· ежегодно проводятся городские и окружные научно-практические конференции по актуальным проблемам развития дополнительного образования детей;
· методическая деятельность педагогов стимулируется через конкурсы разного уровня («Педагог-внешкольник года», «Конкурс авторских программ дополнительного образования», «Конкурс программно-методических материалов»).
Вместе с тем, анализ современного состояния научно-методического обеспечения дополнительного образования детей г. Москвы показал, что не отработаны процессы координации и интеграции методической деятельности на разных уровнях; отмечается слабая ориентация педагогической науки на специфику детского творчества; нет единства мнений по определению базовых категорий и основных показателей определения конечного результата в дополнительном образовании; не разработаны вопросы экспертизы и сертификации методической продукции, не определен механизм закрепления авторского права; отмечается формальный подход к повышению квалификации специалистов дополнительного образования детей, невнимание к личным запросам и потребностям педагогов; много вопросов по аттестации и государственной аккредитации учреждений дополнительного образования детей остаются нерешенными.
Кроме того, необходимо отметить главное: в настоящее время г. Москве отсутствует единая координация методической деятельности в системе дополнительного образования детей, что создает значительные трудности в работе, приводит к сбоям и рассогласованию в действиях специалистов.
Для достижения качественного уровня работы системы дополнительного образования детей необходимо создание и нормативно-правовое определение городской методической службы – своеобразной сквозной интегративной структуры, в которую войдут специалисты сферы дополнительного образования детей, по роду своих профессиональных обязанностей занимающиеся методической деятельностью.
Концептуальная схема формирования городской методической службы:
1. Научное и методологическое обоснование.
2. Систематический научно-исследовательский и диагностический процесс стратегического проектирования.
3. Отбор основных содержательных направлений методического обеспечения развития дополнительного образования детей.
4. Широкое распространение наиболее удачных методических технологий сопровождения, поддержки педагогов.
5. Создание городской методической вертикали и целенаправленное обеспечение ее деятельности.
Концептуальные идеи построения целостной системы городской методической службы в г. Москве получили четкое организационное оформление: в городской методической службе выделяются иерархии подсистем, связанных с уровнем методического обеспечения (методическая вертикаль):
1) учрежденческий уровень;
2) окружной уровень;
3) городской уровень;
4) методические сообщества педагогов дополнительного образования.
Проведенный анализ методической деятельности в городе позволил выявить реальную положительную практику научно-методической поддержки модернизации дополнительного образования. Центр дополнительного и альтернативного образования Московского института открытого образования[4] можно рассматривать в качестве организационно-смыслового центра, определяющего стратегию и содержание городской системы дополнительного образования.
Центр дополнительного и альтернативного образования включает следующие отделы:
·отдел научно-методического обеспечения дополнительного образования;
·отдел повышения квалификации педагогических кадров для дополнительного образования детей;
·отдел разработки и реализации городских комплексных программ;
·отдел методики работы с одаренными детьми;
В составе Центра дополнительного и альтернативного образования имеются научно-методический совет и экспертная комиссия.
Основные виды деятельности Центра:
- Образовательная
- Экспертно-аналитическая
- Организационно-методическая
- Проектно-исследовательская.
Основные направления деятельности Центра:
1. Разработка и реализация программ повышения квалификации (для сферы дополнительного образования)
2. Экспертиза и сертификация образовательных программ дополнительного образования
3. Экспертиза проектов, идей, научных и научно-методических разработок по проблемам дополнительного образования
4. Разработка научно-методических материалов для специалистов дополнительного образования
5. Организация и проведение педагогических конкурсов
6. Организация и проведение научно-практических конференций, семинаров, совещаний по проблемам дополнительного образования; организационно-деятельностных игр
7. Проведение образовательных мониторингов
8. Подготовка к изданию программных, научно-методических и др. материалов для специалистов дополнительного образования
Санкт-Петербургский городской Дворец творчества юных[5]
Создание отвечающей современным потребностям методической службы городского Дворца творчества юных (ГДТЮ) происходило в контексте возрождения методической работы на общегородском уровне. С этой целью на базе ДТЮ в 1995 г. был создан городской Центр развития дополнительного образования (ГЦРДО).
