Все эти факторы воздействуют на развитие личности: что заложено в генах, среда и целенаправленное воспитание.
Проводником между ребенком и окружающим его социальным миром является взрослый.
5. Роль воспитания в развитии и формировании личности
1. Особенности воспитания.
2. Соответствие воспитания двум уровням развития (по Л.С. Выготскому).
Особенности воспитания:
- корректировка влияния наследственности и среды;
- корректировка недостатков природы и отрицательного влияния среды;
- целенаправленное, систематическое руководство развитием;
- воспитание опирается на сознание человека и требует его участия;
- полностью изменить человека не может;
- обеспечивает развитие определенных качеств, опираясь на природные задатки;
- опирается на достигнутый уровень развития личности;
- воспитание зависит от ряда условий и обстоятельств;
- зависит от уровня подготовленности ребенка к воспитательному воздействию.
Цели и методы воспитания должны соответствовать двум уровням развития (по Л.С. Выготскому).
- «зоне актуального развития»;
- «зоне ближайшего развития».
1 уровень: Ребенок должен самостоятельно выполнять задания.
2 уровень: ребенок решает проблему с помощью взрослых.
Задача воспитания: создание «зоны ближайшего развития», которая переходит в «зону актуального развития».
III. ОСНОВЫ ВОЗРАСТНОЙ ПЕДАГОГИКИ
6. «Программа воспитания и обучения в ДОУ», принципы ее построения, структура. Многообразие современных программ воспитания и обучения
1. Типовая программа.
2. Инновационные программы.
Типовая программа опирается на главнейшие методологические и теоретические положения, где реализованы цели и задачи всестороннего развития и воспитания детей.
Это:
- создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенка дошкольного детства;
- формирование основ базовой культуры личности;
- всестороннее развитие физических и психических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями;
- подготовка ребенка к жизни в современном обществе.
Принципы построения программы:
- целенаправленна и ориентирована на возрастные возможности (общие цели и задачи, характеристика дошкольного возраста, характеристика задач и содержание по каждой возрастной группе);
- рассчитана на процесс длительный (знания определены по всем разделам и умение их выполнять);
- опирается на активную деятельность ребенка (выделены все виды детской деятельности);
- постепенно идет усложнение от возраста к возрасту;
- руководящая роль отводится воспитателю по организации и руководству жизни и деятельности детей;
- осуществляется преемственность в работе ДОУ и школы;
- важнейшим остается укрепление и охрана здоровья ребенка;
- подготовка к обучению в школе с 6-ти летнего возраста.
Инновационные программы строятся на принципе личностно-ориентированного взаимодействия взрослых с детьми.
Инновационные программы подразделяются на:
- комплексные, включающие в себя все основные направления развития ребенка;
- парциальные, включающие одно или несколько направлений развития ребенка.
Комплексные – «Радуга», «Истоки», «Развитие» и т.д.
Парциальные – «Гармония», «Я – человек» и др.
7. Характерные особенности детей раннего возраста,
ведущие линии развития
1. Характерные особенности детей первого года жизни.
2. Характерные особенности детей от 1 до 3-х лет жизни.
Первый год жизни ребенка делится на периоды: новорожденности и младенчество.
Период новорожденности – это от рождения до 1 месяца.
Анатомо-физиологическое развитие:
- мозг недоразвит, мозговая ткань насыщена водой, кора недоразвита и «тонка»;
- нервные волокна недоразвиты;
- кости черепа не сращены;
- рефлексы безусловные в основном;
- нет реакции на внешние раздражители;
- очень развиты внутренние чувственные органы.
Особенностью этого периода (по Л.С. Выготскому) являются:
- питание;
- специфика сна;
- специфика бодрствования;
- анимальные функции.
Период младенчества – это от 1 месяца до 1 года.
Это важнейший период, когда закладываются предпосылки к развитию личности.
Особенности развития:
- анатомо-физиологические: рост, вес, окостенение, образование условных рефлексов;
- складываются формы общения со взрослыми, идет освоение манипулятивной деятельности с предметами;
- появление первых эмоций на близких;
- развитие памяти, появление зачатков мышления;
- идет освоение пассивной и активной речи, устанавливаются первые связи слова с предметами;
- повышение двигательн6ой активности;
- кризис первого года жизни.
