Интернет как источник информации (стр. 7 из 10)
Результаты исследования:
| Раздел 2 | ||||
| Текст | Тип текста | Тип чтения | Задание | Комментарии |
| 2a, teenager’s problem, стр. 24 | Letter | For gist | Answer the question | |
| 1c, I was kicked out of a team стр. 26 | Monologue | For main ideas | Answer the question | |
| 1,стр. 30, opinions about the Olympic games | Monologue | For gist | Answer the question | |
| 4a, стр. 31, Olympic games | Monologue | For specific information | Fill in the table | |
| 4, стр. 32, | Letter | For gist | Choose the answer | |
| Раздел 3 | ||||
| 3b, стр. 35, about musical tastes | Report | For specific information | Answer the question | |
| 7a, стр. 37, rap school | report | For main ideas | Match the headings and the paragraphs | |
| 2,стр. 42, top 100 online | Chart | for specific information | Answer the questions | |
| 3a, стр.43,song review | Song review | For gist | Answer the question | |
| 3b,стр 43, top 100 online | Song review | For specific information | Completing the table | |
Комментарии
Из выше приведенной таблицы можно сделать вывод, что задания к текстам однотипны – ответить на вопросы и заполнить таблицу. На протяжении двух разделов тренируются только две техники работы над текстом.
Также выявлен дисбаланс соотношения всех видов чтения. В данных разделах мало тренируется чтение с полным пониманием содержания
Анализ проведенных уроков с использованием интернета
На период с 16.01.08 до 22.02.08 была запланирована серия уроков, направленных на развитие умений просмотрового чтения с использованием интернет-технологий. Планировалось проведение четырех уроков и одного проекта. Из всего запланированного удалось провести два занятия: видео-проект «Старинный Красноярск» и заключительный урок по теме Культура Америки. Причиной частичной реализации запланированной работы стали технические неполадки, связанные с отсутствием доступа к интернету.
Анализ урока, посвященного культуре США
Название: Альбом о культуре США
Дата: 31.01.08
Класс: 7 «Б»
Время: 40 мин
Оборудование: компьютеры, проектор
Цель: к концу урока учащиеся должны создать проект о культуре Соединенных Штатов Америки в виде классной газеты при помощи интернет-технологий.
Краткое описание
Данный проект, рассчитанный на урок, предполагает разделение класса на группы согласно количеству тем, предложенных учебником «Millennium 7», раздел 4, урок 8. Учащиеся должны найти нужную информацию по заданной теме в интернете и оформить страницу в программе Microsoft Word. После этого ученики представляют информацию в классе при помощи проектора и объединяют материал в единую газету класса. После этого ученики обмениваются вопросами, составленными по заданной теме, и проводят Вебквест – каждая группа читает страницу, по которой были получены вопросы и отвечает на них. Данный проект направлен на тренировку умения просмотрового чтения.
Трудности во время работы и рекомендации по их разрешению
Основная трудность при разработке и осуществлении урока была в даче инструкций, связанных с отработкой навигационных навыков, так как техническая лексика не освоена учащимися. Более того, экономия времени из-за насыщенности урока сыграла роль на качестве презентации, которую готовили учащиеся, и оформлении газеты – ученики не успели основательно подготовиться к представлению информации проведению составленной ими Вебквеста. Вторым вариантом работы при таком случае может являться перенос презентации на другое время.
Цель урока была достигнута, так как продуктом урока стал классный проект – газета, посвященная Культуре США и составленная учениками викторина в форме Вебквеста. Ученики активно и с интересом работали на уроке. Более всего ученикам понравилось оформление страницы и презентация найденного материала.
Примечательно, что при работе в интернете детям понравилось и было легче работать с теми сайтами, которые располагали наибольшим количеством изображений и красочным оформлением, что говорит о наличии огромной мотивации и опоры для детей при работе с электронными документами.