В первые годы его главными задачами – наряду с координацией деятельности городских УДОД и организацией системы повышения квалификации их педагогических кадров – было восстановление на новой основе методической службы в масштабах города и оказание методической помощи педагогам, работающим в системе дополнительного образования детей, а именно:
· определение стратегии развития системы дополнительного образования детей;
· расширение круга социальных партнеров – образовательных учреждений, общественных организаций, властных структур – в решении «острых» социально-педагогических проблем семьи и ребенка;
· координация инновационной деятельности учреждений дополнительного образования детей;
· осуществление методического руководства деятельностью городских методических объединений специалистов дополнительного образования (управленцев, методистов, педагогов);
· оказание методический помощи педагогическим коллективам УДОД (а также общеобразовательных школ, реализующих на своей базе дополнительное образование детей) в формировании стратегии и разработке проектов развития дополнительного образования, в информационно-методическом обеспечении образовательной деятельности, в организации опытно-экспериментальной работы;
· формирование и совершенствование системы информационного обеспечения развития учреждений дополнительного образования детей (УДОД);
· разработка и внедрение программ повышения квалификации педагогических и управленческих кадров УДОД; организация курсов повышения квалификации специалистов дополнительного образования.
Чтобы составить реальную картину состояния методической работы в УДОД города, был проведен ряд смотров и конкурсов:
·смотр сохранившихся на тот период методических кабинетов УДОД (1997);
·смотр методических пособий, сценариев, образовательных и игровых программ (1998).
Эти мероприятия показали, что уровень многих кабинетов устарел, сократилось количество методических материалов из опыта работы педагогов, а их качество, избираемая тематика, оформление пособий не соответствуют современным требованиям. Был сделан вывод, что ГЦРДО необходимо работать не только над содержанием методических материалов, но и над способами передачи накопленного опыта.
Новыми способами обобщения и трансляции опыта, соответствующими сегодняшнему дню, признаны:
·участие педагогов города во Всероссийском конкурсе «Сердце отдаю детям»;
·выдвижение на присвоение звания «Образцовый детский коллектив», что требует от педагогов представления современных пособий, таких, например, как видеофильмы (до 1999 г. в городе не было ни одного видеофильма, который носил бы методический характер);
·городской смотр «Видеофильм – методическое пособие». В результате смотра появились игровые, рекламные, жанровые фильмы, фильмы-обозрения и видеоклипы, которые стали по существу образцами для подготовки новых творческих работ. В качестве методической базы по созданию видеофильмов (учебных, рекламных, праздничных) в Городском центре технического творчества был открыт специальный методический кабинет, оснащенный всей необходимой техникой;
·организация (один раз в два года) в городе регионального тура Всероссийского конкурса авторских программ;
·смотр деятельности методистов (с 2001 г.). На основе анализа его результатов ГЦРДО выдвинул предложение о целесообразности проведения ежегодного общероссийского конкурса «Методист года».
Важнейшим направлением деятельности ГЦРДО по реализация научно-обоснованной модели методической службы города, отвечающей возросшим потребностям практики, является оказание городским УДОД информационно-методической поддержки.
Основные виды и направления деятельности:
· исследование факторов, проблем, вариативных путей, тенденций развития системы дополнительного образования детей Санкт-Петербурга;
· анализ качества и результативности образовательной деятельности УДОД, профессиональной деятельности управленцев, методистов, педагогов УДОД, эффективности и результативности деятельности городских методических объединений;
· диагностика состояния и динамики развития профессиональной компетентности методистов УДОД, слушателей курсов повышения квалификации;