на тему : Проектная технология в области изучения иностранного языка (стр. 3 из 6)

– Развивать восприимчивость, повышать чувствительность, широту и насыщенность восприятия всего окружающего. Эта задача может стать предметом специальной работы на занятиях по изобразительному искусству или литературе. Однако она может решаться учителями и попутно, например, в специальных упражнениях на развитие наблюдательности, восприимчивости.

Расширение фонда знаний. Объем имеющихся сведений – это база, на основе которой создаются новые идеи. Однако зависимость творческих возможностей от осведомленности, информированности неоднозначна. Усвоение информации не заменяет и само по себе не развивает умения думать.

– Помогать учащимся видеть смысл, общую направленность их творческой деятельности, видеть в этом развитие собственных возможностей решать творческие задачи. Без такого понимания все упражнения, стимулирующие творческую деятельность, будут восприниматься лишь как развлечение.

Едва ли стоит специально пояснять, что все перечисленные рекомендации осуществимы лишь в условиях свободного обмена мнениями, идеями, в обстановке живого обсуждения, творческой дискуссии. Еще одна их черта – личностная включенность учащихся, создать которую можно лишь при соответствующей включенности самого учителя.

III. Проектная деятельность в образовательном процессе

Метод проектов (метод решения проблем) – совокупность последовательных учебно-познавательных приемов, которые позволяют учащимся приобретать знания и умения в процессе планирования и самостоятельного выполнения определенных практических заданий с обязательным представлением результатов.

Метод проектов предполагает развитие познавательных навыков обучаемых, критического и творческого мышления, умение самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве.

Учебный проект

Метод – система приемов и способов овладения определенными теоретическими и практическими навыками.

Методом проектов может реализовываться способ обучения в группах по технологии сотрудничества. Главным отличием метода проектов является то, что в результате совместной групповой деятельности учащиеся не просто получают новые знания, а создают какой-либо учебный продукт, материальный результат совместного труда.

Работа над проектом тщательно планируется преподавателем и обсуждается с учащимися.

Обучение строится на активной основе, в ходе практической деятельности ученика, при его личной заинтересованности именно в этом знании.

Условия успешности обучения.

- проблематизация учебного материала;

- активность ребенка;

- связь обучения с жизнью ребенка, игрой, трудом;

- доступ к средствам ИКТ.

Деятельность на основе совместного труда, сотрудничества. На первый план выдвигаются цели воспитания.

В. Кильпатрик: «Школа должна готовить детей к столкновению с проблемами, пока еще не проявившими себя, но уже скрытыми в будущем. Учитель должен выполнять роль не лектора, а консультанта: рассказывать, где искать информацию, объяснять, как полученные знания и навыки могут пригодиться детям в повседневной жизни».

Важная особенность проектного метода: в результате всегда должен быть создан какой-то продукт. Однако далеко не все темы могут быть преподаны методом проекта.

3.1 План работы по проекту в школе

Подготовительный этап	Что необходимо Кто отвечает	Сроки выполнения
Обсудить с родителями учащихся вопросы, связанные с проведением проекта, использованием домашних компьютеров, доступа к Интернету и пр., составить список родителей, желающих оказать какую-либо помощь.
Составить список необходимого оборудования (фотокамера, сканер, лабораторное оборудование, диктофон и пр.).
Составить план-график использования компьютерного класса (в том числе запланировать вечер для презентации работ учащихся), библиотеки/медиатеки.
Подготовить необходимые книги и электронные материалы, сформировать подборку веб-сайтов по теме проекта.
При необходимости провести подготовительные занятия со школьниками - участниками проекта.
Найти спонсоров для приобретения поощрительных призов участникам проекта.
Пригласить на презентацию проекта представителей школьной редколлегии и районной прессы, поместить статью об учебном проекте в школьной газете.
Купить или получить необходимые принадлежности для практических занятий.
Опубликовать веб-сайт проекта в Интернете.
Определить порядок хранения файлов учащихся на школьном компьютере и доступа к ним.
Другое:

Процесс обучения	Что необходимо Кто отвечает	Сроки выполнения
Ознакомить учащихся с критериями оценивания итоговых работ.
Предварительно просмотреть собранный учащимися материал, дать рекомендации по дальнейшей работе.
Организовать выполнение учащимися самостоятельных исследований и заданий учителя по теме проекта.
Обсудить с учащимися формы представления результатов учебной деятельности.
Сфотографировать учащихся во время работы по проекту, пригласить школьную и районную прессу для освещения работы над проектом.
Оценить проведенную работу (самооценка учителя, отзывы учащихся, опрос родителей).
Выставить отметки по результатам учебной работы.
Другое:

Классификация проектов.

Основание:

По содержанию – моно- и межпредметные;

По характеру контактов – локальные, внутришкольные, региональные, национальные и международные;

По количеству исполнителей – индивидуальные и коллективные;

По продолжительности – кратко-, средне-, долгосрочные.

Монопредметные вписываются в классно-урочную систему, другие – в качестве дополнения к урочной деятельности.

Типы проектов: прикладные, исследовательские, информационные, ролевые и игровые.

3.2 Деятельность субъектов процесса проектирования на различных его этапах

№ п/п	Этапы	Задачи	Деятельность учащихся
1.	Начинание	Определение темы, уточнение целей, исходного положения. Выбор рабочей группы.	1. Уточняют информацию. 2. Обсуждают задание
2.	Планирование	Анализ проблемы. Определение источников информации. Постановка задач и выбор критериев оценки результатов. Ролевое распределение в команде.	1. Формируют задачи. 2. Уточняют информацию (источники). 3. Выбирают и обосновывают свои критерии успеха
3.	Принятие решения	Сбор и уточнение информации. Обсуждение альтернатив («мозговой штурм»). Выбор оптимального варианта. Уточнение планов деятельности	1. Работают с информацией. 2. Проводят синтез и анализ идей. 3. Выполняют исследование
4.	Выполнение	Выполнение проекта	1. Выполняют исследование и работают над проектом. 2. Оформляют проект
5.	Оценка результатов	Анализ выполнения проекта, достигнутых результатов (успехов и неудач) и причин этого. Анализ достижения поставленной цели	Участвуют в коллективном самоанализе проекта и самооценке
6.	Защита проекта	Подготовка доклада; обоснование процесса проектирования, объяснение полученных результатов. Коллективная защита проекта. Оценка	1. Защищают проект. 2. Участвуют в коллективной оценке результатов проекта

IV. Проектная технология в области изучения

иностранного языка

Проектная технология получила в настоящее время широкое распространение в области изучения иностранного языка и культуры, так как в процессе выполнения проекта учащиеся соединяют овладение определенными знаниями и навыками с практическим использованием этих знаний и навыков.

Существует много трудностей в изучении иностранного языка в школе. Это недостаток активной устной практики в расчете на каждого ученика и отсутствие необходимой индивидуализации и дифференциации обучения. Однако это можно компенсировать за счет использования новых технологий обучения.

4.1 Обучение в сотрудничестве

Эта технология подходит для классно-урочной системы. Она не затрагивает содержание обучения и обеспечивает необходимые условия для активизации познавательной и речевой деятельности каждого учащегося. При обучении в сотрудничестве каждый ученик имеет возможность для осознания и осмысления нового языкового материала, получает достаточную устную практику для формирования необходимых навыков и умений.