1. Понятие о режиме.
2. Изменение режима в разных возрастных группах.
3. Требования к режиму.
Режим детской жизни - это рациональное, четкое чередование бодрствования, сна, питания, разных видов деятельности, повторяющихся ежедневно в определенной последовательности.
Цель режима - это обеспечение благоприятных условий для развития дошкольников.
Неотъемлемыми чертами режима является ритмичность и постоянство его основных элементов в течение определенного времени.
Ритмичность режима обусловлена ритмичностью природных явлений, ритмичностью деятельности организма, в ритме дыхания, сердечных сокращений, в ритме работы пищеварительного тракта и т.д.
Основа рационального режима:
- оптимальное соотношение бодрствования и сна, во время которого происходит перераспределение функций между участками коры головного мозга, переработка полученной информации;
- соотношения умственной и физической нагрузки, учет ритма пищеварения.
Воспитательное значение режима:
- развивает самостоятельность, активность, инициативу;
- воспитывает нравственные качества и привычки (организованность, дисциплинированность).
Изменения режима в разных возрастных группах:
- в младших группах сон по продолжительности длительнее;
- в старших группах количество занятий и их продолжительность увеличивается;
- в младших группах больше времени отводится на подготовку к прогулке;
- в старших группах длительность прогулок увеличивается.
Требования к режиму:
- учет возрастных особенностей высшей нервной деятельности;
- возрастных особенностей в работе пищеварительной системы (количество кормлений в течение суток);
- индивидуальных особенностей (легковозбудимым детям нужно спать больше, отдыхать чаще);
- возрастных потребностей в движении;
- время года, климатические условия (в теплый период дневной сон увеличивается и т.д.);
- учет местных условий (село, город, завод и т.д.).
15. Умственное воспитание, задачи и средства умственного
воспитания детей дошкольного возраста
1. Умственное воспитание.
2. Задачи умственного воспитания.
3. Средства умственного воспитания.
Умственное воспитание - это планомерное целенаправленное воздействие взрослых на умственное развитие детей с целью сообщения знаний, необходимых для разностороннего развития, адаптации к окружающей среде; формирование познавательных процессов; умение применять усвоенные знания в деятельности.
Задачи умственного воспитания:
- сенсорное воспитание;
- развитие мыслительной деятельности;
- становление речи;
- воспитание любознательности, познавательных интересов;
- формирование системы элементарных знаний.
Сенсорное воспитание - процесс познания ребенком предметов окружающего мира за счет ощущений и восприятий.
Развитие мыслительной деятельности - овладение мыслительными операциями, познавательными процессами и способностями.
Становление речи - учится мыслить, т.е. говорить про себя или вслух, а говорить - значить думать.
Воспитание любознательности, познавательных интересов.
Любознательность направлена на познание окружающих предметов, явлений, на овладение деятельностью.
Познавательный интерес - стремление ребенка познавать новое.
Средства умственного воспитания.
1. Деятельность детей: бытовая, игровая, продуктивная, трудовая.
3. Произведение духовной и материальной культуры: игры и игрушки, пособия, книги, произведения живописи, скульптуры, архитектуры, предметы декоративно-прикладного искусства и т.д.
16. Задачи, средства и формы организации эстетического воспитания
1. Задачи эстетического воспитания.
2. Средства эстетического воспитания.
3. Формы организации.
Эстетическое воспитание - целенаправленный процесс формирования творчески активной личности, способной воспринимать, чувствовать, оценивать прекрасное, трагическое, комическое, безобразное в жизни и искусстве, жить и творить «по законам красоты». Эстетическое воспитание способствует обогащению чувственного опыта, эмоциональной сферы личности, влияет на познание нравственной стороны действительности, повышает познавательную активность и даже влияет на физическое развитие.
Задачи эстетического воспитания.
1. Приобщение к эстетическим ценностям:
- формирование эстетических знаний;
- воспитание эстетической культуры;
- овладение эстетическим и культурным наследием прошлого;
- формирование эстетического отношения к действительности;
- развитие эстетических чувств;
- приобщение детей к прекрасному;
- развитие потребности строить жизнь и деятельность по законам красоты;
- формирование эстетического идеала;
- формирование стремления быть прекрасным во всем: в мыслях, делах, поступках; во внешнем виде.
