Чем выше методическая культура педагога дополнительного образования, чем интенсивнее его профессиональный рост, тем более сложными и качественно иными становятся функции методической службы, они переходят на уровень креативных способов и технологий работы. Прослеживается определенная логика развития в деятельности методической службы: начиная с интенсивного использования иллюстративного способа поддержки педагогов, мы шаг за шагом переходим к частично-поисковым методам, затем проблемным, и, наконец, к эвристическим. По мере такого восхождения мы все более часто используем опыт выращенных нами педагогов – мастеров. Именно их образцы, их модели профессиональной деятельности становятся ничем незаменимым инструментом привития любви к творческому решению возникающих проблем.
Новгородский Дворец детского и юношеского творчества[11]
Методическая служба
Методическая служба Дворца представлена методическим кабинетом, которым руководит заведующий кабинетом. В структуру кабинета входят сектор методического сопровождения и психолого-педагогического обеспечения.
Работают как традиционные, так и инновационные профессиональные объединения педагогов:
1. Методические объединения
2. Творческие группы
3. Творческая лаборатория
4. Педагогическая мастерская
5. Педагогическая гостиная
МС ДДЮТ имеет опыт участия в городском конкурсе методических служб. Педагоги Дворца неоднократно становились участниками и победителями конкурсов педагогического мастерства, образовательных программ и методических разработок.
В структуре Дворца существует городской методический цент по техническому творчеству, который организует методическую работу с педагогами дополнительного образования города.
Главным органом управления методической работой является научно-методический совет Дворца, определяющий перспективы развития службы.
ИПКиП государственных служащих и работников образования Карагандинской области[12] Научно-методический центр
Цель научно-методического центра:
1. Формирование научно-методической культуры работников образования трансформирующейся в учебно-воспитательный процесс, направленный на реализацию личностно-ориентированной педагогики.
2. Научно-методическое сопровождение деятельности организаций образования области по повышению качества образования.
Проблема:
Создание мобильной системы, обеспечивающей развитие образовательных процессов, совершенствование профессионального мастерства педагогических работников, повышение результатов качества образования в области
Обновление системы методической работы области:
1. В районах и городах открыты методические кабинеты. Центр поддерживает тесную связь с Казахской Академией им.Ы.Алтынсарина, НПЦ «Дарын», кафедрами, лабораториями Республиканского института повышения квалификации, Республиканским центром по 12-летинему образованию.
2. Организованы постоянно-действующие семинары «Приоритетные направления методической службы», «Внедрение госстандартов в практику работы школы».
3. Проводится мониторинг образовательной деятельности, помощь подготовки школ к аттестации, проведение экспертизы инновационных программ, методик, учебных планов, УМК
4. Пополняется банк педагогической информации. Доведение информации до организаций образования, педагогов осуществляется через аудиовизуальные носители информации, электронную связь и печатную продукцию.
5. Центр продолжает работу по реализации поэтапной информатизации образования, внедрение НИТ в образовательные и управленческие процессы
6. Комплексная программа воспитания и обучения реализуется через организацию и проведение курсовых и межкурсовых мероприятий, разработку, подготовку концепций и моделей воспитательных систем школ разного типа.
Научно-методический центр представлен тремя отделами (отдел мониторинга регионального образования, внедрение госстандартов, информатизации) и четырьмя методистами координаторами (по воспитательной работе, по малокомплектной школе, профессиональной школе, спецучреждениям образования).
Деятельность НМЦ направлена на создание мобильной системы, обеспечивающей развитие образовательных процессов, совершенствование профессионального мастерства педагогических работников, повышения результатов качества образования в области, и реализуется через программы и проекты образовательных процессов в регионе:
- Внедрение госстандартов образования РК;
- Развитие системы допрофессионального и начального профессионального образования и обучения;
- Развитие единого информационно-образовательного пространства;
- Мониторинг регионального образования
- Развитие средств обучения и НИТ (проект);
- Формирование банка данных состояния системы образования (проект);
- Развитие сельской МКШ;
- Аттестация РО и ОО области (проект);
- Развитие психологической службы в ОО (проект);
- Развитие системы работы с одаренными детьми;
- Развитие воспитательной работы в школах области.
- Развитие специального образования
Программа развития единого информационно-образовательного пространства
Основные направления:
- Подготовка и переподготовка педагогических кадров в области использования и внедрения новых информационных технологий;
- Мониторинг процесса информатизации системы образования области;
- Создание областного банка педагогической информации «Образование» (накопление, систематизация и тиражирование информации на различных носителях);
- Библиографическое обеспечение слушателей ИПК.
Развитие системы дополнительного образования детей, освоение новых информационных и педагогических технологий в огромной степени зависят от уровня профессионализма педагогических кадров, поэтому особую актуальность сегодня приобретает эффективное кадровое сопровождение модернизации образования, повышение мотивации педагогических работников к результативному и творческому труду.
Сегодня очень важно формирование механизма адекватного и оперативного реагирования методической службы дополнительного образования на изменение потребностей педагогических работников в соответствии с задачами модернизации.
Модернизация образования разворачивается и происходит в контексте общего современного процесса реформирования различных сторон российской жизни, в том числе и реформирования методической службы.
В Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года указывается на необходимость реорганизации муниципальной методической службы, построение ее деятельности на принципах сетевой организации и маркетинга.
Таким образом, в современной концепции российского образования научно-методическая деятельность рассматривается как одна из форм управления системой образования на всех уровнях. Непрерывное обновление содержания работы учреждений дополнительного образования детей потребовало обновления деятельности их методических служб. Вот почему в каждом учреждении так важно создать свою модель методической службы, наиболее точно соответствующую его специфике, и в то же время отвечающую современным требованиям, ориентированную на решение наиболее актуальных проблем ДОД.
В ситуации «открытости образования» методические службы выступают в роли главного координатора взаимодействия (как по вертикали, так и по горизонтали) со всеми субъектами образовательной деятельности.
Алтайский краевой ИПК работников образования[13]
Адрес 656099, г.Барнаул, пр.Социалистический, 60, каб.206
Основные направления работы:
· научно-методическое обеспечение деятельности муниципальной методической службы;
· осуществление координации действий муниципальной методической службы с АКИПКРО.
Формы и методы работы:
· Изучение и анализ состояния методической работы в крае.
· Изучение и обобщение опыта работы ММС, комитетов по образованию, руководителей школ.
· Участие в подготовке и проведении конкурса "Школа года".
· Консультирование работы муниципальных методических служб.
· Организация и проведение творческих отчетов районных (городских) комитетов по образованию.
· Участие в создании муниципальных методических центров.
Учебные курсы, проводимые кабинетом:
· Школа методистов.
· Курсы директоров школ "Введение в должность".
Курсы заместителей директоров школ "Введение в должность"
Методическое объединение педагогов дополнительного образования детей
В Концепции модернизации российской системы образования определено, что учреждения дополнительного образования детей были и остаются одним из самых определяющих факторов развития склонностей, способностей и интересов социального и профессионального самоопределения детей и молодежи.
Ценностными приоритетами системы дополнительного образования детей являются: