Примерные рекомендации к составлению самоанализа
при аттестации руководящих работников
Одной из вариативных форм проведения аттестационной экспертизы для руководящих работников является самоанализ результатов профессиональной деятельности, согласованный с учредителем (для директоров ОУ) либо с директором ОУ (для заместителей директоров ОУ).
В самоанализе руководитель указывает:
1. Данные об образовательном учреждении:
- лицензия (срок ее действия, приложения);
- дата прохождения последней аттестации ОУ;
- количество учащихся, классов;
- кадровое обеспечение: количество педагогических работников, их пед. стаж, квалификационные категории и др. данные;
- историческая справка об ОУ;
- материально-технические условия (изменения за период после предыдущей аттестации руководителя);
- информационное обеспечение (наличие компьютерных классов, программного обеспечения образовательной и управленческой деятельности, электронного банка данных, Интернет – линии, электронной почты и т. д.);
- другие данные (на усмотрение руководителя).
2. Результаты профессиональной деятельности руководителя раскрываются с учетом следующих критериев:
- высокое качество результатов обучения и воспитания детей;
- эффективное использование современных образовательных технологий (в т.ч. информационно-коммуникационных) в образовательном процессе и управленческой деятельности;
- обеспечение доступности качественного образования (низкий по отношению к региональному % обучающихся, не получивших в учреждении основное общее образование до достижения 15-летнего возраста; предоставление возможности получения образования в различных формах; реализация профильного обучения и др.);
- эффективность реализации Программы развития учреждения;
- сочетание принципов единоначалия и самоуправления (демократичный характер принятия решений, эффективная деятельность органов самоуправления и т.д.);
- создание условий для сохранения здоровья обучающихся;
- позитивное отношение родителей (законных представителей), выпускников и местного сообщества к учреждению;
- обеспечение условий пожарной безопасности и условий охраны труда участников образовательного процесса в учреждении;
- участие в муниципальных, региональных, федеральных и международных фестивалях, конкурсах, смотрах, проектах и т.п.;
- создание условий для внеурочной деятельности обучающихся и организации дополнительного образования.
Критерии по оценке деятельности руководителя (заместителя руководителя, руководителя структурного подразделения) применяются с учетом специфики образовательного учреждения.
Для объективного рассмотрения вопроса о присвоении первой квалификационной категории аттестуемый может представить экспертной группе следующие материалы, подтверждающие достоверность выводов, сделанных на основе самоанализа:
- диагностические материалы, подтверждающие положительную динамику и результативность обучающихся за последние три года;
- копии свидетельств или сертификатов об окончании курсов повышения квалификации;
- копии дипломов кандидата или доктора наук, копии удостоверений об отраслевых и государственных наградах, полученных за последние три года при подтверждении квалификационной категории, если руководитель претендует на освобождение от прохождения от процедуры аттестации;
- документы, свидетельствующие об участии в выставках, конференциях, конкурсах, проектах, смотрах и т.п.
- материалы, подтверждающие высокие результаты внеурочной деятельности и дополнительного образования обучаемых.
- материалы, свидетельствующие об инновационной деятельности в ОУ и ее результатах.
- другие материалы и документы (на усмотрение руководителя).
Самоанализ педагогической деятельности
учителя физики (Ф.И.О.)
Объём 5-7 печатных страниц.
7. Специальность по диплому:
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ ЗНАНИЯ УЧИТЕЛЯ
Отразить: знания стратегии развития образования в России, принципов образовательной политики; целей, содержания, форм, методов обучения; программ и требований к учебным достижениям учащихся в рамках содержания базового компонента школьного курса; программ и требований расширенного или углублённого содержания учебного предмета; современных образовательных технологий; основ теории педагогики, психологии, валеологии, возрастной физиологии; современных методов психолого-педагогической диагностики; структуры и концептуального содержания учебников Федерального комплекта; основных типов, форм уроков и их структуры; сущностей компонентов дидактического процесса обучения; основ методики планирования и анализа профессиональной деятельности.
Обосновать выбор программ, учебников, пособий, методик и технологий обучения. Указать тему и содержание исследовательской работы (тему самообразования).
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ УМЕНИЯ УЧИТЕЛЯ
Описать свои умения в области: применения дифференцированных форм обучения; принципов здоровьесберегающих технологий; определения достигнутых уровней обученности, сопоставления их с ожидаемым результатом и конструирования индивидуальных программ обучения; разработки программ факультативов, спецкурсов, элективных курсов; анализа и оформления собственного педагогического опыта по отдельным темам или по всему учебному курсу; выявления нового в собственной педагогической системе и представления своего опыта; освоения современных образовательных технологий или их элементов; применения активных форм обучения; прогнозирования результатов педагогического процесса; умения принимать оптимальные решения по обеспечению качественных показателей обучения; привлечения родителей в качестве педагогических партнёров в процессе обучения и воспитания; создания благоприятного морально-психологического микроклимата в общении с учениками, коллегами и родителями.
ПОКАЗАТЕЛИ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ
Отразить: условия организации учебного процесса (контингент учащихся, материальную базу, наличие и особенности календарно-тематического планирования, дидактических материалов и оборудование кабинета математики); уровень реализации образовательных программ (стандарт, углубление, расширение); реализацию системы работы с одарёнными детьми и детьми, имеющими трудности в обучении; представление опыта своей работы на уровне города и выше; инновационную деятельность; результаты исследовательской деятельности; инициативу в организационно-методической работе на уровне школы, города, области; формы организации внеклассной работы с учащимися. Занести в таблицы 1,2 результаты учебных достижений и уровень личностного развития и творческих достижений учащихся по годам обучения в межаттестационный период.
Отдельно выписать уровень своего профессионального роста и творческих достижений по годам в межаттестационный период.
Результаты учебных достижений учащихся по годам обучения
в межаттестационный период Таблица 1
| Виды контроля | Учебные годы | Обучала | Срок проведения | % участия | Результаты проверки | ||
| Класс | Уч-ся | Справ.,% | На “4”и”5”, % | ||||
Уровень личностного развития и творческих достижений учащихся по годам обучения в межаттестационный период Таблица 2
| Участие уч-ся во внеклассных формах работы (городской, областной, региональный, российский уровень) | Класс | Кол-во участников | Кол-во призеров (победителей) из числа участников | |||
| Победители (1-е место) | Призеры | |||||
| Из классов | учащихся | Из классов | учащихся | |||
Уровень профессионального роста и творческих достижений учителя
в межаттестационный период
_______ учебный год:__________________________________________________________
______________________________________________________________________________
_______ учебный год:__________________________________________________________
______________________________________________________________________________
_______ учебный год:__________________________________________________________
______________________________________________________________________________
_______ учебный год:__________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Ф.И.О. учителя _____________ Подпись (с расшифровкой)
Ф.И.О. зам. директора по УВР _________________ Подпись (с расшифровкой)
«____»___________ 200 г