Воспитательная работа строилась с учетом того, что воспитание есть управление процессом развития личности. В ходе реализации поставленных задач были достигнуты результаты, подтверждающие повышение уровня воспитанности школьников, что проявилось в следующем:
- Более спокойные и доброжелательные отношения между детьми и взрослыми.
- Уменьшение количества дисциплинарных нарушений в школе.
- Сокращение количества противоправных действий (1 кража).
- Сокращение числа учащихся, состоящих на внутришкольном учете (12 учащихся).
- Повышение культуры общения и поведения на массовых внеклассных мероприятиях.
Все это стало возможным благодаря целенаправленной воспитательной работе, деятельности органа ученического самоуправления («Алые паруса», Совет старшеклассников, «Новая цивилизация»), работе кружков, спортивных секций, стабильности состава учащихся, занятых в творческих объединениях.
Позитивная работа хоровой студии (рук. Овчинников В.Г.), хореографии (рук. Иванова О.И.), шахматного кружка (рук. Галин Л.С.), спортивных секций (рук. А.М. Козулин, П.Г. Постников, Е.Г. Жилина), вокальной группы (рук. Скосырская Л.В.), экологического объединения «Зов» (рук. Матхонова С.П.); школа заняла I место в районной спартакиаде.
Важной частью системы воспитательной работы является школьные традиции, к которым можно отнести общешкольные праздники: День знаний, Посвящения в лицеисты, День здоровья, праздник Последнего звонка , выпускные вечера в 4 и 11 классах, «Прощание с первой учительницей», «По следам сказочных героев», школьная спартакиада и др.
Проводится работа по профилактике наркомании, табакокурения. Помощь учителям оказывают Совет школы, родкома, Совет отцов.
С 2002/2003 учебного года школа – участница республиканского эксперимента по совершенствованию образования, проводится апробация учебников во 2 и 10 классах. Проводилась целенаправленная работа по организации профильного обучения.
II. Анализ работы с педагогическими кадрами.
В прошлом учебном году функционировало 4 методических кафедры:
- Учителей гуманитарного цикла
- Физико-математического, технологического цикла
- Естественно-географического цикла
- Учителей начальных классов.
Руководит ими Метод совет. Работают 2 методических кабинета, которые систематически пополняются методической, научной, исследовательской литературой, документами по мониторингу.
14 учителей школы участвуют в республиканском эксперименте «Школа-2100». Педагогические советы проводятся регулярно, а также контроль и руководство осуществляется, работает Совет при директоре. По понедельникам проводятся административные совещания.
Охрана труда и ТБ организованы, под роспись для каждого работника определены функциональные обязанности. Коллективный договор имеется, а также правила внутреннего распорядка. Принимаются меры к поощрению учителей (премии, благодарности), составлена и осуществляется программа «Кадры».
Однако, несмотря на явное наличие факторов успешности деятельности коллектива, продолжает существовать разрыв между достигнутыми и желаемыми результатами. Особую тревогу вызывает состояние здоровья детей. Вопреки применяемым мерам по укреплению здоровья, снижению перегрузки учащихся, исполнению новых норм и правил Сан Пин имеются случаи заболевания детей. Ни в одном классе нет 100% здоровых детей (сердечно-сосудистые заболевания, увеличение щитовидной железы, глаза, нарушение осанки, кожи и органов дыхания)
Данная ситуация прежде всего связана с ухудшением социально-экономического положения многих жителей поселка, безработицы. Но вместе с тем учителя школы способны повлиять хотя бы на такие показатели, как осанку, зрение, сердечно-сосудистая система школьников, за счет неукоснительного соблюдения норм санитарно-гигиенического режима, физкультурно-оздоровительных мероприятий, более настойчивой пропаганды среди учащихся и их родителей здорового образа жизни, вовлечение детей в спортивные секции, увеличение двигательной активности, предупреждение стрессовых ситуаций, применения психологических тренингов, особой организации учебного процесса, создание благоприятного эмоционального климата, способствующего решению личностных проблем каждого ребенка.
Не реализуются в полной мере потенциальные возможности каждого урока, обеспечение требуемого сегодня качества образования, поступательного индивидуального продвижения в обучении каждого ученика, повышение познавательной активности, всестороннее развитие учащихся – остаются проблемами школы. Выход- в конструировании уроков на технологической основе, в осмысленной, осознанной разработке всей темы, ее целей, задач, их диагностической постановке, тщательном отборе содержания, адекватных ему средств, форм и методов, выделении уровней усвоения каждой учебной единицы для каждого класса и отдельного ученика, опережающая изучение наработки соответствующих контрольно-оценочных материалов.
