовательской деятельности | 7 | ||
| 4.1 | Содержание письменного отчета | 1 | ||
| 4.2 | Составление плана письменного отчета | 1 | ||
| 4.3 | Обсуждение проектов письменного отчета | 1 | ||
| 4.4 | Содержание визуального отчета | 1 | ||
| 4.5 | Структура устного доклада | 1 | 1 | |
| 4.6 | Составление плана устного доклада | 1 | ||
| Конференция | 2 | |||
Содержание учебных тем
1. Введение (2 ч). Цели и задачи. Правила организации занятий и их специфика. Практическая работа: разработка замысла проекта по биологии на основе сайтостроения.
Формы контроля: защита замысла проекта.
2. Структура учебно-исследовательской деятельности (5 ч). Актуальность. Цель и задачи учебно-исследовательской деятельности. Объект и предмет исследования. Научный факт, гипотеза, эксперимент, выводы. Виды деятельности учащихся: работа по парам, выполнение действий по заданному алгоритму.
Формы контроля: защита плана проекта. Оборудование: памятка.
3. Этапы организации учебно-исследовательской деятельности (6 ч). Информационный поиск (9 ч). Этапы информационного поиска. Определение информационного запроса. Основные источники получения информации: библиотечные каталоги, универсальные энциклопедии, словари, специальные справочники. Справочно-поисковый аппарат. Оглавление книги, тематические и алфавитные указатели. Поиск информации в Интернет по ключевому слову. Поиск адреса необходимого сайта. Вид деятельности: индивидуальная эвристическая, работа по алгоритму.
Практическая работа: поиск информации по ключевому слову; оформление поискового запроса; составление списка литературы.
Форма контроля: предоставление списка литературы, необходимого для проекта.
Оборудование: памятка, компьютеры, подключение к Интернет.
Организация и проведение эксперимента (4 ч). Формы организации экспериментальной составляющей учебно-исследовательской деятельности: метод теоретического анализа литературы по выбранной проблеме, социологические методы исследования: анкетирование, беседа, интервью, наблюдение; математико-статистические. Мыслительные операции: анализ, синтез, сравнение, обобщение, абстрагирование. Вид деятельности: индивидуальная эвристическая работа по алгоритму.
Практическая работа: технология составления сводных таблиц и диаграмм.
Формы контроля: план экспериментальной части учебно-исследовательской работы.
Оборудование: памятка.
4. Презентация результатов учебно-исследовательской деятельности (7 ч). Письменный отчет. Структура, содержание. Формы: дневник наблюдений, учебно-исследовательской работы, тезисы. Визуальный отчет. Структура, содержание. Формы: диаграмма, таблица, мультимедийная презентация, сайт в Интернете. Устный отчет. Структура, содержание. Формы: доклад, дискуссия, радиопрограмма.
Виды деятельности учащихся: групповая работа.
Формы контроля: защита докладов, фестиваль презентаций.
Оборудование: компьютеры.
Методическое обеспечение
Занятия по данной программе состоят из теоретической и практической частей, причем большее количество времени занимает практическая часть. Форму занятий можно определить как уроки-практикумы, дискуссии. На занятиях дети знакомятся с этапами организации учебно-исследовательской деятельности, технологией поиска информации и ее обработки, правилами структурирования информации. Закономерности использования дидактических средств могут быть представлены в виде правил для усвоения детьми. Вместе с тем применение правил ни в коем случае не должно носить характер навязанных педагогом догматических предписаний. Ценными знания для данной практики становятся лишь в случае косвенного воздействия знаний на практику, знания никак не могут подменить собой воображение и творчество ребенка, его позицию и отношение.
Эффективным для формирования умений ценностно-смысловой компетенции учащихся является такое ведение занятий, когда ученику предоставляется возможность выбирать целевые и смысловые установки для своих действий; для формирования умений учебно-познавательной компетенции нужна такая организация занятий, когда ученику предоставляется возможность самостоятельно определить цель своей учебно-исследовательской деятельности; для формирования умений информационной компетенции необходимо создать на занятиях условия, обеспечивающие самостоятельный поиск, отбор, анализ и использование информации. Такой подход к организации занятий позволяет сохранить высокий творческий тонус при обращении к теории научного познания и ведет к глубокому ее усвоению.
Важным условием придания обучению проблемного характера является подбор изучаемого материала. Каждый последующий этап должен включать в себя какие-то новые, более сложные задания, требующие теоретического осмысления.
Для того чтобы подвести детей подросткового возраста к освоению системы понятий, предлагается метод проектного обучения. Процесс учебного познания в случае применения данного метода делится на три стадии: выбор замысла и планирование деятельности по реализации проекта; консультирование учителя; защита проектов. Таким образом, применение проектного метода позволяет восстановить оптимальный баланс образного и понятийного мышления и тем самым приобщить ребенка к основным категориям и закономерностям освоения теории буквально с первых шагов обучения.
При всей важности освоения теоретических знаний следует учитывать, что они являются средством для достижения главной цели обучения, основой для практических занятий. Главным методическим принципом организации творческой практики детей выступает опора на систему усложняющихся творческих заданий.