2. Формирование практических умений:
- обучение детей рисованию, лепке, конструированию;
- обучение пению, движениям под музыку;
- развитие словесного творчества.
Средства эстетического воспитания.
1. Эстетика быта. «Жить в красоте, замечать красоту, поддерживать и создавать красоту вокруг себя».
2. Природа. Именно в ней можно увидеть гармонию - основу красоты: разнообразие красок, форм, звуков в их сочетании.
3. Искусство: изобразительная деятельность, музыка, литература, театр, архитектура.
4. Художественная деятельность: словесно-художественное творчество, театрализованные игры, музицирование, изобразительная и декоративно-прикладная практика, дизайн.
Формы организации эстетического воспитания.
1) Художественная деятельность - это процесс выражения индивидуальных особенностей ребенка, его отношения к окружающему миру и к себе.
Самостоятельная художественная деятельность возникает по инициативе дестей для удовлетворения их индивидуальных потребностей, умение переносить усвоенное в собственную деятельность.
2) Организованные занятия. Эти занятия включаются в план работы педагога: развитие речи, изобразительная деятельность, музыка.
3) Экскурсии являются важным средством эстетического воспитания.
Природа, памятники, музей, празднично украшенная улица - места проведения экскурсий. Экскурсия требует тщательной подготовки: определение и изучение места экскурсии, продумать содержание, способ размещения детей вокруг объекта наблюдения.
4) Развлечения, театрализованные игры.
Развлечения как форма работы с дошкольниками проводится 1 раз в две недели. Развлечения могут быть тематические, литературные, а также сочетающие разные виды искусств на одну тему.
5) Праздники - важное средство эстетического воспитания дошкольников. Праздники подразделяются на:
- праздники, связанные с общественной жизнью (День защитника Отечества, День Победы...);
- праздники, связанные с народными и религиозными традициями (Пасха, Масленица, Новый год, Рождество...);
- праздники, отражающие события местного значения (День города), а также свои, детсадовские (юбилей ДОУ, дни рождения...);
- праздники, связанные с временами года (Осенний бал, Весна - красна...).
6) Дизайн-деятельность - приобщение к дизайн -деятельности, создание аранжировок из природных и искусственных материалов, приобщение к дизайну быта в группе, к природному окружению. Выбор формы организации зависит от задач, возрастных и индивидуальных особенностей детей.
17. Трудовое воспитание, задачи и средства трудового
воспитания детей дошкольного возраста
1. Трудовое воспитание.
2. Задачи трудового воспитания.
3. Средства трудового воспитания.
Трудовое воспитание - это воспитание сознательного отношения и склонностей к труду как основной жизненной потребности через формирование привычки к труду. Привычка к труду - это включение личности в активную трудовую деятельность, которая способствует формированию удовлетворенности ее процессам и результатам.
Задачи трудового воспитания:
1. Помочь ребенку в овладении трудовой деятельности:
- формирование трудовых навыков и умений;
- овладение навыками трудовой деятельности;
2. Развитие личности ребенка в труде:
- воспитание нравственно-волевых качеств личности;
- воспитание отношения к труду, закладок основ трудолюбия;
- воспитание отношения к труду взрослых.
Средства трудового воспитания:
1. Собственная трудовая деятельность - это необходимое средство трудового воспитания. С помощью этого средства решаются прикладные, практические задачи трудового воспитания: дети обучаются конкретным трудовым навыкам и умениям, удовлетворяя свою потребность в реальном приобщении к миру взрослых.
2. Ознакомление с трудом взрослых - это расширение представлений детей о содержании деятельности человека, об общественной значимости труда, отношении к труду.
Ознакомление детей с трудом взрослых может решаться разными подходами:
- знакомство с процессом труда, созданием разных продуктов труда;
- ознакомление с человеком-тружеником, с его отношением к труду.
3. Художественные средства - это художественная литература, музыка, изобразительное искусство.
Все художественные средства эффективны в педагогическом процессе, если используются систематически, во взаимосвязи друг с другом и с организацией трудовой деятельности дошкольников.
18. Виды труда дошкольников. Формы организации труда,
условия трудового воспитания.
1. Виды труда.
2. Формы организации.
3. Условия воспитания дошкольников в труде.
По содержанию труд детей дошкольного возраста делится на 4 вида.