В раздел помещается кодификатор ЕГЭ, который является ориентиром при выполнении практических работ, самостоятельной подготовке к экзамену
Фрагмент кодификатора приведен частично
| код | код | Элементы содержания, проверяемые заданиями КИМ |
| 1 | Киевская Русь | |
| 1.1 | Норманская теория возникновения государства на Руси Два центра: Новгород и Киев | |
| 1.2 | Первые князья. Владимир. Крещение Руси. | |
| 1.3 | Ярослав Мудрый | |
| 1.4 | Феодальная раздробленность Руси |
В раздел помещаются способы деятельности, которыми должен овладеть выпускник (приведены частично)
-умение находить и обрабатывать информацию из различных источников
-умение осуществлять исследовательскую и проектную деятельность
-умение выступать перед аудиторией с презентацией
-умение провести рефлексию своей деятельности
-взаимодействие в процессе группового решения задач
Раздел 4 содержит план внеурочной деятельности школьника по предмету: подготовка и участие в очных и заочных олимпиадах, конференциях, форумах, конкурсах с проектно –исследовательскими работами.
| № | Название образовательного события | Сроки | Название и вид работы |
| 1. | Предметные олимпиады | Ноябрь-декабрь | подготовка |
| 2. | Фестиваль идей при ТПУ | декабрь | Исследование на тему «Еврейский вопрос» |
| 3. | Участие в марафоне знаний по предмету | февраль | подготовка |
| 4. | Участие в конкурсе «Золотое руно» | февраль | подготовка |
| 5. | Молодежный форум в г. Северске | март | Проект «Тестовый сборник для учеников 6-7 классов» |
| 6. | Конференция «Язык как средство коммуникации» | апрель | Презентация исследования и проекта |
| 7 | Посещение краеведческого музея | май | экскурсия |
Учебная программа выдается ученику и на ее основе обучающийся выстраивает индивидуальную образовательную программу: добавляет в нее курсы по выбору, реферативные (один реферат в полугодие обязателен для всех) и проектно-исследовательские работы, выбирает какие из возможных тем может изучить самостоятельно, в какой форме готовиться к экзамену.
Открытости образовательного процесса при развитии самостоятельности как интегрального свойства личности способствует особая организация образовательного пространства, поделенная на зоны.
Процесс оценивания осуществляется при помощи балльной системы- рейтинговой. Рейтинговая система способствует созданию психологической комфортности, снятию напряжения, осознанному выбору форм работ и контрольных точек, формирует компетентности, способствует проектированию индивидуального учебного плана и индивидуальной образовательной программы, развивает самостоятельность, инициативность и ответственность.
3. Рейтинговая система оценивания
В своей практике среди попыток применения разных методов и приемов, современных образовательных технологий, я попробовала создать собственную методику, направленную на формирование самостоятельности и компетентностей, через сопровождение образовательной инициативы обучающегося- альтернативную систему оценивания по истории. Применяя несколько лет данную систему оценивания, убедилась в том, что накопительная система оценивания- рейтинговая- способствует формированию компетентностей у обучающихся. Оценка в учебной деятельности занимает одно из основных положений: как для учителя, так и для ученика она является неким результатом обучения. Традиционная система оценивания существует уже довольно длительное время, но, очевидно, что с модернизацией учебного процесса возрастает необходимость изменения системы оценивания. Мною разработана образовательная программа «Формирование компетентностей через рейтинговую систему оценивания», утвержденную НМС школы.
Достоинством рейтинговой системы является ее прозрачность, что дает возможность ученикам планировать свою учебную деятельность, а не двигаться вслепую. Ученику предоставляется возможность более самостоятельно подойти к собственному образованию уже в школе (деятельностная компетентность). Тем более что в некоторых вузах уже действует подобная система, поэтому период адаптации потенциального студента будет гораздо безболезненнее.
Также рейтинговая система позволяет более объективно оценить учебную деятельность каждого учащегося, а тем более способного ученика, проследить его развитие и рост в получении умений, навыков – формированию познавательной компетентности.
Важное место в данной системе оценивания занимает замотивированность обучающихся в получении как можно большего количества баллов, а значит и большего объема знаний и умений. Обучающиеся начинают самостоятельно добывать знания и транслировать их в классе, формируя коммуникативную компетентность. Учебная деятельность ученика и учителя становится тесно взаимосвязанной, подталкивает их к сотрудничеству. Ученик может выступать в роли учителя: приготовить и провести тестирование, игру, какую-либо творческую работу, даже стать помощником и советником, тем более способному ребенку это открывает новые горизонты становления и развития личности (деятельностная, коммуникативная компетентности).