Также необходимо уделить большее внимание дисциплине, так как при такой работе у учеников возникало множество вопросов, как технических так и организационных, более того из-за взволнованности детей, работы в парах, были трудности при объяснении заданий и организации работы. Некоторые ученики, выполнив работу быстрее остальных, пробовали воспользоваться другими сайтами, что говорит о необходимости контроле учителя над процессом поиска информации. Как решение, ученикам может быть предложено экстра задание, связанное с оформлением обложки газеты.
В конце ученикам был дан вебквест, составленный учениками, по разделам газеты для исследования.
Результаты
Данные результаты представлены в сравнении друг с другом: результаты работы с текстом, предложенным учебником и результаты работы с текстом с использованием интернета.
Таблица наблюдений работы с текстом в учебнике и с интернетом
| Соотношение правильных и неправильных ответов | |
| Работа с текстом в учебнике | Работа с текстом в интернете |
Количество учеников: 12 Объем текста: 150  Количество вопросов: 5 1- Хорошо 2- Удовлетворительно 3- Неудовлетворительно | Количество учеников: 11 Примерный объем текста: 150 Количество вопросов: 5  1 – хорошо 2 – удовлетворительно 3 – неудовлетворительно 4 - отлично |
Через таблицу результаты выглядят следующим образом:
| Оценка Тест | Отлично | Хорошо | Удовлетворительно | Неудовлетворительно |
| Работа с текстом в учебнике | - | 5 чел. | 6 чел. | 1 чел. |
| Работа с текстом в интернете | 2 чел. | 5 чел. | 3 чел. | 1 чел. |
Вывод
Из выше приведенной таблицы представлено различие в результатах проведенного теста, проведенного для оценки уровня владения умением просмотрового чтения учеников. Результаты теста, написанного на уроке с использованием интернета, оказались лучше, чем результаты теста, написанного с использованием учебника. Данное различие может быть обосновано большей мотивацией учеников при использовании интернета, чем при использовании учебника, так как использование интернета на уроке вызывает у них большой интерес. Материал, который был найден учениками, был сопровожден большим количеством картинок, которые оказывали поддержку при понимании текста. Таким образом, заинтересованность учащихся в использовании интернета на уроке при обучении чтению послужило причиной улучшения результатов.
Видео проект «Старинный Красноярск»
Название: Видео проект «Старинный Красноярск»
Дата: 31.03.08 – 02.04.08
Время: 3 дня
Класс: 7 «А» и 7 «Б» - смешанная группа
Количество участников: 8 человек
Оборудование: видео камера, компьютеры.
Цель: учащиеся должны создать видео проект о Красноярском Краеведческом Музее на английском языке.
Краткое описание
Данный видео проект посвящен снятию фильма о Красноярском Краеведческом Музее и разделяется на три этапа работы. Первый этап - поиск информации на заданную тему, распределение ролей съемочной группы, написание сценария. Второй этап - съемка фильма. Третий этап -работа над фильмом, озвучивание, презентация фильма. Целью создания фильма является обмен информацией с Итальянской школой-партнером.
Трудности при осуществлении проекта и их разрешения
Первый этап
После того, как были распределены роли съемочной группы, на данном этапе, как было сказано выше, ученики обсуждали содержание фильма. В этом им помогал краткий обзор экспонатов музея в интернете. На основании выдвинутых во время обсуждения предложений об объектах съемки происходил поиск информации в интернете. Поиск информации осуществляется каждым по заданной теме. Трудностью на данном этапе является выбор ресурса для чтения, который соответствует языковому уровню учащихся, т.е. не слишком трудный для чтения, так как ресурс, выбранный для урока, достаточно сложный для чтения ученикам седьмого класса. Поэтому у учеников возникало много вопросов, касающихся неизвестных слов и выражений.
Во время написания сценария возникли трудности с работой в группе, так как сценарий создавался все группой в целом, поэтому некоторые ученики не были включены в работу. Решением данной проблемы может послужить разделение группы на пары, каждой из которых будут даны определенные темы.