- специальные знания (по предмету).
Практическая готовность – это умения:
- организаторские;
- мобилизационные;
- развивающие;
- ориентированные;
- коммуникативные;
- перцептивные;
- педагогического общения;
- владение педагогической техникой.
К личностным качествам педагога относятся:
- профессиональная направленность;
- эмпатия;
- педагогический такт;
- педагогический оптимизм;
- культура профессионального общения;
- педагогическая рефлексия.
Особое место занимает в деятельности педагога любовь к детям.
II. ОСНОВЫ ОБЩЕЙ ПЕДАГОГИКИ
2. Предмет педагогики, ее задачи, связи с другими науками
1. Предмет педагогики.
2. Задачи педагогики.
3. Педагогика – система наук о воспитании.
4. Связь педагогики с другими науками.
Каждая наука имеет свой предмет исследования, изучая определенные стороны окружающего мира. Человеческое общество всегда было заинтересовано в организации воспитания и обучения человека на разных возрастных этапах его развития. Поэтому исследования, обобщение закономерностей воспитания и обучения вызвали к жизни науку педагогику. Так как на основе научных знаний человек использует эффективно свою педагогическую деятельность.
Педагогика - наука о воспитании и обучении человека, которая раскрывает закономерности формирования личности в процессе образования, а затем применяет их на практике в педагогическом процессе.
Предметом педагогики является педагогический процесс –специально организованное, развивающиеся во времени и в рамках определенной воспитательной системы взаимодействие педагога и ребенка, направленное на достижение поставленной цели и призванной привести к преобразованию личностных свойств и качеств ребенка.
Такой подход к определению предмета педагогики определяет основные задачи, которые стоят перед дошкольной педагогикой.
1) изучение сущности и закономерностей развития и формирования личности и их влияния на воспитание;
2) определение целей воспитания;
3) исследование и разработка методов воспитания;
4) разработка содержания воспитания.
Педагогика обширнейшая наука, она представляет собой систему наук о воспитании.
Методологической основой педагогики является философия.
Фундаментом системы наук о воспитании является общая педагогика, которая изучает общие закономерности воспитания человека и разрабатывает основы учебно-воспитательного процесса.
В системе наук о воспитании особое место занимают отрасли возрастной педагогики. Возрастная педагогика подразделяется на отрасли:
- дошкольная педагогика - наука о воспитании, обучении и развитии детей дошкольного возраста;
- школьная педагогика - наука о воспитании, обучении и развитии детей школьного возраста;
- педагогика профессионально-технического образования изучает подготовку рабочих высокой квалификации;
- педагогика среднего специального образования изучает содержание и формы образования в средних специальных учебных заведениях;
- педагогика высшей школы изучает закономерности учебно-воспитательного процесса в условиях высшего учебного заведения.
Коррекционная педагогика разрабатывает теоретические основы, принципы, методы и средства воспитания, образования и коррекции детей и взрослых, имеющих различные нарушения и отклонения в развитии:
- сурдопедагогика ( воспитание и обучение глухих и слабослышащих);
- тифлопедагогика ( воспитание и обучение слепых и слабовидящих);
- логопедия (теория и практика преодоления нарушений развития речи) ;
- олигофренопедагогика ( воспитание и обучение умственно отсталых детей и детей с задержками умственного развития).
История педагогики - наука о развитии педагогики в различные исторические эпохи.
Частные методики изучают закономерности и специфику преподавания конкретных областей знаний (математика, история и т.д.)
Семейная педагогика - наука о воспитании в семье.
Социальная педагогика - наука о воспитании и обучении детей и взрослых во внешкольной области.
Лечебная педагогика разрабатывает систему воспитания и обучения с больными школьниками.
Производственная педагогика изучает закономерности обучения и переобучения рабочих.
Исправительно-трудовая педагогика разрабатывает систему перевоспитания лиц, находящихся в заключении.
Став самостоятельной наукой педагогика взаимосвязана с философией, т.е. философские концепции лежат в основе любой педагогической теории.
С психологией, т.к. изучает закономерности развития психики человека.
С анатомией и физиологией, т. к. это основа для понимания биологической сущности человека, особенности развития организма на каждом возрастном этапе.
Связана с другими науками: генетика, кибернетика, информатика, программная диагностика, компьютерные технологии, программированное обучение и т.д.
3. Основные категории педагогики: воспитание, обучение, образование
1. Воспитание.
2. Обучение.
3. Образование.
Педагогика, как и любая наука, имеет свой понятийный аппарат. Это: воспитание, обучение, образование.
Воспитание - это процесс передачи социального опыта, необходимого для жизни в обществе, от старшего поколения младшим.
Воспитание - это процесс формирования личности, проходящий под влиянием окружающей среды, условий, обстановки. Но это еще специально организуемый процесс, который направлен на формирование определенных качеств личности, процесс управления развитием этой личности.
Обучение - специально организованный, целенаправленный и управляемый процесс взаимодействия учителя и учеников, результатом которого является усвоение знаний, умений, навыков, формирование мировоззрения, развития умственных сил, дарований, овладение нравственно-эстетических взглядов и убеждений.
Основу обучения составляют знания, умения, навыки:
знания – это проверенный практикой результат познания действительности, правильное отражение ее в мышлении человека;
умения – освоенный обучаемым способ выполнения действия, обеспечиваемый в результате приобретенных знаний и навыков;
навыки - действия, сформированные путем повторения неоднократно.
Образование - это результат процесса обучения и воспитания усвоения систематизированных знаний, умений и навыков.
В законе РФ «Об образовании» (1991) образование определяется как «целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества и государства».
4. Понятие о личности, факторы развития личности
1. Личность, движущие силы ее развития.
2. Биологический фактор развития личности.
3. Социальный фактор развития личности.
Человек в педагогике определяется как биосоциальное существо.
Личность - человек как общественное существо, сформировавшееся в определенной системе общественных отношений.
Личность - это социальная характеристика человека, т.е. его качества под влиянием воспитания и обучения, и установления отношений с людьми, с обществом в целом.
Личность - неповторимая комбинация взятых в единстве наследственных и социально-психологических характеристик человека.
Чтобы правильно воспитывать, обучать, необходимо знать, как развивается ребенок, как формируется его личность.
Формирование личности - это действие совокупности факторов: биологических и социальных.
Развитие личности происходит под влиянием:
- наследственности;
- среды;
- воспитания.
Под влиянием факторов происходит развитие человека, превращение индивида в личность.
Фактор - это движущая сила, т.е. причина какого-либо процесса явления. Поэтому все факторы (биологический и социальный) влияют на развитие человека и они неотделимы друг от друга.
Биологический фактор – это врожденная и генетическая наследственность.
Наследственность – это то, что передается от родителей детям, что заложено в генах. Человека роднит с его родителями внешние признаки: телосложение, цвет глаз, волос, группа крови, предрасположенность к определенным заболеваниям, особенности нервной системы т.д.
Также наследуются задатки.
Эти задатки могут затем развиваться или же, при неблагоприятном стечении обстоятельств, остаться нереализованными. Кроме общих задатков наследуются специальные: музыкальные, художественные, математические, лингвистические и т. д.
Огромное значение в последние годы придается внутриутробному развитию, так как через образ жизни матери, ее эмоциональное состояние, общение с плодом происходит влияние на развитие зародыша, его здоровье, эмоциональную сферу, а через нее - на эстетическое и интеллектуальное развитие.
Социальный фактор - это окружающая среда: естественные и общественные условия жизни; развивающая среда и воспитание.
Среда включает в себя:
- климатические, природные, условия, в которых растет ребенок;
- общественное устройство и условия, которые оно создает для развития детей;
- культура, быт, традиции, обычай народа;
- непосредственное предметное окружение, т.е. множество предметов, которые помогают ребенку познавать социальный мир и развиваться.
Влияние среды на формирование личности постоянно на протяжении всей жизни человека. Среда может оказывать как негативное так и позитивное влияние.
Воспитание - это специально организованный и управляемый процесс, который осуществляется педагогами в учебно-воспитательных учреждениях и направлен на развитие личности; передачу общественно-исторического опыта новому пополнению с целью подготовки их к общественной жизни и производственному труду.
Воспитание - это функция общества по подготовке подрастающего поколения к жизни, которая осуществляется всеми социальными институтами: семьей, детским садом, школой, вузом, организацией, церковью, средствами массовой информации и культуры.________