При определении школьной стратегии организации адаптационного периода, педагогический коллектив нашей школы обращает внимание на следующее:
1. Урок остается основной, но не единственной формой организации учебного процесса учащихся в 5-6 классе. На уроке ученику предоставляется право работать в собственном темпе и получать задания в соответствии с уровнем обученности.
Используются такие формы организации обучения как:
- экскурсии, цель которых расширение чувственного опыта детей, формирование умений наблюдать, на основе наблюдений самостоятельно делать выводы;
- игру (дидактическую и ролевую), необходимую для развития умения действовать в соответствии с правилами, сотрудничать, предвидеть последствия своих действий и др.;
- диспуты (дискуссии) с целью развития умений дискутировать, отстаивать свое мнение, приводить аргументы;
- практические работы как необходимое условие развития умений планировать свою деятельность, ставить цели и реализовывать их, использовать полученные теоретические сведения в практической деятельности;
- минилекции с целью формирования умений концентрировать внимание, воспринимать на слух достаточно длительный по времени текст, следить за логикой и последовательностью изложения учебного материала и др.
2. Понятия должны осваиваться классом не только и не столько на репродуктивном уровне (запомни и воспроизведи) и не только с одной, единственно правильной точки зрения. Школьники должны участвовать в обсуждении проблемных вопросов, ставить и доказывать выдвинутые предположения. Конечно, понимание и применение понятий ограничено рамками того школьного предмета, на котором это понятие представлялось. Вместе с тем способность выделять, характеризовать понятие, использовать его в разных ситуациях должна развиваться как межпредметная. Например, школьники овладевают навыком наблюдения природного объекта (уроки природоведения, естествознания), но не умеют наблюдать за словом, геометрической фигурой; учащиеся правильно используют орфографические правила в диктанте, но ошибаются в письменных ответах по географии или истории.
3. Учительские контрольно-оценочные действия часто одинаково касаются как результата, так и процесса деятельности, поэтому школьник получает заниженную отметку даже тогда, когда работа выполнена правильно. Например, снижается отметка за небрежность, описки, исправления и т.п. В начальной школе действует новая система отметочного оценивания - отметка ставится дробью: числитель говорит о том, что работа не содержит ошибок и выполнена правильно (эта отметка идет в журнал), а знаменатель фиксирует общее впечатление от работы. Сюда «попадают» все допущенные небрежности, которые прямого отношения к результату деятельности не имеют. Оценка, стоящая в знаменателе, выставляется только в дневник.
-система обеспечения безопасной жизнедеятельности:
В школе имеется 6 оборудованных аварийных выходов.
Количество средств пожаротушения соответствует нормам пожарной безопасности. На территории школы имеются 2 пожарных водоема .
Организованы подъездные пути к школе, находящиеся в должном состоянии.
Электропроводки здания соответствует современным требованиям безопасности . Имеется акт замера сопротивления изоляции
Имеется в рабочем состоянии. Ежемесячно проводится тренировочная эвакуация учащихся. Отрабатываются навыки поведения при возникновении ЧС
Количество групп продлённого дня – 1.
Численность детей в них – 22 уч-ся
Занятость в спортивных секциях и кружках
| № | посещаемость | |
| 1 | Футбол | 30 |
| 2 | Волейбол | 15 |
| 3 | Культура здоровья | 27 |
4.Концептуальное обоснование и основные направления программы.
Проблема здоровья детей на сегодняшний день является ключевой для нашей страны. В соответствии с законом Российской Федерации «Об образовании» здоровье школьников отнесено к приоритетным направлениям государственной политики в области образования.
Школа - это не только учреждение, куда на протяжении многих лет ребёнок ходит учиться, но это ещё и особый мир детства, в котором ребёнок проживает значительную часть своей жизни, где он не только учится, но и радуется, принимает различные решения, выражает свои чувства, формирует своё мнение, отношение к кому-либо или чему-либо, взрослеет.
Школа для ребёнка от шести до семнадцати лет – это один из ключевых факторов, влияющих на сохранение и укрепление здоровья.
Наша школа близка к модели адаптивной школы. В ней обучаются дети, как поселка Дивный , так и учащиеся , приезжающие из с Вишенки. Дети очень разные по своим способностям, возможностям. В течение ряда лет педагогическим коллективом нашей школы проводится наблюдение за состоянием здоровья школьников, ведётся систематическая работа по сохранению и укреплению здоровья по трем направлением: медицинскому, психологическому, педагогическому, активно пропагандируется здоровый образ жизни.
