Доступность Соответствие цели
Практичность
Выбранный текст должен быть аутентичным. Так же текст не должен быть слишком трудным для учеников. Текст должен отвечать поставленной обучающей цели, подходящий для ряда упражнений, которые обеспечивают наличие у учащихся источника информации и каких-либо идей о прочитанном тексте ([6]).
Требования согласно Солововой Е.Н. несколько различны от требований согласно Мильруду, но также важны при отборе текста ([7]). Требованиями являются:
· содержание известных элементов, позволяющих учащимся соотносить их фоновые знания с содержанием текста, и неизвестные элементы, стимулирующие их интерес и любознательность
· содержание информации о культуре страны, повышающей социо-культурную компетенцию у учащихся
· соответствие лингвистического уровня текста уровню языковой подготовки учащихся
· содержание текста для развития ознакомительного, изучающего или просмотрового чтения
· проблематика текста, интересная учащимся
1.2. Интернет как источник информации
История интернета. Интернет – одно из наиболее значительных достижений ХХ века.
В 1960 годах были проведены научные исследования, осуществляемые министерством обороны США, по соединению компьютеров при помощи телефонных линий. В 1970 годы были разработаны правила и протоколы пересылки данных между различными компьютерными сетями. Эти протоколы и стали называться понятием «Интернет», которое можно определить как управляемое компанией-поставщиком сообщество сетей через специальные транспортные каналы связи посредством передачи информационных единиц от одного компьютера к другому.
К концу 70-х годов были разработаны средства связи с другими странами, тем самым весь мир оказался как бы окутанным «паутиной» компьютерных сетей.
В 90 годы у пользователей Интернета появились такие возможности, как передача, прием и поиск нужной информации.
Самым значительным событием в истории Интернета стало изобретение поисковой службы WWW (World Wide Web). WWW приводится в действие за счет мощного компьютера (Web-сервер), который хранит и пересылает документы и другие информационные ресурсы Интернета с использованием протокола передачи НТТР (Hyper Text Transfer Protocol). Сейчас эта служба наиболее популярна среди пользователей по всему миру, из-за чего она и является настолько динамично развивающейся системой.
В настоящее время в сети Интернет возможно найти информацию любого содержания благодаря внедрению гипертекстового формата предоставления информации HTML (язык разметки гипертекста), который позволяет размещать в себе текстовую, графическую, видео- и аудиоинформацию.
Интернет не имеет географических и государственный границ в своем использовании ([2]).
Использование интернет-технологий. Интернет может способствовать образованию в любом месте, в любое время для любых целей, поэтому он является мощнейшим новообразованием в образовательной сфере всего мира.
Информационная революция, прежде всего, расширила доступ к образованию с точки зрения объема нужной информации и обработки данных.
Интерактивные технологии Интернета революционно изменяют модель обучения, так как являются мощным средством для изменений в сфере образования. Это происходит за счет:
- изобилия информации, доступ к которой открыт всем. Для получения информации Интернет дает доступ к таким информационным ресурсам, как библиотеки, энциклопедии, работы ученых и т.д.
- огромного количества современного материала, что помогает заинтересовать детей, способствует из мотивации, в то время как используемые учебники в школе могут не отвечать требованиям современной методики обучения иностранному языку. Хотя учебники и могут ежегодно обновляться, но для школы каждый год закупать новые учебники невозможно из-за финансовых ограничений.
- независимости учеников при использовании Интернета из-за постоянного перемещения от одной ссылки к другой, что способствует развитию многих умений, таких как умение анализировать ценность найденной информации (критическое чтение), сравнивать полученную информацию и структурировать ее (обобщать) ([13]).
Такая новая обучающая среда помогает детям стать более активными, позволяет детям иметь максимальный доступ к информации. Так же меняется и роль учителя, который при традиционной форме обучения является основным источником информации. При использовании Интернета учитель служит неким помощником, помогающим детям сориентироваться в огромном потоке информации, организующим их деятельность.
Интернет – огромный банк информации разных размеров, форматов, содержания и тематики со всего мира. На данный момент Интернет является самым удобным, а потому популярным источником информации во всех сферах жизни для любого контингента людей. Поэтому неудивительно, что Интернет широко используется в сфере образования.
Огромное количество сайтов посвящены различным темам, областям образования, поэтому Интернет незаменим как для учителей, так и для учеников.
Наиболее популярными поисковыми серверами на данный момент являются:
http://www.yahoo.com
http://www.altawista.com
http://www.infoseek.com
http://www.lycos.com
http://opentext.com
http://webcrawler.com
http://askjeeves.com
http://google.com
Для более успешного поиска информации предлагается использовать несколько поисковых серверов, потому что результат по окончании урока зависит и от качества материала, который выбирает учитель([10],[9]).
1.3. Особенности чтения в Интернете
Не смотря на многообразие форм представленной информации в Интернете, которая может быть в формате видео или аудио и т.д., чтение в сети остается самой основной деятельностью или формой работы, так как большинство информации все же представлены в виде текстовых документов. Поэтому Интернет на уроке чаще всего используется учителем для развития умения чтения. Тем более сайты, содержащие какой-либо текст, красочно оформлены относящимися к теме картинками или другими визуальными опорами, как видео или анимациями.
На данное время использование Интернета становится все проще, не смотря на то, что информации все больше. Но для наиболее эффективного и рационального пользования Интернетом нужно знать некоторые рекомендации, которые упрощают поиск и сокращают время нахождения в сети ([13]):
1. Определение конкретной темы поиска;
Прежде чем начать поиск в сети необходимо продумать тему, по которой нужно найти информацию. Можно записать ее на листок бумаги , что поможет сфокусироваться на данной теме.
2. Использование гиперссылок, относящихся только к заранее определенной теме;
В процессе работы встречаются интересные ссылки, но, к сожалению, совсем не относящиеся к делу, так как список сайтов после введения запроса составляется не человеком, поэтому нужно относится к нему с некоторой осторожностью.
3. Избегание лишних слов;
Для этого используются ‘+’ и ‘-'. Знак ‘-‘ позволяет исключить документы, где содержится то или иное слово. Например, при поиске «Обучение Английскому языку» в списке предлагаемых сайтов буду встречаться предложения курсов или работы в большом количестве, поэтому необходимо ввести запрос таким образом: «Обучение английскому языку –работа –курсы +материалы и т.д.»;
4. Использование ключевых слов. Введение в строку поиска только ключевых слов;
5. Чтение аннотаций;
6. Экстенсивное и просмотровое чтение для работы в Интернете. Эти виды являются основными для экономии времени при поиске нужной информации.
Просмотровое чтение
Чтение в Интернете несколько отличается от чтения печатного текста, изложенного на бумаге, прежде всего оформлением. Оформление напечатанного текста является линейным, в то время как веб-сайты могут быть представлены как в виде текста, так и слуховой информацией. Кроме того, тексты в Интернете связаны огромным количеством гиперссылок, которые соединяют те или иные части текста. А чтобы прочитать напечатанные на бумаге тексты, достаточно перевернуть страницу.
Поэтому ученики должны обладать рядом навигационных навыков, не относящихся к чтению, которые включают в себя:
· выбор и использование поисковых средств для нахождения нужных сайтов;
· анализ результатов поиска для решения, какой из найденных сайтов является адекватным заданной теме;
· способность структурировать, объединять и трансформировать информацию, представленную в разных форматах для понимания;
· знание общих умений работы с «экранным» текстом, т.е. копирование текста, сворачивание, вырезание, сохранение, нахождение ключевых слов и т.д.;
· использование инструментов для просмотра веб-документов, т.е. закладки, избранное, кнопки на панели инструментов;
· использование гиперссылок для перехода к разным частям теста или сайтам ([13]).
На сегодняшний день возрастающее количество информации, опубликованной на веб-страницах многообразных сайтов, доступных в сети, заставило опытных пользователей Интернета более осторожно читать выбранные ссылки, оценивая содержание, которое может быть недостоверным, что способствует использованию критического чтения.
Необходимость критического чтения обусловлено такими причинами как:
· веб-сайты не проходят редактирования, критического обзора или исследования, как это обычно происходит с опубликованными текстами, так что могут быть неопределенного характера;
· некоторые сайты очень сложны для поиска информации, так как оформление является неудобным, с большим количеством гиперссылок или «спрятанным» меню;
· некоторые авторы дают название своим сайтам, которые не отображают истинного содержания;
Критическое чтение включает в себя оценку адекватности и достоверности того или иного сайта с помощью проверки некоторых аспектов сайта:
1. частота произведения обновлений сайта, что помогает найти наиболее «свежую» и соответствующую времени и событиям информацию;