Изменяется роль самого учителя, он выступает не в прежней роли информатора, а становится координатором, консультантом, а его ближайшими помощниками становятся именно дети, стремящиеся выйти на более высокий уровень обучения и реализовывать свой личностный потенциал. Учитель вынужден более тщательно планировать урок, предлагая разнообразные формы урока, предоставляя возможности учащимся для зарабатывания и накопления баллов.
Меняется психологический климат на уроке: обучающиеся не боятся получить «неуд», они знают, что заработают два балла, что у них есть возможность заработать недостающие баллы. Введение имиджа в рейтинговой системе оценивания способствует устранению проблем по вопросам дисциплины.
Создание рейтинговой системы начинается с рейтинг –плана по отдельному блоку тем. Расписываю темы, продумываю текущие и творческие виды работ, контрольные точки, оцениваю все виды работ. Например, работа на уроке -до 4 баллов, диктант по датам- 4 балла, реферат с презентацией -12 баллов, контрольная точка-10 баллов. Подсчитываю сколько по максимуму можно набрать баллов всего по теме и готовлю разбаловку: сколько баллов необходимо набрать, чтобы получить итоговую отметку по истории- «5», сколько на «4» и «3». Разбаловка необходима для перевода в обычные отметки и заполнения классного журнала успеваемости. После этого составляю ведомость класса с темами и датами, которую заполняю в течение срока действия рейтинг-плана. Вся эта информация должна быть доступной для обучающихся: они должны спланировать каким образом будут добиваться намеченной цели по предмету. Каждый ученик заводит ведомость успеваемости по истории в рабочей тетради, для информированности и принятия необходимого решения. Очевидно, что способные дети набирают баллов всегда больше, чем необходимо для итоговой отметки «пять», придумывают самые различные интересные задания для одноклассников, составляют и проводят тесты, готовят доклады и презентации, проводят исследования. Шанс подняться на более качественный уровень познания, самоорганизации, самореализации есть у всех ребят. Случается так, что дети, предпочитавшие отмалчиваться активно включаются в работу, выходят за рамки классно-урочной системы и активно нарабатывают универсальные умения и способы деятельности.
Рейтинговая система вводится с согласия родителей и обучающихся, поэтому сначала провожу разъяснительную работу и наглядно демонстрирую плюсы и минусы. Особенно хорошо рейтинговый подход работает в среднем звене.
На учителя ложится дополнительная нагрузка по подготовке урока, но эта работа позволяет ребенку, выступать не в роли пассивного слушателя, а активного творца своих собственных знаний, человека, который не просто имеет собственное мнение на те или иные события, но и способен грамотно аргументировано их отстаивать. Это возможность организовать вариативную среду на уроке, уйти от однообразия за счет предоставления обучающемуся выбора форм проработки предметного материала, совместной деятельности на уроке, партнерских отношений, использования субъектного опыта ребенка, формирования способов деятельности так необходимых нашим детям в построении своей жизненной траектории в современном мире.
Таблица видов работ по темам с определением стоимости баллов
| Темы | Лекция | Таблица | Твор. работа, проект | Диктант по датам | Устный ответ | Контроль ный тест | Итого |
| экономика | 2б | 12 б | 4б | 18 | |||
| политика | 2б | 3б | 12 б | 4 б | 4б | 25 | |
| культура | 2б | 12 б | 4б | 18 | |||
| повторение | 12б | 4б | 6б | 22 | |||
| всего | 83 | ||||||
| Минимум ( «3») | 30 | ||||||
| Максимум («5») | 65 | ||||||
Примерный рейтинг-план
Ведомость класса
| ФИ | экономика | политика | культура | повторение | итого | ||||||||||
| Лекция | Твор. Работа проект | Устный ответ | Лекция | Таблица | Твор. работа проект | Устный ответ | Диктант по датам | Лекция | Твор. работа, проект | Устный ответ | Твор. работа, проект | Устный ответ | К\Тест | ||
| П. | |||||||||||||||
| М. | |||||||||||||||
| Ив. | |||||||||||||||
| Ма. | |||||||||||||||
4. Сценарий урока по формированию