Последний анализ фактов, влияющих на здоровье учащихся, показывает, что проблема здоровья носит системный характер, и требует углубления начатой в предыдущие годы работы. 30 % учащихся живут в малообеспеченных семьях и нуждаются в социальной поддержке, 27 % учащихся воспитываются в неполных семьях, 3 % -это дети из семей мигрантов. Дети из неблагополучных семей требуют к себе повышенного внимания при обучении и воспитании. Нужна существенная поддержка одарённым и академически способным ученикам.
В настоящее время МКОУ СОШ имени Героя Социалистического Труда Я.М. Вадина п. Дивный нуждается в дальнейшем стимулировании инновационной деятельности по сохранению и укреплению здоровья учащихся с учетом актуального проблемного поля, требованием времени. Данная «Программа деятельности МКОУ СОШ имени Героя Социалистического Труда Я.М. Вадина п. Дивный по сохранению и укреплению здоровья учащихся на 2011 – 2015 годы» представляет комплексную систему работы образовательного учреждения направленную на формирование в школе здоровьесберегающего образовательного пространства, в котором все педагоги, специалисты, учащиеся, их родители согласовано решают общие задачи, связанные с заботой о здоровье, и принимают на себя солидарную ответственность за достигаемые результаты.
В нашей Программе нам хотелось, рассмотреть все факторы, влияющие на сохранение здоровья ребенка и постараться разработать, по - возможности, все пути сохранения и укрепления здоровья, но при этом соблюдать в первую очередь, следующие принципы:
· Комплексный междисциплинарный подход - формирование единой команды специалистов (администрация, медицинский работник, учитель, психолог, учитель-логопед), занимающихся проблемами сохранения здоровья учащихся.
· Принцип ненанесения вреда.
· Принцип максимального охвата школьников при минимальных затратах.
· Принцип приоритета действенной заботы о здоровье учащихся - все, что происходит в школе - от разработки планов, программ до проверки их выполнения и др. - оценивается с позиции влияния на здоровье учащихся.
· Принцип триединого представления о здоровье - подход к категории «здоровье» в соответствие с определением Всемирной организации здравоохранения, т.е. как к единству физического, психического и духовно – нравственного здоровья.
· Принцип активного привлечения родителей к работе по сохранению и укреплению здоровья через различные виды родительских собраний, лекций, консультаций со специалистами, анкетирование и т.д.
В программе учитываются следующие аспекты здоровьесберегающей деятельности:
· мировоззренческий;
· физиологический;
· социальный;
· психологический;
· воспитательный;
· юридический.
Программа прогнозируема, т.к. затрагивает ближайшую перспективу развития школы и пытается заглянуть в её завтрашний день.
Программа реалистична, т.к. ориентируется на конкретный контингент её участников.
Программа выполнима, т.к. материально-технические и кадровые ресурсы достаточно подготовлены и готовы развиваться.
Программа корректируема, т.к. возможны внесения изменений в содержание и в условия её существования.
Само понятие «здоровье» для педагогического коллектива нашей школы – это состояние полного физического, психического и социального благополучия, а не только отсутствие болезней и физических недостатков.
5. Содержание программы.
Программа реализуется в три этапа.
5.1.. Организационно-прогностический этап - январь 2011 г. – январь 2012 г.
· Изучение, анализ развития здоровьесберегающей деятельности в общеобразовательных учреждениях на территории МО «Рязановское сельское поселение»
· Разработка «Программы деятельности МКОУ средняя общеобразовательная школа имени Героя Социалистического труда Я.М.Вадина п. Дивный по сохранению и укреплению здоровья учащихся на 2011 – 2015 годы» и подпрограмм и проектов.
· Анализ состояния здоровья учащихся, соответствующий данному временному периоду.
· Анализ соответствия требованиям к инфраструктуре и оснащенности школы, предъявляемым к здоровьесберегающей среде образовательного учреждения.
· Отбор и систематизация, обсуждение и утверждение диагностических и методических материалов для осуществления мониторинга результативности использования здоровьесберегающих технологий в учебно-воспитательном процессе