Ранний возраст – это преддошкольный с 1 года до 3-х лет.
Именно в этом возрасте ребенок вступает в разнообразные отношения со взрослыми.
Особенности развития:
- анатомо-физиологическая (рост, вес увеличивается, появление изгибов позвоночника, прорезывание зубов, энергично проходит мислинизация нервных волокон, более устойчивы становятся процессы возбуждения и торможения);
- быстрый темп физического и психического развития, взаимосвязь между ними;
- складывается предметная деятельность;
- возникают предпосылки игровой и продуктивной деятельности;
- формируется предметное восприятие;
- осваиваются наглядные формы мышления;
- переход к активной речи;
- возникновение личных действий и личного желания;
- складывается предметное отношение к действительности;
- развивается общение, выступает гордость за собственные достижения, сознание «Я сам».
Важный шаг к развитию, который готовит ребенка к тому, чтобы стать личностью – это осознание себя как отдельного человека.
Кризис 3-х лет:
- негативизм (поведение ребенка дите вразрез с тем, что ему предлагает);
- упрямство (настаивает не потому, что ему сильно хочется, а потому, что он сам потребовал);
- строптивость (против норм воспитания, образа жизни);
- своеволие, своенравие (стремление делать все самому – Я сам!).
Можно смягчить этот период при правильном воспитании (новые формы деятельности и взаимоотношений со взрослыми).
Ведущим видом деятельности является предметная деятельность.
8. Характерные особенности детей дошкольного возраста,
ведущие линии развития
1. Младший дошкольный возраст.
2. Средний дошкольный возраст.
3. Старший дошкольный возраст.
Младший дошкольный возраст – это период с 3 до 4-х лет.
Психические особенности развития:
- целиком находятся во власти внешних впечатлений;
- большая эмоциональная активность;
- возраст «почемучек»;
- недостаточно целенаправлен процесс восприятия;
- зачатки произвольного внимания;
- развитие наглядно-образной памяти;
- воображение носит доброжелательный характер;
- развитие носит подражательный характер;
- развитие наглядно-действенного мышления;
- расширяется активный словарь (1600-2000 слов), ситуативная речь имеет форму разговора, диалога.
Особенности игровой и предметной деятельности:
- развивается ролевая игра;
- расширяется тематика предметной деятельности (изобразительная деятельность, трудовая);
- ведущим видом деятельности является игра.
Средний дошкольный возраст – это период с 4 до 5 лет.
Психические особенности развития:
- чувства еще отличаются большой интенсивностью;
- формируются и развиваются представления о форме, величине, пространстве;
- формируется произвольное внимание;
- развиваются предпосылки словесно-логической памяти;
- формируется творческое воображение;
- развивается словесно-логическое мышление;
- умственные процессы еще непроизвольные;
- идет развитие связной речи, развивается звуковая и фонетическая сторона языка.
Особенности игровой и предметной деятельности:
- развиваются ролевые игры – драматизация и игры с правилами;
- продуктивная деятельность носит коллективный характер;
- ведущим видом деятельности является сюжетно-ролевая игра.
Старший дошкольный возраст - это период с 5 до 7 лет.
Психологические особенности развития:
- умеет управлять внешним выражением своих чувств;
- складывается реализм детского воображения;
- процесс восприятия более целенаправленный;
- внимание становится устойчивым;
- развивается словесно-логическая память;
- расширяется творческое воображение;
- развитие словесно-логического мышления;
- развивается воля;
- возникает произвольное поведение и личное самосознание ребенка;
- усвоение звуковой и фонематической стороны языка, интенсивное развитие связной речи.
Особенности игровой и продуктивной деятельности:
- расширяется тематика ролевых игр - драматизаций, режиссерских игр - драматизаций, дидактических игр;
- возникают элементы учебной деятельности;
- ведущим видом деятельности является сюжетно-ролевая игра.
IV. СОДЕРЖАНИЕ И МЕТОДИКА ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
9. Цель и задачи воспитания детей дошкольного возраста
1. Идеальная цель воспитания.
2. Реальная цель воспитания.
3. Задачи воспитания.
Идеальная цель воспитания - всесторонне развитая гармоническая личность. В этой цели заложено гуманное начало - вера в возможности человека в желанный результат. Реальная цель воспитания - это воспитание эмоционально, разносторонне развитого счастливого человека.