Эффективным резервом преодоления негативных явлений в учебно-воспитательном процессе, не позволяющих достичь полного соответствия личности каждого выпускника по созданному образу (модели), остается создание подлинного целевого единства, формирование внутришкольной культуры.
Необходимо до конца справиться со все еще имеющим место формализмом во внеклассной и внешкольной работе, добиваться максимального воспитательного воздействия, положительной отдачи от каждого мероприятия, проектировать индивидуальное развитие каждого ребенка, через его участие в учебной и досуговой деятельности.
Сложной же еще остается задача преодоления разобщенности воспитательных воздействий семьи и школы. Помимо объективных факторов, причины этого заключаются в недооценки или неумении отдельных учителей и классных руководителей заинтересованно и систематически работать с родителями, привлечь их к активному и ответственному участию в школьной жизни своих детей, превратить в своих единомышленников, союзников, партнеров в учебно-воспитательном процессе, коллективной мыследеятельности по разрешению насущных для школы и для данного класса проблем (наиболее позитивно в этом плане работают классные руководители – Стельмашенко З.И., Молчанова Г.В., Шелковникова Т.Г., Новоженова Н.А., Гусева М.А. и др.). целесообразно привлекать родителей к анализу данных социологических исследований (данные анкет учащихся приводились на педсоветах по итогам контроля за учебно-воспитательным процессом во многих классах, в целом по школе).
Помимо от личных, в школе имеются и другие нерешенные вопросы:
- Отсутствие нормативного финансирования образовательного процесса, что не позволяет осуществлять планы развития материально-технического обеспечения, проплачивается курсовая переподготовка педагогических кадров;
- Нежелание финансировать дополнительные усилия на освоение и разработку инноваций;
- Отсутствие единой государственной концепции развития образования в стане, разноуровневых и взаимосвязанных с вузовскими гос. стандартов, критериально-оценочных показателей результативности учебно-воспитательного процесса лишает школу нормативно-правовой основы для стабильной, гарантирующей высокое качество работы;
- Малоэффективное взаимодействие образовательных и здравоохранительных учреждений по созданию условий для укрепления здоровья детей, своевременной профилактики заболеваний, приобщения учащихся и их родителей к здоровому образу жизни, соблюдению правил и норм санитарно-гигиенического режима, безопасности жизнедеятельности усугубляет проблему охраны здоровья детей.
Анализ состояния учебно-воспитательного процесса причин негативных явлений и нерешенных проблем дает основание выделить следующие приоритетные направления и первоочередные задачи на новый учебный год.
Приоритетные направления работы школы на 2004/2005 учебный год.
1. Развивающее личность образование.
2. Формирование здорового образа жизни.
3. Содержание образования, обеспечивающее качественный его уровень.
4. Гуманизация и гуманитаризация образования и воспитания.
5. Вариативность программ, учебников, учебных курсов и профилей образования.
6. Индивидуализация работы с учителями, учащимися, родителями.
7. Реабилитационная, коррекционная педагогика в классах всех типов и видов.
8. Использование инновационных технологий.
9. Обеспечение преемственности в системе дошкольного и школьного образования, повышение уровня школьной готовности, пропедевтика школьной дезадаптации детей.
10. Развитие системы воспитания и дополнительного образования.
Задачи педагогического коллектива школы на новый учебный год.
1. Продолжить работу по претворению в жизнь программы развития школы на основе системно-деятельного, синергетического, гуманистического, личностно ориентированного подходов в учебно-воспитательном и управленческом процессах через осуществление системы мер и действий, предусмотренных годовым планом школы, эффективное и целесообразное использование сил, средств, времени всех участников школьного сообщества.
2. Обеспечить внедрение в практику работы школы принципов и методик системного анализа деятельности учителей и учащихся как средства достижения более высокого качества образования путем:
· Повышения компетентности преподавателей в области диагностики, мониторинга, оценки и самооценки деятельности детей и взрослых через курсовую подготовку, внутришкольную учебу, групповые и индивидуальные консультации, самообразование;
· Участия школьников в планировании предстоящей работы, оценке ее результатов в соответствии со стандартизированными требованиями;
· Оптимизация систем оценивания: использования балльной, рейтинговой, зачетной, экспертной систем для объективной и достоверной комплексной оценки труда учащихся и педагогов;